小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)模式的實(shí)踐研究

張于川

【摘要】師生之間存在著重要的互動(dòng)潛能，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，這種潛能得不到有效的挖掘.隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位和自主地位日漸突出，而師生活動(dòng)是拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)的重要手段.基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，文章重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生活動(dòng)模式的實(shí)踐策略做了較為具體的分析，以期對(duì)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作有所啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；師生活動(dòng)模式；實(shí)踐策略

引 言

師生活動(dòng)在形式和內(nèi)容上十分多元，教師的課堂提問(wèn)、學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)、情境活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)、基于教師指導(dǎo)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都是重要的師生活動(dòng)模式.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視師生活動(dòng)的開(kāi)展，緊扣新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方向，增強(qiáng)人本思想，加強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，提升創(chuàng)新思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件.

一、師生活動(dòng)模式概析

師生活動(dòng)模式指的是教師和學(xué)生之間存在的互動(dòng)關(guān)系.教師作為知識(shí)的傳授者，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，這就要求教師不能自顧自地教，而應(yīng)該通過(guò)師生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛能，從而對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教以及人本施教.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中有自己的判斷和思考，對(duì)于教師傳授的內(nèi)容有反思和總結(jié).學(xué)生是具有主動(dòng)互動(dòng)潛能的生命個(gè)體，而不是被動(dòng)全盤接受的學(xué)習(xí)者，他們迫切需要通過(guò)師生活動(dòng)從教師那里獲得學(xué)習(xí)能力，獲得認(rèn)同.正是師生之間存在著的不可分割的關(guān)系，使得師生活動(dòng)的開(kāi)展成為必要.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足芻議

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，存在著一些突出的問(wèn)題.第一，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于灌輸，整堂課被知識(shí)充滿，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展師生活動(dòng)，師生之間互動(dòng)交流的空間被壓縮，學(xué)生逐漸成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這樣既不利于學(xué)生思維的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.第二，即便有些教師能夠積極主動(dòng)地構(gòu)建師生活動(dòng)，但是由于對(duì)師生活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)機(jī)、方法、效果等沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致師生活動(dòng)的實(shí)踐效果不佳.比如有的教師為了增加師生互動(dòng)的頻次，會(huì)在備課階段準(zhǔn)備很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上向?qū)W生一股腦兒地拋出，讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，不利于學(xué)生的深入思考.有的教師為了增進(jìn)師生關(guān)系，會(huì)采用一些游戲教學(xué)模式，但是由于為了游戲而游戲，反倒影響到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂氛圍起來(lái)了，但是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，得不償失.第三，師生活動(dòng)的視野狹窄，局限于課堂之上，沒(méi)有針對(duì)課外和假期開(kāi)展，也使得師生活動(dòng)的意義和價(jià)值難以凸顯.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生活動(dòng)模式的實(shí)踐策略

（一）展現(xiàn)人本教學(xué)理念，拉近師生二者關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展師生活動(dòng)的前提.這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展訴求，把作為一名優(yōu)秀教師的綜合素養(yǎng)和魅力展示給學(xué)生，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，學(xué)生才能在師生活動(dòng)中釋放自己的熱情和潛能.如果師生關(guān)系緊張，教師甚至存在苛責(zé)和訓(xùn)誡學(xué)生的行為，那么學(xué)生在師生活動(dòng)中就會(huì)放不開(kāi)，師生活動(dòng)的效果就難以保障.新時(shí)代的小學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，隨著新課改的推進(jìn)，人本理念已經(jīng)深入人心，這就需要教師摒棄舊有教學(xué)習(xí)性，在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成從學(xué)生出發(fā)安排教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的習(xí)慣，基于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)開(kāi)展師生活動(dòng).少一些主導(dǎo)，多一些引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不要埋怨，要啟迪和鼓勵(lì)，只有構(gòu)建師生平等的課堂氛圍，師生活動(dòng)的魅力才能得到彰顯.

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

課堂提問(wèn)是師生活動(dòng)的重要形式.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度選擇相應(yīng)的學(xué)生來(lái)回答，目的是檢查學(xué)生的聽(tīng)課情況，促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)節(jié)課堂氛圍.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在問(wèn)題的選擇上也要能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜.而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不佳而害怕被教師提問(wèn).所以教師要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不要給學(xué)生造成緊張感，同時(shí)在提問(wèn)的時(shí)候多一些鼓勵(lì)，在學(xué)生回答之后給予激勵(lì)，這樣才能逐漸促使學(xué)生獨(dú)立思考.比如小數(shù)的學(xué)習(xí)后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“6.20和6.2一樣嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為一樣，有的學(xué)生卻認(rèn)為不一樣，因?yàn)椤叭绻Ａ魞晌恍?shù)，后面的0就不能去掉”，對(duì)于學(xué)生的自主思考，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生都在師生活動(dòng)中勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解.

（三）豐富師生活動(dòng)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

師生活動(dòng)的形式很多，除了課堂提問(wèn)，還包括我們熟知的游戲活動(dòng)和情境活動(dòng)等，豐富的活動(dòng)手段，可以有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).比如在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間單位和大小的認(rèn)識(shí)，達(dá)到化抽象為具象的目的.如讓學(xué)生組成一個(gè)圓盤，三名學(xué)生進(jìn)入圓盤之中成為“時(shí)針、分針和秒針”，教師向?qū)W生發(fā)出指令：“現(xiàn)在時(shí)間是12：30”，三名學(xué)生就需要走動(dòng)，變成教師說(shuō)的時(shí)間，變錯(cuò)的學(xué)生要出局，換別的學(xué)生進(jìn)入圓盤之中……再比如在學(xué)習(xí)小數(shù)之后，教師可以在教室的一角給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小超市，貨架上有玩具和文具以及蔬菜、水果等，提前給每一種商品貼上價(jià)格標(biāo)簽，寫上商品的價(jià)格，教師扮演顧客，選擇商品找學(xué)生結(jié)算，學(xué)生需要運(yùn)用小數(shù)的加減乘除知識(shí)快速算出結(jié)果，學(xué)生如果算得慢，教師就可以“發(fā)脾氣”，營(yíng)造逼真的購(gòu)物環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)，達(dá)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的.學(xué)生之間也可以采用這樣的方法，分別扮演顧客和收銀員，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也能提升學(xué)生的生活自理能力，同時(shí)達(dá)到以師生活動(dòng)促進(jìn)生生活動(dòng)的效果.

（四）尊重不同學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注的是每一位學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)保證無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都能通過(guò)科學(xué)有效的師生活動(dòng)獲得進(jìn)步.從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，不同學(xué)生在師生活動(dòng)中的表現(xiàn)是不同的，有的學(xué)生性格內(nèi)向，參與度不高，有的學(xué)生過(guò)于活躍，擾亂了活動(dòng)秩序，有的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)和思考，活動(dòng)興趣不足，有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在師生活動(dòng)中總是依賴教師，這些不同都應(yīng)該成為教師的關(guān)注點(diǎn)，以便教師從學(xué)生個(gè)體現(xiàn)狀出發(fā)，科學(xué)合理地安排和組織師生活動(dòng).比如針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以多一些耐心的鼓勵(lì)，幫助其敞開(kāi)心扉，勇敢地向教師提問(wèn)，在小組合作學(xué)習(xí)中勇敢地和同學(xué)交流.而對(duì)于有一定的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)等生，教師應(yīng)該尊重其學(xué)習(xí)潛能，避免因?yàn)閹熒顒?dòng)頻次過(guò)高或者氛圍過(guò)濃而影響到其安靜思考.只有充分照顧到每一名學(xué)生，才能保障師生活動(dòng)的高效推進(jìn)，達(dá)到共同發(fā)展的目的.

（五）創(chuàng)造新穎的師生活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理

師生活動(dòng)重在創(chuàng)新.小學(xué)生注意力不集中，創(chuàng)造更加新穎的師生活動(dòng)，可以不斷滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.比如教師可以讓學(xué)生出題，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，也能滿足學(xué)生的成就感.在作業(yè)批改階段，教師可以把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互批互改，如給同桌批改作業(yè)，優(yōu)等生給后進(jìn)生批改作業(yè)，教師收集學(xué)生批改的作業(yè)，進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和指導(dǎo).再比如，教師可以實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓優(yōu)等生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，按照教師提前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)教案，上臺(tái)給大家講解數(shù)學(xué)課程，教師不再參與具體的教學(xué)，而是坐在學(xué)生的座位上聽(tīng)學(xué)生在講臺(tái)上講課，優(yōu)等生通過(guò)提問(wèn)和下面的同學(xué)互動(dòng)交流，教師在課堂的最后對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行總結(jié).此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，師生活動(dòng)在深度和廣度上都得到了顯著的改善，比如學(xué)生可以上傳作業(yè)、課堂筆記、學(xué)習(xí)心得、錯(cuò)題本等給教師，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)資料收集到電子白板資源庫(kù)中，方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)取，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的常態(tài)化.電子郵箱也可以成為師生之間交流的平臺(tái)，等等.

（六）開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)課外領(lǐng)域，拓展師生活動(dòng)范圍

課外是師生活動(dòng)的重要領(lǐng)域，但是長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常主要是給學(xué)生設(shè)計(jì)課外作業(yè)，課外探究活動(dòng)的開(kāi)展不足，頻次不夠，效果不佳.隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是“雙減”政策的落實(shí)，師生活動(dòng)應(yīng)該向課外遷移，把學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái).比如在數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師可以融入一些實(shí)踐性的內(nèi)容，諸如讓學(xué)生測(cè)量家里的家具，繪制各種類型的統(tǒng)計(jì)圖，制作長(zhǎng)方體和正方體，等等.幾位數(shù)學(xué)教師作為評(píng)委，對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，指出不足，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng).數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系十分緊密，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集對(duì)稱形狀的車標(biāo)，或測(cè)量麥田的面積，或在植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù)等，提升學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力.此外，在假期生活中，教師也可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，如通過(guò)直播平臺(tái)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流，解答學(xué)生在假期中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解學(xué)生在假期都參加過(guò)哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)，有條件的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，大家一起互動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課外生活，也能拉近師生關(guān)系.

（七）注重課堂教學(xué)總結(jié)，提升數(shù)學(xué)反思效果

以往的數(shù)學(xué)課堂反思工作，都是教師一個(gè)人在做在評(píng)，學(xué)生沒(méi)有參與其中，處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位，導(dǎo)致反思效果不佳.教師在課堂反思階段需要吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，才能進(jìn)一步彰顯學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)化反思質(zhì)量.比如在圓形面積公式的學(xué)習(xí)之后，在課堂最后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圓形面積公式的認(rèn)知時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講一講聽(tīng)課感受，對(duì)教師的教學(xué)提出一些看法.學(xué)生的意見(jiàn)具有一定的普遍性，可能代表大多數(shù)學(xué)生的感受，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的建議反思教學(xué)過(guò)程，在導(dǎo)入方法、授課方法、課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)中尋找亟待改進(jìn)之處，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)方法更加契合學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣.

（八）融入師生互動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值理念

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值是多方面的，既向?qū)W生傳授知識(shí)，也向?qū)W生傳遞情感和價(jià)值觀，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的重要科目.因此在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，在和學(xué)生對(duì)話交流中多一些情感啟迪，多一些正確價(jià)值觀的輸送，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，使學(xué)生通過(guò)師生活動(dòng)獲得全方位的發(fā)展.比如在統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過(guò)程中，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)的重要分支，其對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展有著不可或缺的作用.我們國(guó)家每年的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，就需要統(tǒng)計(jì)部門進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的計(jì)算，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎.作為祖國(guó)的花朵，假如你們將來(lái)走上統(tǒng)計(jì)崗位，你們覺(jué)得需要什么精神？”學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解，有的說(shuō)必須一絲不茍，有的說(shuō)必須踏實(shí)敬業(yè)，有的說(shuō)必須心懷對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，等等，教師參與到學(xué)生的討論中，通過(guò)多媒體展示一些祖國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在紙上繪制統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)這樣引導(dǎo)，學(xué)生不但對(duì)統(tǒng)計(jì)有了新的認(rèn)知，而且對(duì)自己的未來(lái)和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步也有了新的憧憬，達(dá)到了以智育促德育的目的，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，彰顯了師生活動(dòng)的深意.

（九）增強(qiáng)教師活動(dòng)魅力，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)力

教師在師生活動(dòng)中占有重要的地位，直接決定著師生活動(dòng)的效果.教師合格的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和精神氣質(zhì)等，都能有效推進(jìn)師生活動(dòng)的開(kāi)展.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要強(qiáng)化自身魅力，積極參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，把自己善于交流、善于啟發(fā)、善于學(xué)習(xí)的一面展示給學(xué)生，不要總是作旁觀者，要深入學(xué)生中間，贏得學(xué)生的好感.一些教師習(xí)慣于擺出一副威嚴(yán)的樣子，在和學(xué)生的互動(dòng)中缺乏情感，語(yǔ)言魅力不足，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候未積極主動(dòng)地給予幫扶，致使學(xué)生和教師的互動(dòng)動(dòng)力不足，加重了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是不應(yīng)該的.教師必須要努力適應(yīng)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訴求，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生活動(dòng)模式的現(xiàn)實(shí)思考

總體上說(shuō)，我國(guó)學(xué)生普遍課堂活力不足，缺乏主動(dòng)提問(wèn)和互動(dòng)的意識(shí)，更多是被動(dòng)接受知識(shí)，這種學(xué)情需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在師生活動(dòng)共建中多一些主動(dòng)，不要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)和能力要求過(guò)高，更不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，甚至苛責(zé)那些不主動(dòng)的學(xué)生，這樣才能推進(jìn)師生活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.此外，師生活動(dòng)不是孤立存在的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升，隨著“雙減”政策的落實(shí)，在師生活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)出生生活動(dòng)以及學(xué)生和家長(zhǎng)的活動(dòng)，這些活動(dòng)模式是對(duì)師生活動(dòng)的重要補(bǔ)充和支撐，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)生生活動(dòng)等模式的建設(shè)，把師生活動(dòng)拓展到生生活動(dòng)等活動(dòng)模式之中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和素養(yǎng)提升.

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)上述分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可進(jìn)一步明確師生活動(dòng)的內(nèi)涵和意義，樹(shù)立人本思維，加強(qiáng)課堂交流，通過(guò)多種方法提升師生活動(dòng)的質(zhì)量.隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，師生活動(dòng)模式也日趨多元化和新穎化，學(xué)生對(duì)師生活動(dòng)的要求也更高，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，教師要增強(qiáng)責(zé)任感，積極研究和思考教學(xué)模式，提升師生活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織能力，為師生活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航.

【參考文獻(xiàn)】

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