職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的機(jī)遇、困境與發(fā)展對(duì)策

方雨軒

［摘要］隨著產(chǎn)教融合日益深入，高質(zhì)量職業(yè)教育教材的重要性亦愈加凸顯。面對(duì)不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)需求，教材該如何健康、積極地發(fā)展也成為職業(yè)教育教材出版的一道難題。文章通過(guò)分析職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的角色定位、機(jī)遇與困境，提出加強(qiáng)并優(yōu)化新形態(tài)教材建設(shè)、緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)、加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)編輯出版人才的培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，為教材出版業(yè)的健康發(fā)展提供理論支持。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；教材出版；新形態(tài)教材；職業(yè)教育

黨的二十大報(bào)告提出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位以及深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制。2023年，為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”的問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，國(guó)家發(fā)展改革委等8部門(mén)制定并印發(fā)的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱“《實(shí)施方案》”）明確指出，要引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?？梢?jiàn)，產(chǎn)教融合是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重要方向，其核心理念是通過(guò)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。在此背景下，職業(yè)教育教材作為人才培養(yǎng)的重要支撐，其重要性日益凸顯。文章旨在分析職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的角色定位、機(jī)遇與困境，從而提出職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的發(fā)展戰(zhàn)略與對(duì)策，為教材出版業(yè)的健康發(fā)展提供理論支持。

一、職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的角色定位

職業(yè)教育教材不僅是連接學(xué)生、教師和教育的紐帶，更是教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，是推動(dòng)產(chǎn)教深度融合的重要載體。產(chǎn)教融合指產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，兩者的融合能夠優(yōu)化資源配置，提高教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。隨著職業(yè)教育改革不斷深化，校企協(xié)同編寫(xiě)職業(yè)教育教材成為職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行深度融合的重要途徑之一。這種合作模式不僅拓展了校企合作的形式與內(nèi)容，保證了職業(yè)教育教材的實(shí)用性和科學(xué)性，還確保了人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性，使得職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中扮演愈加重要的角色。以湖南大學(xué)出版社出版的小學(xué)教師培養(yǎng)類教材《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》為例，該教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)共20人，其中9位教師具有中小學(xué)基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)編輯團(tuán)隊(duì)還邀請(qǐng)了權(quán)友慧、蔡敏等一線小學(xué)語(yǔ)文教師參與教材的選題策劃和編審。這種多方協(xié)作的編寫(xiě)模式確保了教材內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性、前沿性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育教材出版作為校企深度融合的重要發(fā)展方向，不僅體現(xiàn)了如何寓“用”于“論”，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展提供助力，更成為推動(dòng)形成“產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局”的助推器［1］。

二、職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的機(jī)遇與困境

一直以來(lái)，職業(yè)教育教材出版在我國(guó)出版行業(yè)中占據(jù)著重要地位。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高以及產(chǎn)教融合不斷推進(jìn)，教材出版業(yè)獲得了更廣闊的市場(chǎng)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（一）職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的機(jī)遇

第一，國(guó)家政策的支持。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)產(chǎn)教融合給予了高度重視，陸續(xù)出臺(tái)了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》《實(shí)施方案》等文件，統(tǒng)籌推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也為職業(yè)教育教材出版的發(fā)展提供了有力支持。此外，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，職業(yè)教育的地位也得到了進(jìn)一步的提升，并且隨著市場(chǎng)需求的增加，職業(yè)教育教材的市場(chǎng)需求也在不斷增多，具體體現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)職業(yè)教育教材的要求越來(lái)越高，他們需要的是能夠緊跟行業(yè)發(fā)展、技術(shù)革新步伐的職業(yè)教育教材。在此背景下，職業(yè)教育教材不僅要跟上時(shí)代的步伐，還要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

第二，技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，越來(lái)越多的數(shù)字化技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)和職業(yè)教育教材出版中，這些技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，也為職業(yè)教育教材出版帶來(lái)了新的發(fā)展方向。例如：出版機(jī)構(gòu)通過(guò)數(shù)字化技術(shù)可以將職業(yè)教育教材內(nèi)容進(jìn)行多媒體化處理，使得職業(yè)教育教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象；同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)應(yīng)用程序等輔助工具，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。隨著信息化時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)職業(yè)教育教材出版模式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此出版機(jī)構(gòu)需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，提高智能出版的服務(wù)能力，打造全媒體的出版形態(tài)，從而構(gòu)建“內(nèi)容+服務(wù)”的職業(yè)教育教材出版生態(tài)。

第三，國(guó)際合作與交流的拓展。隨著全球化持續(xù)推進(jìn)，出版機(jī)構(gòu)有更多的機(jī)會(huì)與國(guó)際同行進(jìn)行合作與交流。通過(guò)與國(guó)際同行的合作與交流，出版機(jī)構(gòu)可以引進(jìn)先進(jìn)的教材編寫(xiě)理念、教學(xué)方法和案例，從而豐富國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教材的內(nèi)容，提升教材的實(shí)用性和前沿性。

（二）職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的困境

第一，職業(yè)教育教材內(nèi)容更新滯后。隨著科技快速發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求也在不斷變化，這種變革對(duì)教育領(lǐng)域提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是在職業(yè)教育教材內(nèi)容方面—為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)教育教材內(nèi)容必須及時(shí)更新。然而，一本優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育教材的出版需要?dú)v經(jīng)多個(gè)環(huán)節(jié)，如選題調(diào)研與策劃、組織編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)、編寫(xiě)人員政治審查、分工編寫(xiě)、“三審三?！钡龋@些環(huán)節(jié)涉及人員眾多、復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，這就導(dǎo)致了職業(yè)到出版存在一定的滯后性。因此，當(dāng)學(xué)生真正使用職業(yè)教育教材時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法反映行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)。

第二，新形態(tài)教材建設(shè)存在困境。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，因此教材出版業(yè)需要探索多元化的職業(yè)教育教材表現(xiàn)形式、形態(tài)，以滿足不同教學(xué)場(chǎng)景的需要。但是，當(dāng)前新形態(tài)教材還未成熟，許多出版機(jī)構(gòu)在新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)、建設(shè)中面臨諸多挑戰(zhàn)，難以順利推進(jìn)。例如，活頁(yè)式新形態(tài)教材相較于傳統(tǒng)教材而言實(shí)用性更強(qiáng)，但是其出版仍存在一些挑戰(zhàn)：一是該類教材成本較高，導(dǎo)致教材單本定價(jià)也會(huì)相應(yīng)提高，給學(xué)生增加了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；二是該類教材需要配合活頁(yè)扣來(lái)使用，而為了讓學(xué)生在使用時(shí)能夠摘抄筆記、資料，該類教材的活頁(yè)扣會(huì)留出富余的空間，這不利于學(xué)生攜帶、收納。除了以上兩點(diǎn)，活頁(yè)式新形態(tài)教材還存在書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)不佳、開(kāi)合聲音大、易損壞和丟失等不足。

第三，資源整合不足。雖然教材出版業(yè)與產(chǎn)業(yè)的合作日益增多，融媒體技術(shù)手段也大大提高了職業(yè)教育教材的實(shí)用性，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)教育教材的內(nèi)容仍以理論和基礎(chǔ)知識(shí)為主，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用和技能訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)不足。此外，產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力，而職業(yè)教育教材往往只能呈現(xiàn)單一學(xué)科知識(shí)，缺乏跨學(xué)科的整合和聯(lián)系，難以滿足多元化的職業(yè)需求。

三、職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的發(fā)展戰(zhàn)略與對(duì)策

（一）加強(qiáng)并優(yōu)化新形態(tài)教材建設(shè)

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。2020年12月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》中也明確提道，倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材。新形態(tài)教材不僅能及時(shí)、靈活地補(bǔ)充前沿創(chuàng)新技術(shù)、內(nèi)容，其模塊化的結(jié)構(gòu)，以實(shí)踐任務(wù)為導(dǎo)向的編排，也使得職業(yè)教育教材的實(shí)用性、職業(yè)性大大增強(qiáng)。但是，當(dāng)前新形態(tài)教材還存在一些不足亟待完善，出版機(jī)構(gòu)仍須大力推進(jìn)技術(shù)革新，讓新形態(tài)教材更加實(shí)用，更加適用于教學(xué)。另外，出版機(jī)構(gòu)還可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將文字、圖片、音頻、視頻等多種出版資源有機(jī)融入職業(yè)教育教材，提高職業(yè)教育教材的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，出版機(jī)構(gòu)還可建立職業(yè)教育教材的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，提供教材配套的課件、微課、試卷、課外閱讀資源；還可建立起以用書(shū)學(xué)校為單位的學(xué)習(xí)社群，方便教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)有助于建立健全職業(yè)教育教材評(píng)估和反饋機(jī)制，便于出版機(jī)構(gòu)、編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)定期對(duì)教材的使用效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整優(yōu)化。同時(shí)，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育教材提出建議，以此切實(shí)做好教材的后續(xù)服務(wù)工作，讓教材得以持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

（二）緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，對(duì)職業(yè)教育教材的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，出版機(jī)構(gòu)必須要緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能。出版機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家編寫(xiě)職業(yè)教育教材，不僅能夠提供實(shí)操性更強(qiáng)、較為前沿的行業(yè)知識(shí)，還會(huì)針對(duì)學(xué)生上崗后可能面臨的問(wèn)題、工作上的難點(diǎn)，預(yù)先在職業(yè)教育教材中提供解決方案。出版機(jī)構(gòu)要按照“以學(xué)生為中心、職業(yè)能力為本位、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的總方向開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)職業(yè)教育教材［2］，要保證職業(yè)教育教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展，不能只是將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌。職業(yè)教育教材需要強(qiáng)化“任務(wù)引領(lǐng)”功能，通過(guò)設(shè)定具體的工作任務(wù)和情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，從而提升他們的職業(yè)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，出版機(jī)構(gòu)還可以通過(guò)案例導(dǎo)入、典例分享、情景模擬等多種手段，打造相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受職場(chǎng)工作氛圍，切實(shí)有效地讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能；幫助他們更好地解決未來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題，從而提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)編輯出版人才的培養(yǎng)

編輯在職業(yè)教育教材出版過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，他們是知識(shí)的傳遞者、文化的守護(hù)者，更是青少年思想的引導(dǎo)者。一直以來(lái)，職業(yè)教育教材出版對(duì)編輯的文化水平、綜合素質(zhì)都有較高要求，編輯不只是抓錯(cuò)字、改病句，更重要的是，要對(duì)職業(yè)教育教材的科學(xué)性、思想性、政治性進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。這要求編輯要把“講政治、重理論”作為工作前提，深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，確保職業(yè)教育教材內(nèi)容符合國(guó)家的教育方針和政策，反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)編輯的培訓(xùn)，如組織定期培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流等。具體來(lái)說(shuō)：培訓(xùn)課程可以涵蓋多個(gè)方面，如出版法規(guī)、編校準(zhǔn)則、語(yǔ)言文字規(guī)范等基礎(chǔ)知識(shí)，也可以包括職業(yè)教育教材數(shù)字化出版、多媒體應(yīng)用等前沿技術(shù)；研討會(huì)則可以邀請(qǐng)教育專家、資深編輯、一線教師等各界人士參與，就特定主題進(jìn)行深入探討，從而幫助編輯開(kāi)闊視野，提高思維層次。同時(shí)，出版機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)編輯參與實(shí)踐活動(dòng)，如教學(xué)觀摩、教育調(diào)研等，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓編輯直接接觸教學(xué)一線，了解教師的教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種親身體驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄兏鼫?zhǔn)確地把握職業(yè)教育教材編寫(xiě)的方向和重點(diǎn)，從而有助于編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)打造更符合教學(xué)實(shí)際的職業(yè)教育教材。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重要方向，旨在通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)界與教育界的合作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。職業(yè)教育教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。在產(chǎn)教融合進(jìn)程中，職業(yè)教育教材發(fā)揮著至關(guān)重要的橋梁和紐帶作用，能夠?yàn)榻逃母锾峁┯辛Φ闹С?。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，出版機(jī)構(gòu)需要不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)新形態(tài)教材建設(shè)，以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需求和變化，為師生提供豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)是職業(yè)教育教材發(fā)展的重要途徑，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)積極與高校、行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材，推動(dòng)職業(yè)教育教材的創(chuàng)新和升級(jí)。此外，出版機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)編輯出版人才的培養(yǎng)，切實(shí)提高編輯的思想水平和業(yè)務(wù)能力，確保職業(yè)教育教材的出版質(zhì)量?？傊?，產(chǎn)教融合為教材出版業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，職業(yè)教育教材才能更好地發(fā)揮自己橋梁和紐帶的關(guān)鍵作用，為我國(guó)教育改革和人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］國(guó)家發(fā)展改革委等部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》的通知［EB/OL］.（2023-06-08）［2024-04-10］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202306/content_6886061.htm.

［2］張輝，劉紅梅.產(chǎn)教融合背景下活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用：以中職院?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程為例［J］.汽車維修與保養(yǎng)，2023（05）：83-84.