大類培養(yǎng)背景下學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

張守旭　李道江　蔚婧　孔德達(dá)　蔡佳旭

摘? 要：在大類培養(yǎng)背景下，學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與探索成為當(dāng)前高等教育的熱點(diǎn)問題。該文從大類培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”教育的角度出發(fā)，提出構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育模式的必要性和可行性，并探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，結(jié)合理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過加強(qiáng)跨學(xué)科合作、推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育、強(qiáng)化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和國際交流與合作方面，形成推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的未來方向。這一結(jié)構(gòu)性優(yōu)化不僅為“雙創(chuàng)”教育提供更具深度的支持，也為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；“雙創(chuàng)”教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）16-0154-04

Abstract： The cultivation and exploration of students' innovation and entrepreneurship ability under the background of general category training is a hot issue in current higher education. From the perspective of large-scale training and double-creation education， this paper puts forward the necessity and feasibility of constructing double-creation education mode， and discusses how to cultivate students' innovation and entrepreneurship ability. At the same time， combined with theoretical research and practical experience， through strengthening interdisciplinary cooperation， promoting practical innovation education， strengthening the evaluation mechanism of talent training， strengthening the construction of teaching staff and international exchanges and cooperation， the future direction of promoting the development of innovation and entrepreneurship education has been formed. This structural optimization not only provides more in-depth support for innovation and entrepreneurship education， but also provides students with a broader space for development.

Keywords： large-scale training; double-creation education; innovation ability; entrepreneurship ability; practice and innovation education

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求日益多樣化，高校也在逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育模式[1]。大類培養(yǎng)作為新興的本科教育模式，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)方式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合性人才。而“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)則是高校教育的重要目標(biāo)之一，既提升了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，又滿足了社會(huì)多樣化人才需求。這一轉(zhuǎn)變符合國家對(duì)創(chuàng)新型、多層次人才的迫切需求，使高校教育更貼近社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

一? 大類培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”能力概述

（一）? 大類培養(yǎng)的概念和現(xiàn)狀

大類培養(yǎng)是指通過開設(shè)大類課程，將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，達(dá)到跨學(xué)科的綜合性培養(yǎng)。在大類課程中，不同學(xué)科之間可以進(jìn)行交叉融合，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和多元的知識(shí)體系。目前，中國的大學(xué)普遍推行大類培養(yǎng)模式，越來越多的高校開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）? “雙創(chuàng)”能力的重要性和意義

隨著國家大力推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展的重要引擎。因此，大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。“雙創(chuàng)”能力包括創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力兩個(gè)方面。創(chuàng)新思維能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和方法，使其具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；實(shí)踐能力則是通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作中逐漸積累出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。在未來，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)將成為高校教育的重要方向之一，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

因此，構(gòu)建基于大類培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”教育模式，是適應(yīng)時(shí)代需求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。在這一模式下，學(xué)生將會(huì)在跨學(xué)科的環(huán)境中接受全面的知識(shí)和技能培養(yǎng)，并且可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升自身的“雙創(chuàng)”能力。

二? 大類培養(yǎng)背景下“雙創(chuàng)”教育的挑戰(zhàn)

（一）? 大類培養(yǎng)模式的局限性

在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)更多的跨學(xué)科知識(shí)，接觸更廣泛的領(lǐng)域。這種教育模式的推廣和應(yīng)用有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，大類培養(yǎng)模式下也存在著一些局限性，特別是對(duì)“雙創(chuàng)”教育的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）專業(yè)深度不足：大類培養(yǎng)模式下的課程安排注重廣度，忽略了深度，可能導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的掌握不夠深入，影響到“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

2）課程設(shè)置不夠合理：在大類培養(yǎng)模式下，各類課程難以有機(jī)地結(jié)合起來，容易出現(xiàn)課程之間的割裂。這種情況下，學(xué)生在“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)中難以得到全面的訓(xùn)練。

3）教育體系不夠完備：在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生的需求來建立更加全面的“雙創(chuàng)”教育體系。然而，這需要投入更多的教育資源，建立更多的實(shí)踐平臺(tái)，可能對(duì)學(xué)校的財(cái)政造成一定的壓力。

（二）? 傳統(tǒng)教育模式對(duì)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的不足

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在于掌握知識(shí)和技能，忽略了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教育模式下，存在以下不足之處。

1）課堂教學(xué)多樣性有待豐富：傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生主要通過聽講、看書等單一的方式獲取知識(shí)，缺乏更加多樣化的教學(xué)手段。這種情況下，學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力容易受到限制。

2）實(shí)踐機(jī)會(huì)有待增多：傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，可能只有實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等少數(shù)機(jī)會(huì)。這種情況下，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)積累有限，難以培養(yǎng)出良好的“雙創(chuàng)”能力。

3）評(píng)價(jià)方式有待多元化：傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要基于考試和論文，缺乏更加多元化的評(píng)價(jià)方式。這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力難以得到充分的認(rèn)可和激勵(lì)。

三? 構(gòu)建基于大類培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”教育模式

構(gòu)建基于大類培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”教育模式主要包含四個(gè)關(guān)鍵要素，首先是構(gòu)建“雙跨模式”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和行業(yè)的跨越性整合，培養(yǎng)學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次是設(shè)計(jì)“兩性一度”課程，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙重課程體系，促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的有機(jī)融合；接著是平臺(tái)建設(shè)，搭建多層次、多領(lǐng)域的實(shí)踐平臺(tái)，提供學(xué)生展示與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；最后是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，旨在全面評(píng)估學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，包括創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。

（一）? 構(gòu)建“雙跨模式”

在大類培養(yǎng)背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，引入跨學(xué)科教育和跨行業(yè)合作是必不可少的。這種教育和合作方式可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)。

首先，跨學(xué)科教育?？鐚W(xué)科教育可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的知識(shí)交流和融合，從而幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。通過開設(shè)交叉學(xué)科的課程和項(xiàng)目，學(xué)生可以接觸到不同學(xué)科的知識(shí)和方法，提高跨學(xué)科綜合能力。此外，跨學(xué)科教育也可以促進(jìn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

其次，跨行業(yè)合作?？缧袠I(yè)合作可以讓學(xué)生了解不同行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。學(xué)生可以參加企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)研究、項(xiàng)目合作等活動(dòng)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)接的能力。

最后，學(xué)?？梢越M織一系列跨學(xué)科和跨行業(yè)的活動(dòng)，例如學(xué)術(shù)交流會(huì)、行業(yè)講座、項(xiàng)目競(jìng)賽等，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，拓寬視野、培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和資源，以支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）? 設(shè)計(jì)“兩性一度”課程

在大類培養(yǎng)背景下，設(shè)計(jì)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用以下策略。

首先，注重實(shí)踐性和實(shí)用性。針對(duì)不同專業(yè)和不同學(xué)生需求，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程設(shè)置上，要考慮到不同階段學(xué)生的不同需求，比如，初級(jí)階段可以設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)課程、團(tuán)隊(duì)合作課程等；高級(jí)階段可以設(shè)置產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)課程、營銷策劃課程、投資融資課程等。

其次，注重高階性。從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容上，改變過去單一傳授知識(shí)或培養(yǎng)普通能力的目標(biāo)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)三類元素有機(jī)融合，通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)復(fù)雜的項(xiàng)目或任務(wù)、提供開放性的問題及讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維[2]。

最后，注重創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。在課程設(shè)計(jì)中，要注重創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新思考和實(shí)踐?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）? 平臺(tái)建設(shè)

建立“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)基地和孵化平臺(tái)是推動(dòng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的重要手段。實(shí)驗(yàn)基地是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐創(chuàng)新的場(chǎng)所，而孵化平臺(tái)則是將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值的載體。在基地和平臺(tái)的建設(shè)過程中，要注重與行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)各界的合作[3]。

首先，建立“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)基地需要注重場(chǎng)所的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基地應(yīng)該是一個(gè)靈活多變的場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種不同的實(shí)驗(yàn)條件，同時(shí)也要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維護(hù)?；氐慕ㄔO(shè)還需要注重環(huán)境的創(chuàng)造，創(chuàng)造一個(gè)積極向上、富有激情和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與其中。

其次，建立孵化平臺(tái)需要注重資源的整合和合作。學(xué)?？梢耘c各行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織建立合作關(guān)系，共同支持學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目。平臺(tái)應(yīng)該提供完整的孵化服務(wù)，包括資金支持、技術(shù)支持、法律支持等。學(xué)校也可以將創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生的畢業(yè)要求中，通過畢業(yè)要求的履行來幫助學(xué)生更好地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。

最后，建立“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)基地和孵化平臺(tái)需要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的支持和指導(dǎo)。

（四）? 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

以往學(xué)?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系是相互獨(dú)立的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段以閉卷或者開卷考試為主，將考試成績作為衡量學(xué)生綜合能力與高校教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的單一性、片面性。

首先，學(xué)校應(yīng)在分析“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上[4]，制定更為靈活、多樣、全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要使用多樣化、現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段，更要制定多層次、專業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定更加符合學(xué)生自身素養(yǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展訴求的評(píng)價(jià)目標(biāo)。比如，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的規(guī)模、等級(jí)及學(xué)生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)及校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生通過比賽不斷提升綜合素質(zhì)。

其次，學(xué)校也可以對(duì)學(xué)生在“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)及專業(yè)課堂上的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生課堂之外的行為進(jìn)行考核，并將這些考核結(jié)果納入最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

最后，學(xué)校要將結(jié)果評(píng)價(jià)作為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量及效果為根本標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)“雙創(chuàng)”教育短長目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)過程。結(jié)果評(píng)價(jià)監(jiān)控重點(diǎn)則集中在“雙創(chuàng)”教育影響力層面，主要包括教育目標(biāo)達(dá)成度和社會(huì)影響力兩方面。教育目標(biāo)達(dá)成度主要體現(xiàn)在學(xué)生科研能力、“雙創(chuàng)”成果、創(chuàng)業(yè)率及參加“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)情況。社會(huì)影響力主要指社會(huì)聲譽(yù)及氛圍，包括社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)同度、全社會(huì)范圍內(nèi)形成的“雙創(chuàng)”文化氛圍[5]。

四? 實(shí)施大類培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育的途徑

實(shí)施大類培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育的途徑主要包括以下三個(gè)方面，首先，需要制定適合大類培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、寬口徑的培養(yǎng)方式，確保學(xué)生獲得全面、綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，建立跨學(xué)科、跨部門、跨行業(yè)的合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)[6]。最后，積極開展“雙創(chuàng)”教育研究和評(píng)估，不斷優(yōu)化教育模式，確保培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才。

（一）? 制定適合大類培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)方案

為了適應(yīng)大類培養(yǎng)的要求，需要制定適合的課程體系和教育方案，以確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中能夠獲得全面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

首先，課程體系應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的多元性和交叉性。大類培養(yǎng)的核心理念是突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，打破學(xué)科條條框框，因此，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)中注重不同學(xué)科之間的交叉和整合。例如，可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的課程，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，幫助學(xué)生全面理解問題和挑戰(zhàn)。

其次，教育方案應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大類培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，因此，教育方案應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性課程或項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

最后，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。大類培養(yǎng)的教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展[7]，因此，應(yīng)當(dāng)在教育方案中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，可以開設(shè)一些自主選課課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇課程，發(fā)展個(gè)性特長和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠自主獲取學(xué)習(xí)資源和信息，提高自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

（二）? 建立跨學(xué)科、跨部門、跨行業(yè)合作機(jī)制

建立跨學(xué)科、跨部門、跨行業(yè)合作機(jī)制是實(shí)施大類培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育的重要途徑。通過不同學(xué)科領(lǐng)域、不同部門、不同行業(yè)之間的合作，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的問題與挑戰(zhàn)，并找到創(chuàng)新的解決方案。

首先，建立跨學(xué)科合作機(jī)制。這是指不同學(xué)科之間的合作，例如工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。學(xué)生可以通過參加跨學(xué)科合作項(xiàng)目，了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，進(jìn)而創(chuàng)新[8]。

其次，建立跨部門合作機(jī)制。在大學(xué)內(nèi)部，各部門之間的協(xié)作是非常必要的。例如，教育學(xué)院可以與工學(xué)院合作，共同開展大類培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”教育，使學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

最后，建立跨行業(yè)合作機(jī)制。這是指與外部企業(yè)或組織的合作，例如，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、科技園區(qū)等建立合作關(guān)系，開展項(xiàng)目合作或?qū)嵙?xí)等活動(dòng)。通過這樣的合作，學(xué)生可以更好地了解現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)習(xí)到企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和技能，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）? 開展“雙創(chuàng)”教育研究和評(píng)估

為了更好地推進(jìn)大類培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施，開展“雙創(chuàng)”教育研究和評(píng)估是非常必要的。通過科學(xué)研究和評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，優(yōu)化教育方案，提高教育質(zhì)量。

首先，開展“雙創(chuàng)”教育研究。大類培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育是一個(gè)較新的教育模式，需要不斷進(jìn)行研究和探索。研究者可以通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查、對(duì)教學(xué)過程的觀察和分析等方式，探討大類培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施效果、教學(xué)方法的改進(jìn)和教育成果的評(píng)價(jià)等問題[9]。

其次，開展“雙創(chuàng)”教育評(píng)估。評(píng)估是為了發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教育，它是一種重要的教育質(zhì)量保障手段。評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)包括教育過程和教育成果兩個(gè)方面。在教育過程方面，應(yīng)評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等；在教育成果方面，應(yīng)評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。

最后，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育研究和評(píng)估的應(yīng)用。研究和評(píng)估的結(jié)果應(yīng)及時(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐中，為改進(jìn)教育提供依據(jù)。學(xué)校可以根據(jù)研究和評(píng)估的結(jié)果，優(yōu)化教育方案，制定教育政策，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，研究和評(píng)估的成果也可以為企業(yè)和社會(huì)提供參考，促進(jìn)大學(xué)與社會(huì)的融合和發(fā)展。

五? 結(jié)論

本文主要探討了基于大類培養(yǎng)背景下學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與探索。在大類培養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)邊界被打破，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和跨界的教育方式，而“雙創(chuàng)”教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此，在大類培養(yǎng)的背景下，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育模式具有較高的可行性和發(fā)展前景。在大類培養(yǎng)背景下，“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化和創(chuàng)新化的趨勢(shì)。未來，可以通過以下幾個(gè)方面來推進(jìn)大類培養(yǎng)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。

1）建立跨校合作機(jī)制：在大類培養(yǎng)的背景下，不同高?？梢酝ㄟ^建立跨校合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。可以建立聯(lián)盟或合作關(guān)系，共同開發(fā)“雙創(chuàng)”課程、研究項(xiàng)目和實(shí)踐基地，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

2）推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育：在“雙創(chuàng)”教育中，實(shí)踐和創(chuàng)新是最為重要的環(huán)節(jié)。未來應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教育的推廣和應(yīng)用，通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地、技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)、眾創(chuàng)空間等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力。

3）強(qiáng)化人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制：在大類培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”教育中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新水平是一個(gè)難題。未來可以通過建立多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)科能力、跨學(xué)科能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[10]。

4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：在大類培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”教育中，教師的角色至關(guān)重要。未來應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的跨學(xué)科和“雙創(chuàng)”能力，提高教師的教學(xué)和指導(dǎo)水平，為學(xué)生提供更好的支持和指導(dǎo)。

5）加強(qiáng)國際交流與合作：在全球化的背景下，加強(qiáng)國際交流和合作是推進(jìn)大類培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”教育的重要途徑。未來可以通過建立國際交流項(xiàng)目、開展國際合作研究、引進(jìn)國際先進(jìn)的“雙創(chuàng)”教育模式等方式，推進(jìn)國際化的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展。

綜上所述，大類培養(yǎng)下學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與探索是一個(gè)新興的教育領(lǐng)域，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展前景。在未來的發(fā)展中，應(yīng)該加強(qiáng)跨學(xué)科合作，推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和國際交流與合作，共同推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。

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第一作者簡介：張守旭（1989-），男，回族，陜西西安人，博士，副研究員。研究方向?yàn)樗聶C(jī)器人控制、編隊(duì)控制。