信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合

摘要：隨著新課程改革工作的推進(jìn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要求教師創(chuàng)新思路，將新的課堂教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)實踐當(dāng)中。一方面是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破與轉(zhuǎn)變，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文對信息技術(shù)融入小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并闡述了當(dāng)前信息技術(shù)和小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合困境，提出信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合策略，希望能幫助小學(xué)英語教師創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；融合策略

一、引言

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的加持可以在很大程度上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是能有效幫助小學(xué)生學(xué)好這門語言的重要輔助工具。信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用既提高了課堂教學(xué)環(huán)境的趣味性和生動性，也降低了學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中的難度。同時，它還提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

從信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合情況來看，其應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這是因為，在現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用以及影響之下，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)活動開展所采用的灌輸式教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，與現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)要求也顯得格格不入。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂授課方式以教師的語言陳述為主，而現(xiàn)代化教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體。通過采用信息技術(shù)教學(xué)手段還可以將傳統(tǒng)的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)。所以，動態(tài)視頻、影像等方式的呈現(xiàn)確實有助于教師更加輕松地開展英語課堂教學(xué)活動，同時也能化靜為動，提高學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極性

小學(xué)生好奇心重、喜歡探尋新鮮事物，應(yīng)用信息技術(shù)實施體驗式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會積極主動參與。比如，在講解有關(guān)于家庭成員的新單詞之后，可以通過設(shè)計相應(yīng)的游戲，將這些單詞融入游戲中，學(xué)生可以通過玩游戲通關(guān)的方式掌握新單詞。在教學(xué)過程中，學(xué)生大多數(shù)都會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，更想?yún)⑴c游戲環(huán)節(jié)。針對所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)，對學(xué)生鞏固以及強(qiáng)化新知識具有重要意義。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師必須依托于小學(xué)生的認(rèn)知特點與發(fā)展規(guī)律，合理創(chuàng)新與改變體驗式英語教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到快樂，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯出寓教于樂的特點。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

觀察當(dāng)前小學(xué)英語體驗式教學(xué)活動的開展，可以發(fā)現(xiàn)其大多是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的。從體驗式教學(xué)活動設(shè)計的角度來看，教師必須將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，充分了解專業(yè)知識難點，對學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。在利用信息技術(shù)手段作為輔助之后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的成就感體驗更加豐富，教師也可以更好地將體驗式教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。從學(xué)習(xí)效率的提升角度來看，這種教學(xué)模式確實可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率也在不斷提高，英語學(xué)科的教學(xué)效果也會更加顯著。

三、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合困境

（一）課程內(nèi)容容量比較大

從當(dāng)前信息技術(shù)和小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合現(xiàn)狀來看，其課程內(nèi)容的容量相對較大，這是因為多媒體課件教學(xué)本身作為一種輔助性的教學(xué)工具，不應(yīng)完全成為課堂的主宰。但有些教師在開展教學(xué)活動的過程中卻過分依賴這一工具，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位無從體現(xiàn)，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，大多數(shù)時候都是通過觀看PPT來完成的。通過觀看演示文稿的方式獲取大量的知識點，也會導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握知識點，也不能真正提高對于英語知識的掌握程度。

（二）課時安排存在明顯不足的情況

利用多媒體開展課堂教學(xué)活動會花費較多的時間，一些教師在進(jìn)行課件設(shè)計時也并沒有按照實際的課程進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計，這導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容與課時安排之間存在矛盾，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體質(zhì)量偏低。此外，還有一些教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，過分注重自身風(fēng)格的展現(xiàn)，卻忽略了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，這種教學(xué)方式往往不符合學(xué)生的具體要求，從而成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的主要因素。

（三）多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段在課堂中的占有時間相對較多

有一些教師在利用信息技術(shù)手段，比如多媒體開展課堂教學(xué)活動的過程中，會過于關(guān)注多媒體課件的播放情況，導(dǎo)致整堂課程基本上都在進(jìn)行課件播放，沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主思考。與此同時，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋幾乎為零。長期下去，這會讓學(xué)生在知識點以及信息掌握方面變得被動，無法在短時間內(nèi)掌握所有的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)的興趣與效果。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的深度融合策略

（一）利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的教學(xué)活動

小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)活動與漢語教學(xué)存在較大的差異，這主要是因為母語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍與英語學(xué)習(xí)有所不同。因此，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師有必要借助互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，從而提高小學(xué)生的感知能力、理解能力以及知識運用能力。小學(xué)生在思維發(fā)展過程中的主要特點是形象思維向著抽象思維的過渡，所以在信息技術(shù)背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)嘗試結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，通過動畫、視頻等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生可以掌握更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加記憶的深度，也可以更加生動準(zhǔn)確地掌握知識，符合小學(xué)生形象思維特點的重要舉措。所以，利用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，確實更加符合小學(xué)生的實際情況。教師可以利用多媒體設(shè)備播放英語兒歌。兒歌旋律歡快、歌詞簡單易懂，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手。通過聽兒歌、唱兒歌，學(xué)生可以在潛移默化中掌握英語單詞和句型。教師還可以播放英語動畫片和短視頻。這些資源畫面生動、情節(jié)有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的眼球。在觀看過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)和語音語調(diào)，提高聽力理解能力。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多媒體課件。這些課件可以將文字、視頻等多種信息形式融合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、直觀。例如，在教授動物詞匯時，教師可以制作一個包含各種動物圖片和叫聲的課件，讓學(xué)生在觀看圖片和聽聲音的同時學(xué)習(xí)英語單詞。

以“超市購物”情境創(chuàng)設(shè)為例，可以從以下幾個方面入手：

第一，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀察畫面了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，比如可以在畫面中呈現(xiàn)超市購物的場景，讓學(xué)生了解在超市購物中可能涉及的角色、常見的語言類型等。

第二，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中進(jìn)行角色扮演，如部分學(xué)生扮演收銀員，部分學(xué)生扮演售貨員，還有部分學(xué)生扮演消費者。通過模擬購物場景，提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，并真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）打造情景化教學(xué)環(huán)境與氛圍

信息技術(shù)和小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的結(jié)合應(yīng)更加注重學(xué)生的體驗感。在選擇小學(xué)英語體驗式教學(xué)方法時，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)避免墨守成規(guī)，而應(yīng)嘗試為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的實際內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生的心理認(rèn)知特點。通過與課本內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置出多元化的情景教學(xué)模式，積極培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實際效果。

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。小學(xué)英語教學(xué)中可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建英語交際場景，能夠讓學(xué)生在模擬真實環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和互動交流。首先，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建出逼真的英語交際場景。這些場景可以包括商場、餐廳、機(jī)場、學(xué)校等日常生活場景，也可以包括外國城市、名勝古跡等旅游場景。在這些場景中，學(xué)生可以扮演不同的角色，進(jìn)行英語對話和交流。其次，虛擬教學(xué)場景能夠打破時間和空間的限制。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往受到時間和地點的限制，而虛擬教學(xué)場景則可以讓學(xué)生在任何時間、任何地點都能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家中、在學(xué)校、在旅途中隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，虛擬教學(xué)場景還能夠提高學(xué)生的參與度和興趣。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以更加自由地探索和體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與各種互動活動，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)平臺資源輔助教學(xué)

與漢語相比，我國小學(xué)生在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的課堂教學(xué)活動開展過程中，有限的45分鐘課堂交流時間并不能夠滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基本要求，也無法達(dá)到英語學(xué)科對會話能力的培養(yǎng)目標(biāo)。長此以往，學(xué)生的語言交流能力必然得不到提升。在這種情況下，必須積極開展豐富的課外實踐活動，同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源，利用和發(fā)揮多媒體的超文本性特點，結(jié)合其他的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其充分應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生進(jìn)行英語語言溝通和交流提供文本支撐。

智能教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的教學(xué)資源。教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，提供針對性的練習(xí)題和反饋。同時，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。此外，智能教學(xué)系統(tǒng)還能在一定程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時間和精力投入到教學(xué)研究和創(chuàng)新中。通過利用智能教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高英語教學(xué)效果。

（四）利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生交流

英語作為一門語言課程，交流是教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可借助多媒體播放相關(guān)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生參與英語表達(dá)和交流，此外，教師還可以嘗試為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺。教師可以將導(dǎo)學(xué)案上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生根據(jù)自身需求自主下載，完成課前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅可以提前了解課程教學(xué)的重點和難點，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提煉精華，為學(xué)生提供更多的課外拓展訓(xùn)練機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難以理解的問題時，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行及時交流。例如，有一些學(xué)生可能對中西方在對待贊美問題上的不同心態(tài)感到困惑，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時回復(fù)學(xué)生，一方面滿足了學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)重難點知識的需求，另一方面也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，拉近了彼此的距離，促進(jìn)了情感的交流。

同時，網(wǎng)絡(luò)平臺也為小學(xué)英語情景化教學(xué)提供了更廣闊的空間和可能性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)師生之間的良好互動。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生可以在平臺上發(fā)表自己的觀點和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，同時也能夠讓他們更好地理解英語知識。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生進(jìn)行在線互動游戲。這些游戲可以包括角色扮演、知識競答、情景對話等形式。通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加積極地參與英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用讓教師的教學(xué)手段變得更多樣化，教學(xué)內(nèi)容也更豐富，但教師在實際應(yīng)用的過程中也需要明確，信息技術(shù)僅僅是輔助教學(xué)工具，它不能代替教師的完成授課。教師要善用信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位：曹學(xué)艷 甘肅省臨夏回族自治州積石山縣希望小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)深度融合的策略——以譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit 3復(fù)習(xí)課為例[J].教師博覽，2023（24）：6-8.

[2]葛周玲.運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)探析[J].小學(xué)生（下旬刊），2023（08）：94-96.

[3]羅冰麗.基于人工智能語音技術(shù)的小學(xué)英語課內(nèi)外語音教學(xué)研究[J].教育信息技術(shù)，2023（Z2）： 55-58.

[4]劉曉春.基于智慧學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教學(xué)實踐探析[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（08）：43-45.

[5]陶婷婷.合理運用信息技術(shù)手段提高小學(xué)英語教學(xué)實效[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（08）：100-102.

[6]郭云麗.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)策略的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（08）： 21-23.