歌曲創(chuàng)編在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的探究與運(yùn)用

林秀媛

【摘要】歌曲創(chuàng)編作為一種創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中扮演著重要的角色。我通過(guò)分析歌曲創(chuàng)編在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的意義，發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。但是，目前在高中音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法，學(xué)生創(chuàng)作興趣的不足等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出了一些切實(shí)可行的解決方法，以期提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生更全面的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歌曲創(chuàng)編 ?高中音樂(lè) ?鑒賞教學(xué) ?探究與運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0163-03

隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，歌曲創(chuàng)編作為一種注重學(xué)生創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)引起了大家的廣泛關(guān)注。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，如何巧妙地融入歌曲創(chuàng)編，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美意識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前音樂(lè)教育亟待解決的問(wèn)題之一。我將從歌曲創(chuàng)編應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一些方面進(jìn)行探討，希望可以為高中音樂(lè)教師提供一些建設(shè)性的教學(xué)思路和方法。

一、歌曲創(chuàng)編應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

歌曲創(chuàng)編作為一項(xiàng)充滿創(chuàng)造力的音樂(lè)活動(dòng)，深刻地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在參與創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生需要深思獨(dú)創(chuàng)的旋律、和聲、節(jié)奏等多個(gè)音樂(lè)要素，從而培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)元素的敏感性和整合能力。這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程不僅僅是對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解，更是學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中全面成長(zhǎng)的契機(jī)。通過(guò)歌曲創(chuàng)編，學(xué)生得以通過(guò)音符和音樂(lè)元素進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)，拓寬了創(chuàng)造性思維的廣度和深度。例如，在創(chuàng)作《好漢歌》時(shí)，學(xué)生可能要考慮如何表達(dá)英勇豪邁的情感，通過(guò)和聲的運(yùn)用、旋律的設(shè)計(jì)以及節(jié)奏的設(shè)置，使歌曲更好地傳遞出英雄主題。這種創(chuàng)作不僅在形式上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作技能，也在精神層面上促使了他們對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立思考和表達(dá)。這樣的音樂(lè)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了藝術(shù)表達(dá)的平臺(tái)，也為日后深入學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)參與歌曲創(chuàng)編，學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅是完成一首歌曲，更是全面發(fā)展自己的音樂(lè)素養(yǎng)，歌曲創(chuàng)編成為學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的一環(huán)。

（二）提升學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力

歌曲創(chuàng)編著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感、觀點(diǎn)和思想，從而顯著提升其音樂(lè)表達(dá)能力。這一創(chuàng)作過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言傳遞深刻的信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用音符、旋律、和聲等元素進(jìn)行情感表達(dá)的技能。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生得以深入挖掘個(gè)體情感，將內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)作品，從而在音樂(lè)表達(dá)中展現(xiàn)更豐富的情感層次。這不僅在音樂(lè)鑒賞中增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)谝魳?lè)中自由表達(dá)和溝通的能力。歌曲創(chuàng)編成為一個(gè)獨(dú)特而強(qiáng)大的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)潛力，使其更為自信地面對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作和欣賞的挑戰(zhàn)。

（三）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

歌曲創(chuàng)編的過(guò)程是一個(gè)充滿團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的旅程，為學(xué)生提供了鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能的寶貴機(jī)會(huì)。在共同創(chuàng)作中，學(xué)生需要相互協(xié)商、交流意見(jiàn)，這不僅是為了達(dá)成共識(shí)，更是為了錘煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契與效率。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)體表達(dá)能力，也注重了團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)意能力。通過(guò)相互合作，學(xué)生在共同創(chuàng)作中逐漸培養(yǎng)了集體創(chuàng)意的能力。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，尊重不同意見(jiàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何將各種獨(dú)立的音樂(lè)創(chuàng)意有機(jī)地融入整體作品。這樣的經(jīng)驗(yàn)不僅促進(jìn)了學(xué)生間的良好互動(dòng)，還為他們將個(gè)體創(chuàng)作融入到集體創(chuàng)作中提供了重要經(jīng)驗(yàn)。此外，共同創(chuàng)作的過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生們的協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧。學(xué)生需要協(xié)調(diào)不同意見(jiàn)，平衡各個(gè)部分的重要性，從而形成一個(gè)和諧的整體作品。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)不僅在音樂(lè)領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)，更為他們今后的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)歌曲創(chuàng)編的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也在協(xié)作與溝通的舞臺(tái)上茁壯成長(zhǎng)。

二、目前高中音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法

高中音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)存在系統(tǒng)性不足的問(wèn)題，學(xué)生在創(chuàng)作中缺乏清晰的方向和目標(biāo)。這導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中可能感到迷茫，無(wú)法有序展開(kāi)。缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法可能讓學(xué)生在創(chuàng)作步驟和技巧方面缺乏具體指導(dǎo)，使得整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程顯得模糊和復(fù)雜。同時(shí)，學(xué)生可能缺乏對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格和形式的深刻理解，限制了他們的創(chuàng)作視野。這一問(wèn)題需要教學(xué)方面的改進(jìn)，以確保學(xué)生能夠更明確地理解和執(zhí)行創(chuàng)作任務(wù)。

（二）學(xué)生創(chuàng)作興趣不足

目前，高中音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)普遍存在問(wèn)題，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過(guò)程缺乏興趣。這反映在學(xué)生對(duì)復(fù)雜創(chuàng)作過(guò)程的不適從而表現(xiàn)出對(duì)歌曲創(chuàng)編的缺乏熱情。此問(wèn)題可能是因?yàn)榻虒W(xué)方法不夠吸引人，缺乏具體指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的手段。學(xué)生可能感到創(chuàng)作缺乏明確的方向和目標(biāo)，使得整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程顯得復(fù)雜而晦澀，從而降低了他們的積極性。

三、歌曲創(chuàng)編在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用

（一）創(chuàng)作音樂(lè)故事：將音樂(lè)融入情境，激發(fā)創(chuàng)意靈感

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系音樂(lè)情境創(chuàng)編音樂(lè)故事是一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)策略。以《澧水船夫號(hào)子》和《黃河船夫曲》為例，這兩首具有鮮明情感和故事性的音樂(lè)作品為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作素材。在課上，我組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們共同探討《澧水船夫號(hào)子》中的情感元素，如激昂的船夫呼號(hào)、深沉的澧水河情愫。通過(guò)深入分析音樂(lè)作品，學(xué)生們能更準(zhǔn)確地理解其中的情感走向。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在分組內(nèi)展開(kāi)創(chuàng)作，激發(fā)他們的想象力，幫助他們理解音樂(lè)作品背后的情感，從而將這些情感巧妙地融入到自己的創(chuàng)作中。在與《黃河船夫曲》相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，我可以通過(guò)比較兩首歌曲的音樂(lè)情感和故事性，引導(dǎo)學(xué)生思考各自的表現(xiàn)手法。學(xué)生可以從中汲取靈感，將兩者的情感元素融合，創(chuàng)作出更加豐富和獨(dú)特的音樂(lè)故事。

這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)情感的敏感性。通過(guò)聯(lián)系音樂(lè)情境創(chuàng)編音樂(lè)故事，學(xué)生在創(chuàng)作中能夠更直觀地感受音樂(lè)所傳遞的情感和故事，進(jìn)一步加深了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和理解。通過(guò)聯(lián)系音樂(lè)情境創(chuàng)編音樂(lè)故事，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生打開(kāi)了通往音樂(lè)創(chuàng)作世界的大門(mén)。這樣的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解，也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的主動(dòng)探索和表達(dá)的能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力：個(gè)性化創(chuàng)編音樂(lè)情景劇

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行情境劇創(chuàng)編是一種富有針對(duì)性的教學(xué)方法。以人教版《懷念戰(zhàn)友》和《光榮與夢(mèng)想》為素材，教師可以靈活引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的方式創(chuàng)編情景劇。以《懷念戰(zhàn)友》為例，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和個(gè)性特點(diǎn)選擇不同的角色、情節(jié)和情感表達(dá)方式。一些學(xué)生可能傾向于以幽默風(fēng)格演繹，展現(xiàn)輕松幽默的一面，而另一些可能更傾向于表達(dá)深沉的情感，突顯歌曲中蘊(yùn)含的戰(zhàn)友之情、對(duì)逝者的懷念等主題。同樣，以《光榮與夢(mèng)想》為素材，學(xué)生可以根據(jù)歌曲的情感走向發(fā)揮各自的創(chuàng)意，展現(xiàn)出對(duì)光榮事跡、對(duì)追求夢(mèng)想的感慨。教師在實(shí)施過(guò)程中提供一定的創(chuàng)作框架，確保學(xué)生的創(chuàng)作與音樂(lè)作品的基本要素相契合。這種靈活的創(chuàng)作過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，又增加了在音樂(lè)創(chuàng)編中的個(gè)性表達(dá)。通過(guò)這樣的個(gè)性化情景劇創(chuàng)編，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中不僅鍛煉了音樂(lè)創(chuàng)編的能力，更培養(yǎng)了表達(dá)個(gè)性和獨(dú)特觀點(diǎn)的能力。這樣的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解，也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的主動(dòng)探索和表達(dá)的能力，使高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

（三）樂(lè)器創(chuàng)意運(yùn)用：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造性表達(dá)

為了更全面地體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)編的樂(lè)趣，我可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)。以人教版“鼓吹樂(lè)”為例，“鼓吹樂(lè)”當(dāng)中融合了鼓、鉦、簫、笳等多種小樂(lè)器，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的創(chuàng)作素材。在教學(xué)實(shí)踐中，我可以將學(xué)生分組，每個(gè)小組選擇一種小樂(lè)器，如鼓、鉦、簫或笳，并以“鼓吹樂(lè)”為基礎(chǔ)，共同創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的音樂(lè)。這一創(chuàng)編過(guò)程旨在加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)，同時(shí)讓他們更直觀地感受到音樂(lè)元素的變化。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小樂(lè)器創(chuàng)編教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重平衡自由發(fā)揮與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合。如，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)器演奏技巧的培訓(xùn)，確保學(xué)生在創(chuàng)作中既能夠保持個(gè)性，又能夠展現(xiàn)一定的技術(shù)水平。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和聲、節(jié)奏等音樂(lè)要素的深刻理解，提升他們對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的敏感性。通過(guò)小樂(lè)器創(chuàng)編教學(xué)，學(xué)生們得以通過(guò)實(shí)際操作更好地理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和元素，還豐富了音樂(lè)創(chuàng)編的形式和手段，使學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)編的過(guò)程中既感受到樂(lè)趣，又提高了整體的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）科技融入創(chuàng)意：運(yùn)用科技手段拓展創(chuàng)作視野

隨著科技的飛速發(fā)展，結(jié)合科技手段進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作已然成為一種現(xiàn)代化而富有前瞻性的教學(xué)方法。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，以《雨后彩虹》和《祖國(guó)歌》為例，我可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)制作軟件、數(shù)字音頻工作站等先進(jìn)工具，通過(guò)電子合成音色、編排音軌等方式進(jìn)行創(chuàng)作。這一方法旨在使學(xué)生更好地理解音樂(lè)制作的過(guò)程，并在其中培養(yǎng)他們運(yùn)用科技手段進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)軟件，教師為他們提供相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們熟練掌握相應(yīng)的技術(shù)工具。以《雨后彩虹》為音樂(lè)素材，學(xué)生可以利用音樂(lè)制作軟件進(jìn)行重新編排和創(chuàng)作。他們可以嘗試運(yùn)用電子音效，調(diào)整音色，甚至嘗試數(shù)字合成，以呈現(xiàn)出更具個(gè)性化和現(xiàn)代感的音樂(lè)作品。再者，以《祖國(guó)歌》為例，學(xué)生可以通過(guò)科技手段對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作和重新編排。使用電子音效，調(diào)整音色和速度，甚至結(jié)合實(shí)時(shí)的聲音處理效果，學(xué)生能夠在數(shù)字音頻工作站中進(jìn)行更為細(xì)致和富有創(chuàng)意的創(chuàng)作。這樣的實(shí)踐不僅滿足了學(xué)生對(duì)科技的好奇心，同時(shí)也拓展了他們對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的認(rèn)知。通過(guò)結(jié)合科技手段進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中更深刻地體驗(yàn)到現(xiàn)代科技對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的影響，為他們的創(chuàng)造性思維和技術(shù)能力的培養(yǎng)提供了豐富的機(jī)會(huì)。

通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠在創(chuàng)作中體驗(yàn)到科技帶來(lái)的便利，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這種綜合運(yùn)用科技手段的創(chuàng)作方式既符合學(xué)生對(duì)數(shù)字時(shí)代音樂(lè)的喜好，也為其提供了更廣泛的音樂(lè)創(chuàng)作空間。這樣的實(shí)際操作不僅讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)制作的過(guò)程，還使得高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的濃厚興趣。

（五）協(xié)力創(chuàng)意演唱：小組合作打造音樂(lè)表演魅力

小組合作創(chuàng)編演唱活動(dòng)是一種卓有成效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表演能力的全面發(fā)展。以人教版《雨后彩虹》為素材，教師可以將學(xué)生分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)編一首歌曲，并進(jìn)行精彩演唱。在實(shí)際操作中，教師可以設(shè)定一個(gè)主題，如“希望”或“夢(mèng)想”，要求每個(gè)小組結(jié)合特定的情感或主題進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)小組合作，學(xué)生們能夠共同解決音樂(lè)創(chuàng)編中的問(wèn)題，從而提高他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種創(chuàng)作過(guò)程不僅鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)意，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)之間的合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)的集體智慧。在演唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)將創(chuàng)作的歌曲呈現(xiàn)給全班。這不僅有助于鞏固學(xué)生對(duì)創(chuàng)作作品的理解，還培養(yǎng)了他們?cè)谝魳?lè)表演中的自信心和表達(dá)能力。演唱過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，展現(xiàn)出他們對(duì)主題的深刻理解。這同時(shí)也是一個(gè)讓學(xué)生更好地理解歌曲情感表達(dá)、提高舞臺(tái)表演能力的過(guò)程。通過(guò)《雨后彩虹》這一經(jīng)典歌曲，學(xué)生們可以在小組合作中創(chuàng)作出富有情感和表現(xiàn)力的作品。這樣的小組合作創(chuàng)編演唱活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，更促使了他們?cè)谝魳?lè)表演中的全面發(fā)展，為音樂(lè)鑒賞教學(xué)增添了更為生動(dòng)和豐富的元素。

四、結(jié)束語(yǔ)

歌曲創(chuàng)編在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的妙用，融匯多元?jiǎng)?chuàng)新策略，旨在點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的激情。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)技巧，更喚起了他們對(duì)音樂(lè)的深厚熱情與深刻理解。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)巧妙調(diào)配這些方法，靈活對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，關(guān)注他們的獨(dú)特興趣和水平，從而更有針對(duì)性地推動(dòng)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的變革和豐富。這樣全面的教學(xué)策略，使學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)編過(guò)程中不僅能夠深度參與，同時(shí)還能夠展現(xiàn)個(gè)性的獨(dú)特光芒，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。這種多元的教學(xué)方式使高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)變得更具活力和啟發(fā)性，為學(xué)生打開(kāi)了通往廣闊音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的大門(mén)，促使他們?cè)谝魳?lè)的世界中更加積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]康康.音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重“認(rèn)”“知”結(jié)合[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（7）：106.

[2]寇喜榮.教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞水平[J].新課程，2022（4）：95.

[3]晁文超.淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育研究[J].北方音樂(lè)，2015（21）：119.

[4]劉貴榮.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高考，2019（28）.

[5]楊艷，曹光菊.中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源，2016（7）：24.