新課改背景下小學《道德與法治》課有效教學研究

【摘要】本文探討在新課程改革的背景下，如何有效地教授小學生《道德與法治》課程。通過新課程改革的背景和重要性、案例分析和教學實踐，本文提出了一些有效的教學策略，以促進學生的道德和法治素養(yǎng)的提高。研究發(fā)現(xiàn)，采用互動性教學、情境教學和跨學科教學方法，能提高學生對道德與法治知識的理解和運用能力。此外，教師的角色也需要從傳統(tǒng)的灌輸型轉(zhuǎn)向引導和激發(fā)學生主動思考的方式，以更好地滿足新課程改革的要求。總之，本文的研究為小學《道德與法治》課程的有效教學提供了一些有益的啟示和建議。

【關鍵詞】新課改 ?《道德和法治》 ?小學 ?教學策略 ?互動性教學 ?情境教學 ?跨學科教學 ?學生主動思考

【中圖分類號】G623.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0049-03

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展和變化，培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)變得愈發(fā)重要。在中國，新課程改革已經(jīng)對小學教育產(chǎn)生了深遠的影響，其中包括小學《道德與法治》課程的改革。改革旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、法治意識和道德價值觀，使他們成為有道德、有法治觀念的公民。然而，要想實現(xiàn)這一目標，需要采用一種有效的教學方法。本文將探討在新課程改革的背景下，如何有效地教授小學《道德與法治》課程。

二、新課程改革的背景和重要性

新課程改革是中國教育體制改革的重要組成部分，旨在適應社會、經(jīng)濟和文化的快速變化，更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。改革自2001年啟動以來，已經(jīng)歷多輪更新和完善，其核心理念包括新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)，而不僅僅是傳統(tǒng)的知識傳授。改革倡導教育的多元化，允許學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇學科，鼓勵個性發(fā)展。引入了多樣化的評價方式，弱化了單一高考成績對學生前途的影響，更加關注學生的綜合素質(zhì)和能力[1]。通過更新和優(yōu)化課程內(nèi)容、教材和教學方法，新課程改革旨在提高教育的實際效果，其重要性不容忽視。

《道德與法治》課程旨在培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識，使他們能夠在日常生活中正確判斷事情的是非善惡，了解法律法規(guī)，遵守社會規(guī)范，同時具備社會責任感。《道德與法治》課程有助于學生理解社會規(guī)則和法律法規(guī)的重要性，培養(yǎng)他們成為守法公民。通過《道德與法治》課程，學生接觸到各種道德價值觀，學習如何做出正確的道德決策?！兜赖屡c法治》課程鼓勵學生主動參與社會公益活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和參與感?！兜赖屡c法治》課程與其他學科互相關聯(lián)，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、問題解決能力和社會交往能力。

三、已有研究和教學實踐成果的總結

早期研究表明，采用互動性教學方法能顯著提高學生在《道德與法治》課程中的學習成績?；有越虒W強調(diào)師生互動、學生間互動和實際案例分析，有助于學生更好地理解道德和法律概念，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。研究發(fā)現(xiàn)，情境教學方法在小學《道德與法治》課程中也取得了顯著的成果。通過創(chuàng)造真實世界的情境，學生能夠?qū)⒌赖潞头ㄖ卧瓌t應用到實際生活中，從而更深入地理解課程內(nèi)容。情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。將《道德與法治》課程與其他學科相結合也被證明是有效的教學策略。如，將法治知識與社會科學、歷史或文學等學科相結合，幫助學生更全面地理解法律的歷史和文化背景，增加學習的深度和廣度。研究強調(diào)了教師在新課程改革中的角色轉(zhuǎn)變。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學習的引導者和激發(fā)者[2]。教師需要鼓勵學生主動思考，促使他們積極參與討論和案例分析，以培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

四、互動性教學的應用

互動性教學能夠吸引學生的注意力，使他們更加投入到課程中。通過參與討論、互動游戲和實際案例分析，學生更容易感到課程內(nèi)容有趣。學生在互動性教學中更積極地參與，提問和回答問題，表達自己的觀點。這有助于培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心。通過互動性教學，學生可以與教師和同學討論和解釋課程內(nèi)容，從而更深入地理解道德與法治概念。他們通過交流和合作，互相幫助解決復雜的倫理問題。互動性教學鼓勵學生提出問題、分析信息、形成獨立觀點，并參與辯論。有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力，使他們能夠更好地評估倫理和法治問題?；有越虒W通常涉及小組活動和合作項目，有助于學生發(fā)展社交技能，學會與他人合作、尊重不同觀點，并建立良好的合作關系。

在新課程改革背景下，小學《道德與法治》課程的互動性教學應用具有重要意義。能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，深化對倫理和法治概念的理解，培養(yǎng)批判性思維，促進社交技能和合作能力的發(fā)展[3]。教師應積極采用各種互動性教學策略，以提高小學生在《道德與法治》課程中的學習體驗和成效。

五、情境教學的實施

（一）創(chuàng)造真實場景和案例

基于小學《道德與法治》三年級上冊第一單元“快樂學習伴我成長”，本單元的主題是培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)，包括努力、友善、感恩、正直等。幫助學生理解和認識積極的品質(zhì)，促使學生反思自己身邊的積極品質(zhì)，以及品質(zhì)如何助力他們的成長。鼓勵學生分享自己和同學身上的積極品質(zhì)，加強班級的團結與友善。教師以一個友善行為的故事或場景為例，提出問題：你認為什么是積極的品質(zhì)，學生分成小組，每個小組討論一種積極品質(zhì)？如友善或感恩。學生分享自己認為具有這種品質(zhì)的經(jīng)歷或行為，并探討這些品質(zhì)的重要性。每個小組派代表分享他們小組的討論結果，其他學生提問或分享觀點。學生在班級內(nèi)制作積極品質(zhì)海報，包括圖片、定義、例子和實際踐行方法。每個小組展示他們的積極品質(zhì)海報，解釋選擇品質(zhì)的原因。班級一起欣賞每個小組的海報，討論各種品質(zhì)的重要性，并強調(diào)每個人都可以在日常生活中培養(yǎng)品質(zhì)，以實現(xiàn)更好的成長和團結。通過教學實踐案例，學生不僅學會了什么是積極的品質(zhì)，還能夠通過分享和互動更深入地理解這些品質(zhì)的重要性。此外，制作積極品質(zhì)海報也增強了學生的創(chuàng)造力和合作能力?；有院蛥⑴c性的教學方法有助于學習更有趣，同時也培養(yǎng)了學生的道德觀念和社會責任感。

（二）培養(yǎng)學生的問題解決能力

情境教學能夠?qū)W習內(nèi)容置于實際情境中，使學生能夠直接應用所學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。學生在情境教學中需要分析、評估和推理，有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力，使他們能夠深入思考問題。情境教學通常涉及小組合作和互動，學生需要與同學合作、討論和交流，有助于培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通技能。學生通常更容易在情境教學中投入情感，因為他們能夠看到問題的實際影響，有助于激發(fā)學習興趣。情境教學是培養(yǎng)學生問題解決能力的有效教育方法。通過將學習內(nèi)容與實際情境相結合，學生能夠在解決問題的過程中應用所學知識，培養(yǎng)批判性思維和實際應用能力。教師應積極采用情境教學策略，以幫助學生培養(yǎng)解決問題的能力，為他們未來的學習和生活提供有力的支持[4]。

六、跨學科教學的方法

（一）將《道德與法治》課程與其他學科相結合

《道德與法治》課程的跨學科教學方法是將《道德與法治》課程與其他學科相結合，以提供更豐富、深入的學習體驗。教師協(xié)調(diào)不同學科的教材和教學資源，找到共同的主題或概念，以便將《道德與法治》課程與其他學科有機結合。如，在歷史課上討論法律的演變，或在文學課上分析倫理沖突?？鐚W科教學需要不同學科的教師共同規(guī)劃課程。他們定期召開會議，討論如何將各自的課程內(nèi)容融合在一起，以創(chuàng)造有意義的學習體驗。創(chuàng)建跨學科項目，要求學生在不同學科的背景下解決復雜的問題或探索特定主題。有助于學生將不同學科的知識融合起來，理解知識之間的關聯(lián)性。

在跨學科教學中，學生參與跨學科討論，探討不同學科的觀點和方法。評估也可跨學科進行，以確保學生全面理解和應用所學內(nèi)容。幫助學生將《道德與法治》知識應用到實際生活和社會情境中。如，在科學課上討論倫理問題與科學研究的關系，或在社會研究課上探討法律和政府的作用?？鐚W科教學使學生更全面地理解《道德與法治》課程，并將其應用到不同學科和現(xiàn)實生活中，有助于提高學生的綜合素質(zhì)和批判性思維能力，培養(yǎng)他們更深入地理解和應用知識的能力。

（二）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

跨學科教學的方法有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師將多個學科的內(nèi)容整合到一個課程中，使學生能夠在一個學習項目中學習多個學科的知識。如，一個綜合科目結合科學、歷史和文學等多個領域的內(nèi)容，讓學生全面理解一個主題。設計跨學科項目，要求學生在解決復雜問題或追求特定目標的過程中，結合不同學科的知識和技能。學生在項目中需要運用數(shù)學、科學、社會科學等多個學科的知識，培養(yǎng)跨領域的思考能力。學生分成小組，在跨學科團隊合作中共同解決問題或完成任務，有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、溝通和領導技能，同時吸收不同學科的知識。教師鼓勵學生討論不同學科之間的關聯(lián)性和互相影響，有助于學生更深入地理解知識的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合思考的能力?？鐚W科教學可以強調(diào)知識的實際應用，讓學生在解決實際問題或應對挑戰(zhàn)時，結合不同學科的知識來找到解決方案?？鐚W科教學有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括綜合思考、多學科知識應用、團隊合作和問題解決等能力。綜合素養(yǎng)在學生的學術和職業(yè)生涯中都具有重要價值，使他們更加全面發(fā)展并更好地應對復雜的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

七、從傳統(tǒng)的灌輸型教學轉(zhuǎn)向引導型教學

傳統(tǒng)的灌輸型教學強調(diào)教師傳授知識，學生接受信息。在《道德與法治》課程中，通常包括教師講解道德規(guī)范和法律條文，學生被要求背誦和記憶內(nèi)容，而缺乏對倫理和法治問題的深刻理解和主動思考。在新課程改革中，引導型教學強調(diào)學生的積極參與、自主學習和主動思考。這種教學方法更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維、問題解決能力和道德判斷力。在小學《道德與法治》課程中，引導型教學鼓勵學生積極探究倫理和法治問題，培養(yǎng)他們自主學習能力，使其能夠主動尋找知識和解決問題的方法。

引導型教學要求學生分析倫理和法治問題，提出問題，探討不同觀點，并形成獨立的觀點。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。引導型教學強調(diào)將道德與法治知識應用到實際生活中，讓學生能夠理解法律對社會的影響，更好地應對日常生活中的倫理和法律問題。要將小學《道德與法治》課的教學方式從傳統(tǒng)的灌輸型教學轉(zhuǎn)向引導型教學，教師提出開放性的倫理和法治問題，鼓勵學生進行自主研究和討論，以促進他們的主動思考。學生分成小組，共同探討倫理和法治問題，互相交流和學習，以培養(yǎng)團隊合作和溝通技能。教師設計角色扮演或模擬法庭等情境，讓學生在實際情境中運用所學知識解決問題，增強實際應用能力。學生被要求研究特定法律或倫理問題，然后分享。

八、建立師生互動和信任關系

師生互動是教育過程中至關重要的組成部分，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還有助于學生更好地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。在小學《道德與法治》課程中，建立良好的師生互動關系對于教育的成功至關重要。信任關系是師生互動的基礎，建立信任關系需要時間和努力，可以增強學生對教師的尊重，并且使學生愿意參與課堂活動。教師應尊重每個學生的觀點，傾聽他們的想法和問題，讓學生感到自己受到重視。教師表現(xiàn)出對學生的關心和支持，與他們建立親近的關系，使他們感到自己在課堂上是被接納和理解的。教師應積極鼓勵學生參與課堂討論和活動，提供正面的反饋和鼓勵，讓學生感到他們的貢獻對于課程的成功至關重要。教師應以透明和誠實的方式與學生溝通，確保他們了解課程目標和期望，并在評估和評分方面保持公平。在新課程改革的背景下，小學《道德與法治》課程的有效教學研究需要重視師生互動和信任關系的建立。通過尊重、支持、鼓勵學生參與和提供正面反饋，教師建立積極的師生互動關系，增強學生的學習積極性，促進知識的傳授和道德教育的有效實施，將有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和批判性思維能力，為他們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。

九、結束語

新課程改革為小學《道德與法治》課程的教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過本文的研究，得出一些有益的啟示和建議，包括采用互動性教學、情境教學和跨學科教學方法，以及教師角色的轉(zhuǎn)變。將有助于提高學生的道德與法治素養(yǎng)，使他們更好地適應社會的發(fā)展和變化，成為有道德、有法治觀念的公民，為社會的和諧與進步做出積極貢獻。同時，本研究也為未來進一步研究和實踐提供了有價值的參考和指導。

參考文獻：

[1]周永宏.小學道德與法治課有效教學策略與創(chuàng)新[J].情感讀本，2019（36）：23.

[2]于淼.探究小學道德與法治課有效教學策略[J].教學管理與教育研究，2018（23）：52-53.

[3]樂榮俊.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學道德與法治課有效教學構建策略探究[J].考試周刊，2023（22）：137-141.

[4]劉偉.小學道德與法治課有效教學策略研究[J].試題與研究，2020（25）：95.

作者簡介：

龐海鳳（1988年11月—），女，漢族，灤縣人，碩士研究生，中小學一級教師，研究方向：小學道德與法治。