簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳永鋒

【摘要】數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷探索才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，獲得更多知識(shí)，并能靈活運(yùn)用的學(xué)科。如果學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂等，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要本著啟發(fā)小學(xué)生的智力、挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能、提升新時(shí)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，在具體的教學(xué)中努力采取一些有效的方法或手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有探索精神、自覺(jué)意識(shí)，才能保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文從“強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)；把生活素材引入教學(xué)；采用多元化的數(shù)學(xué)互動(dòng)”等方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?學(xué)生 ?自主學(xué)習(xí) ?能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0028-03

自主學(xué)習(xí)是一種能力，有了這種能力，不但能保證學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。但小學(xué)生年齡小，他們還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)中也缺少一定的自覺(jué)性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，影響教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就要在具體的教學(xué)中采取一些策略，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，促進(jìn)教與學(xué)的提升，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)

小學(xué)生正是認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，他們對(duì)一切事物充滿了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的這種好奇心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造條件。以“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)為例：

師：今天老師要為大家介紹一個(gè)新朋友——“？”，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)號(hào)自學(xué)，并在不理解或者困惑的地方打上問(wèn)號(hào)。

學(xué)生看到問(wèn)題，結(jié)合課本進(jìn)行了自學(xué)后，提問(wèn)。

生1：我們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的目的是什么？

生2：老師移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的根據(jù)是什么？

……

學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維是跟著教師的思路亦步亦驅(qū)，不會(huì)獨(dú)立思考，所以很難養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。而利用小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，久而久之不但會(huì)提升學(xué)生的敏感度，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)與理解，使其達(dá)到知其然并知其所以然的目的。

二、把生活素材引入教學(xué)

生活對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大課堂，不但能讓我們真實(shí)、具體、直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)，也能豐富我們眼界，拓展我們認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用生活這個(gè)大課堂，要把適合學(xué)生的生活素材、場(chǎng)景、問(wèn)題素材等引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)功能與作用的同時(shí)，也能點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《認(rèn)識(shí)人民幣》為例：

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)，掌握了一定的概念，那么能不能幫助王奶奶解決一個(gè)問(wèn)題呢？如，王奶奶帶了50元去超市購(gòu)物，她買了一包鹽3元、一小瓶醋6元、一包掛面6.5元、一小袋面20元、一瓶辣椒醬6.3元，請(qǐng)同學(xué)們幫王奶奶算一算，她帶的錢夠嗎？多多少或者少多少？

這道題與學(xué)生生活相關(guān)，而且還是以請(qǐng)求的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生幫王奶奶算，能激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)心，他們會(huì)快速進(jìn)行計(jì)算：

生1：3元+6元+6.5元+20元+6.3元=41.80元。

生2：50>41.80， 50元-41.80元=8.20元。也就是說(shuō)王奶奶帶的50元錢，不但夠她要買的鹽、醋、掛面、面粉、辣椒醬，而且還能剩下8.20元呢。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用“認(rèn)識(shí)人民幣”中的相關(guān)知識(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加靈活、多樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式、角度，進(jìn)行多樣的練習(xí)，對(duì)知識(shí)達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的理解，掌握熟練運(yùn)用的方法。如：刷牙杯7元3角，牙膏6元，香皂4元9角，牙刷2元7角。

師：（求和）請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算牙膏和牙刷一共多少錢？

生1：6元+2元7角=8元7角。也就是牙膏和牙刷一共是8元7角。

師：（求差）牙膏比牙刷貴多少錢？

生2：6元-2元7角=3元3角，顯然牙膏比牙刷貴3元3角。

師：（求差）香皂比刷牙杯便宜多少？

生3：7元3角-4元9角=2元4角，也就是香皂比刷牙杯便宜2元4角錢。

師：小明有10元錢，要買牙膏和香皂夠嗎？買香皂和牙刷夠嗎？

生4：6元+4元9角=10元9角，10元<10元9角，所以小明要用10元錢買牙膏和香皂是不夠的。

師：那我們?cè)倏纯葱∶饔?0元錢買香皂和牙刷呢？

生5：4元9角+2元7角=7元6角，10元>7元6角，10元-7元6角=2元4角。也就是說(shuō)，小明用10元錢買香皂和牙刷不但夠，而且還能余2元4角。

結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用課堂知識(shí)，不但能幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的作用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，久而久之提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，更為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展做好鋪墊。

三、采用多元化的教學(xué)互動(dòng)

教師在課堂上為學(xué)生講授的過(guò)程，要結(jié)合學(xué)生的差異性，采用多元化的互動(dòng)方式，有針對(duì)性地互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的“9加幾”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在互動(dòng)時(shí)就要結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、反應(yīng)速度，有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)，避免造成兩個(gè)結(jié)果：一是教師在互動(dòng)時(shí)有的學(xué)生接不住，或者回答不上來(lái)教師的問(wèn)題，久而久之導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)習(xí)興趣；二是教師在互動(dòng)時(shí)說(shuō)出前部分，有的學(xué)生就能結(jié)合之前的基礎(chǔ)，以及自己對(duì)課堂知識(shí)的理解，快速說(shuō)出后半部分，這樣久而久之也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，不利于學(xué)習(xí)。所以，教師要采用多元化，要有針對(duì)地教學(xué)。如“9加幾”的教學(xué)過(guò)程：

互動(dòng)一：導(dǎo)入時(shí)教師用多媒體播放課件，向?qū)W生展示一張動(dòng)漫的一部分畫面，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，闖關(guān)成功才能解鎖，看到整幅漫畫。

1.（填空）讓能力較弱的學(xué)生參與，如9+1+1=（ ? ） ?9+（ ? ）=10

這個(gè)導(dǎo)入不難，學(xué)生能輕易過(guò)關(guān)，能增強(qiáng)他們信心的同時(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，讓他們?cè)谡n堂上更主動(dòng)、更自覺(jué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.（數(shù)的分解）針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。如：

師：請(qǐng)同學(xué)們利用湊十法計(jì)算：9+7=？

生1：可以先把7分成1和6，先讓9+1，湊夠10，再用10加6，就很容易得出答案16。

湊十法對(duì)于20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算非常有用，這樣不但能讓20以內(nèi)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的10加幾，化難為易，方便學(xué)生理解與計(jì)算，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。如，“9和1”“8和2”“7和3”“6和4”“5和5”，學(xué)生看一眼就能知道答案，所以運(yùn)用湊十法不但簡(jiǎn)便易行，也能提高學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

互動(dòng)二：讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并根據(jù)課本上的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行交流、探討，教師一邊巡視，一邊及時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑給予點(diǎn)撥和幫助。完成后讓學(xué)生按小組進(jìn)行展示，小組內(nèi)再互相交流、幫助，并質(zhì)疑問(wèn)難，就能促進(jìn)小組成員的理解，如：

生1：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有7人跳遠(yuǎn)，還有3人在跳繩，算一算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一共有幾人？算式是： 7+3或3+7=10（人）。

生2：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有3人在跳繩，還有6人在跑步，算一算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一共有多少人？算式是：3+6或6+3=9（人）。

生3：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有6人在跑步，還有7人在跳遠(yuǎn)，算一算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一共有多少人？ 算式是：6+7 或7+6=13（人）。

生4：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有7人在跳遠(yuǎn)，還有9人在踢鍵子，請(qǐng)計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一共有幾人？算式是：7+9或9+7=16（人）。

生5：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有9人在踢鍵子，還有3人在跳繩，算一算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一共有多少人？算式是：9+3 或3+9=12（人）。

生6：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有9人在踢鍵子，還有6人在跑步，請(qǐng)你計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一共有多少人？ 算式是：9+6或6+9=15（人）。

師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問(wèn)題，并且還解決了問(wèn)題。那么，我們展示同學(xué)們的問(wèn)題以及算式。請(qǐng)同學(xué)們觀察，如果以此為例，那么同學(xué)們是用什么方法進(jìn)行計(jì)算的呢？

生1：老師我是用點(diǎn)數(shù)法算的，如7+3，我先放出7個(gè)小棒，再放出3個(gè)小棒，然后從1開(kāi)始數(shù)，把7個(gè)小棒先數(shù)完，再續(xù)著把3個(gè)小棒數(shù)完，一共10個(gè)人。

生2：我用接數(shù)法計(jì)算的，如3+6，我從3開(kāi)始數(shù)，又?jǐn)?shù)6個(gè)數(shù)字，4到9，一共有9人。

生3：我用湊十法計(jì)算的，如6+7，我先把7分成4和3，然后讓6和4湊10，再加上3，一共13人。

互動(dòng)教學(xué)，能讓學(xué)生的思想在交流、溝通中相互碰撞出智慧的火花，開(kāi)拓學(xué)生思路，并能使學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，更能活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力創(chuàng)造條件的同時(shí)，更能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。

四、結(jié)合圖示教學(xué)激活自主性

小學(xué)生年齡小，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不重視他們的學(xué)習(xí)心理，只是一味地給學(xué)生灌輸高密度的知識(shí)，不但會(huì)影響學(xué)生興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無(wú)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理，采用圖示結(jié)合的方法激活學(xué)生的自主性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為學(xué)生更好、更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。以“位置與方向”教學(xué)為例，教師為學(xué)生講授了相關(guān)知識(shí)，為了讓學(xué)生強(qiáng)化理解，增強(qiáng)他們的運(yùn)用能力，教師可以用圖示的方式引導(dǎo)他們運(yùn)用，練習(xí)，強(qiáng)化理解，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，外化能力的目的。如：

教師講授時(shí)，先用多媒體為學(xué)生展示一張圖片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們看下圖，說(shuō)說(shuō)李小旭家在學(xué)校的哪個(gè)方向，離學(xué)校多少米？

生1：老師，李小旭家在學(xué)校的東偏南15°方向上，他們家離學(xué)校有900 m（米）。

師：以學(xué)校為坐標(biāo)，體育館在學(xué)校的哪個(gè)方向，離學(xué)校有多遠(yuǎn)？

生2：體育館在學(xué)校西北，離學(xué)校有600 m（米）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看下圖，并描述出小玲家到書店的路線。（提醒同學(xué)們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，要注意設(shè)計(jì)路線，確定觀測(cè)點(diǎn)也就是坐標(biāo)、行走方向、路程，再把每一步說(shuō)清楚，如從哪里出發(fā)，要向什么方向走，走多遠(yuǎn)才能到達(dá)目的地等。）

生：小玲從家出發(fā)后，要向西偏北30°的方向走1 000 m后到達(dá)商場(chǎng)，然后再向南偏西45°方向走400 m，就能到達(dá)書店。

顯然，這樣結(jié)合圖示，讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)并運(yùn)用，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的理解，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的主要因素，它不但能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、計(jì)劃性，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加專注，并能合理管理自己的時(shí)間、充分使用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而堅(jiān)定自己學(xué)好數(shù)學(xué)，不斷成長(zhǎng)的信念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一些手段培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是積極的促進(jìn)，更是有力的加持。