把數(shù)學(xué)課上成兒童喜歡的樣子

段彩虹

【摘要】我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作兒童，尊重學(xué)生的人格、個性和情感，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣、思維方式和心理特征。這樣，我們的教學(xué)才能真正“以學(xué)生為本”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的：教師用生動、有趣的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境，以民主、平等的態(tài)度啟發(fā)誘導(dǎo)，為兒童構(gòu)建充滿童趣的課堂；讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，為兒童構(gòu)建生活化的課堂，在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和技能；讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，獲得數(shù)學(xué)知識、技能和方法，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征、心理特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心，讓他們在生動有趣的課堂上學(xué)到有用知識。

【關(guān)鍵詞】好玩有趣 ?充滿童趣 ?思維訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0019-03

一、構(gòu)建好玩有趣的兒童課堂

數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過程變成一個師生積極互動、共同發(fā)展的過程。

比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一內(nèi)容時，我們可以先讓學(xué)生自主探索，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在“拼一拼”活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生把不同形狀的平行四邊形拼成長方形或正方形。然后，再讓學(xué)生通過用“剪、擺”的方法把長方形或正方形變成平行四邊形。在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形與正方形和長方形存在一定的相似性。通過這一過程，學(xué)生既可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，又能有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

又如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，我們可以通過多媒體課件把圓柱與圓錐以圖片形式直觀地展示出來。學(xué)生看到這些立體圖形后會產(chǎn)生一種親切感，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。實(shí)踐證明：讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流、自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等方法，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（一）從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓兒童對數(shù)學(xué)課堂有感覺

教師應(yīng)該從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成兒童感興趣的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價值。

例如在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師可以讓學(xué)生想一想：如果把一個大西瓜平均分成12份，用分?jǐn)?shù)可以怎么表示？如果把全班同學(xué)分成8組，可以用分?jǐn)?shù)如何表示？

再如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以讓小學(xué)生說一說，每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)出門，幾點(diǎn)吃早飯，幾點(diǎn)上第一節(jié)課，幾點(diǎn)下課，幾點(diǎn)吃中午飯？讓兒童通過對自己時間的描述，引到新課當(dāng)中，讓兒童有話說，對數(shù)學(xué)課堂有感覺，從而對新課產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生去思考問題，可以拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂知識的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿親切感。

（二）從兒童的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣

兒童的思維是從具體到抽象的過程，他們在學(xué)習(xí)中容易把感性的表象和抽象的概念混淆，從而形成錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響對知識的理解與掌握。因此，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作兒童，把他們當(dāng)作活生生的人來對待，既要尊重他們的人格、個性和情感，也要關(guān)注他們的思維方式和心理特征。在教學(xué)中我們要善于為兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。

比如，在教學(xué)“比大小”這一內(nèi)容時，因?yàn)槭堑湍昙壍男W(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用手中的橡皮泥做一些數(shù)量不同的物品，讓學(xué)生通過實(shí)物數(shù)量的不同，理解“比大小”的真正含義。在這個過程中，學(xué)生在操作中不僅感受到了“比大小”本身所具有的趣味和價值，也進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活之間密不可分的聯(lián)系。

此外，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對知識理解和應(yīng)用能力上的差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動過程，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐才能獲得知識、技能和方法。因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生對知識理解和應(yīng)用能力上的差異，并根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展情況安排相應(yīng)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功感、滿足感和成就感。而針對高年級的學(xué)生，教師可以利用學(xué)生的競爭心理，小組PK賽的形式，讓他們在小組競賽中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（三）注重兒童的發(fā)展，讓兒童能夠在數(shù)學(xué)課堂上健康成長

美國著名教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“兒童是通過自己的活動和感覺來學(xué)習(xí)的，教師要注意為他們提供探索的機(jī)會，提供豐富的材料，鼓勵他們自己動手操作?！彼€提出了著名的“三階段教學(xué)法”：第一階段是操作階段，第二階段是抽象思維階段，第三階段是概括總結(jié)階段。這一理論對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣適用。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中必須從學(xué)生發(fā)展的角度來看待數(shù)學(xué)課堂。兒童在課堂上所經(jīng)歷的知識是以兒童為主體來進(jìn)行建構(gòu)的，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、操作、觀察、思考等活動，從而獲得數(shù)學(xué)知識和技能。

總之，我們在教學(xué)實(shí)踐中要善于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法。這樣才能讓學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到有用的知識。

二、構(gòu)建安全真實(shí)的生活化課堂

“數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)只有回歸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使學(xué)生切身體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。

比如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課中，為了使學(xué)生認(rèn)識人民幣上的圖案與我們的日常生活息息相關(guān)，筆者就為學(xué)生模擬了超市購物的場景，并用教學(xué)用的人民幣讓他們體驗(yàn)人民幣購物的真實(shí)場景，讓他們了解到人民幣是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫降呢泿?。通過這些活動，使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)來源于生活”“數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)”。

再如在教學(xué)“位置”一課中，為了讓學(xué)生對自己的位置有一個初步印象，我就讓學(xué)生動手將物品放置在不同的位置，然后與小組的同學(xué)一起說一說不同的物品或者人物的不同位置。有的孩子將鉛筆放在桌子上，然后開始問同桌“鉛筆在什么位置”；有的孩子站在前面，然后讓小組的同學(xué)說一說幾個人的相對位置……孩子們不僅在動手中掌握了位置的相關(guān)知識，還在不同的站位中體會到樂趣。這些活動都是學(xué)生親身經(jīng)歷的、感興趣的、有意義的學(xué)習(xí)活動，這樣的課堂教學(xué)才是真正意義上的生活化課堂。

（一）拓展課內(nèi)外數(shù)學(xué)知識

在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)赝卣怪R。教師不僅要在課堂上學(xué)習(xí)書本上的知識，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，接觸社會，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域和范圍。如在教學(xué)“七巧板”時，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動：發(fā)揮想象力，動手拼擺七巧板，有的學(xué)生運(yùn)用七巧板拼擺了數(shù)字，有的拼擺了小動物，有的拼擺了建筑物，孩子們的想象力異常豐富；鼓勵學(xué)生用學(xué)過的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫，讓學(xué)生能夠感受和欣賞數(shù)學(xué)美，感受圖形與日常生活的關(guān)系，在此過程中，有的學(xué)生畫了很漂亮的房子和森林，還有的學(xué)生畫了航天器，小學(xué)生的想象力真是讓人驚嘆。

在課堂外拓展知識時，教師應(yīng)抓住生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或?qū)嵗龑?dǎo)學(xué)生分析思考和交流。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識的能力。在實(shí)踐活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考。

（二）為生活向上向好而學(xué)

教學(xué)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與他們生活的密切關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天是“三八婦女節(jié)”，小明想給媽媽買一份禮物，你能幫助他完成這個任務(wù)嗎？這樣的情境容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問題，可以讓生活變得更加美好。有的學(xué)生說：“我要給媽媽買一個漂亮的大蛋糕。”有的學(xué)生說：“我要給媽媽買一件衣服?！?/p>

于是我在多媒體上為學(xué)生展示了這些物品的價格，小學(xué)生看見了都“哇”了起來。我又補(bǔ)充道：“我們是小學(xué)生，我們沒那么多錢怎么辦？”

于是我又展示了學(xué)生要認(rèn)識的人民幣，并告訴學(xué)生，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就是在為今后的美好生活做鋪墊，一方面是讓我們的生活更美好，另一方面是讓我們家人的生活更美好，只有我們自己的生活美好了，我們國家才會更加興旺發(fā)達(dá)，我們才能更好地服務(wù)于我們國家的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)知識與日常生活有著密切關(guān)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與自己生活緊密聯(lián)系在一起，從而理解了學(xué)習(xí)知識的重要性，那就是為了生活向上向好。

三、構(gòu)建有思維深度的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)思維，沒有思維，就沒有創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課也就成了無源之水、無本之木。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞和交流，讓他們在交流中學(xué)會合作。學(xué)生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展后，才能使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深刻的意義。

例如，在教學(xué)“圖形的周長”這一內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣一個情境：小紅家要修建一個長方形花壇，并在花壇的周邊建造圍欄，花壇的寬是5米，長是7米，花壇的一面靠墻，圍欄的長度是多少呢？

我們知道，如果花壇的一面靠墻，那么問題來了，到底是哪一面靠墻呢？是花壇的寬靠墻呢？還是花壇的長靠著墻？我們在引導(dǎo)學(xué)生探索、比較、發(fā)現(xiàn)的過程中，讓他們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考過程，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建有思維深度的數(shù)學(xué)課堂。

（一）掌握分析綜合的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)是多層次的，從不同的角度、不同的層次來認(rèn)識，能揭示出它的內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次來認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

例如在“乘法”教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析“乘法”和“加法”的區(qū)別和聯(lián)系，從乘法角度看，乘法是加法的快捷運(yùn)算，也是多個相同數(shù)字求和的簡便運(yùn)算，而加法則是數(shù)字運(yùn)算的開始，二者存在一定的聯(lián)系，但也有區(qū)別。

通過“數(shù)字之間的加法和乘法運(yùn)算”幫助學(xué)生理解“乘法口訣”，綜合分析加法和乘法的不同運(yùn)算規(guī)則，并結(jié)合一定的題目聯(lián)系，強(qiáng)化知識的運(yùn)用。最后幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)了這些知識后，我們不僅要讓學(xué)生知道它們是什么、有什么作用、能解決什么問題，更重要的是要讓他們掌握在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中還存在分析綜合的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)會在分類比較中掌握知識的異同

為了更好地理解知識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類比較，把新知識和舊知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。如基本的運(yùn)算學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對加法和減法、乘法和除法、簡便乘法和簡便除法進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，通過比較這些基本運(yùn)算之間的法則，掌握新知識，鞏固舊知識。

這樣學(xué)生不僅對新知識有了更深入的理解，而且還能掌握知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。這就是分類比較法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（三）在抽象概括中接近數(shù)學(xué)的問題本質(zhì)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)的核心是抽象，是由問題和事實(shí)抽象出來的概念，概念是數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、公式等，都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。學(xué)生在解決問題時，如果能把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，就能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，使抽象問題具體化。如“長和寬”“高和低”“面積和體積”等概念都可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解，也可以從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解。把這些抽象概念轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物來理解，有助于學(xué)生加深對知識的理解和掌握，也使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把數(shù)學(xué)課上成兒童喜歡的樣子。數(shù)學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好、原有知識經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)等情況下，設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際且富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并在學(xué)數(shù)學(xué)中找到快樂，感受到成功。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，轉(zhuǎn)變觀念、尊重兒童、尊重科學(xué)、重視實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂和諧、生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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