協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構與選擇研究

錢靜

摘要：協(xié)同創(chuàng)新育人模式提倡通過整合創(chuàng)新資源要素提高人才培育質(zhì)量。文章展開說明協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵，深入分析協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構的必要性與重構機理，并指出教師應基于協(xié)同創(chuàng)新理論、政產(chǎn)學三螺旋理論等理論推進人才培養(yǎng)模式重構工作。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高?？梢酝ㄟ^優(yōu)化人才教育理念、重構人才培養(yǎng)機制、完善機制保障策略、創(chuàng)新教育模式等方式推進人才培養(yǎng)模式的重構，有效落實育人工作，提高人才培育質(zhì)量。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校；人才培養(yǎng)；模式重構；教育模式；創(chuàng)新

中圖分類號：C961；G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）14-0001-04

“面向21世紀教育國際研討會”提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，指出其與學術教育、職業(yè)教育同樣重要?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟模式由創(chuàng)造型經(jīng)濟向創(chuàng)新型經(jīng)濟轉型，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才成為高校人才培養(yǎng)工作的重點。協(xié)同創(chuàng)新育人模式具有整合企業(yè)、高校、科研結構資源的應用優(yōu)勢，是現(xiàn)階段科技創(chuàng)新的新范式。在協(xié)同創(chuàng)新視域下探索高校人才培養(yǎng)模式的重構策略，可以突破既有教育模式的壁壘，融合人才、資本、信息、技術等人才培養(yǎng)要素，為學生提供更多發(fā)展機會。因此，高校教師應認識到協(xié)同創(chuàng)新的重要性，做好相關理論、實踐案例的研究工作，為更新人才培養(yǎng)模式、推進教育改革發(fā)展奠定基礎。

一、協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新是指基于重大科技創(chuàng)新目的，企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機構、中介機構等主體開展大跨度整合而形成的科技創(chuàng)新范式，可被理解為匯聚了創(chuàng)新資源和要素的，可突破創(chuàng)新主體壁壘的一種復雜的創(chuàng)新組織方式[1]。協(xié)同創(chuàng)新的構成要素繁多。其中，大學、企業(yè)、知識研究機構可作為該組織方式的核心要素，政府、金融機構、中介機構可作為該組織的輔助要素。協(xié)同創(chuàng)新范式的應用目的是促進知識創(chuàng)造主體、技術創(chuàng)新主體等主體的深入交互，使其發(fā)揮“1+1>2”的效應，進一步推進產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化等。協(xié)同創(chuàng)新具有整體性與動態(tài)性兩大特征。其中，整體性特征體現(xiàn)在該模式中的各要素并非簡單相加狀態(tài)，其目標、功能具有統(tǒng)一的特性。動態(tài)性特征體現(xiàn)在該模式的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)處于不斷變化的過程，當其構成要素發(fā)生改變時，另外的構成要素也會發(fā)生改變。比如，當企業(yè)實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新時，高校的教學內(nèi)容、實訓內(nèi)容等也會發(fā)生轉變，中介機構、知識研究機構的工作內(nèi)容也會發(fā)生改變。

二、協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構的必要性

1.滿足教學發(fā)展需要

當前，世界科技革命正在興起，各國經(jīng)濟模式由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉型，信息科學、信息技術等科技進步成為國家經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素，科學技術實力成為判斷國家綜合國力強弱的重要標志[2]。此背景下，堅持科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略，對解決我國經(jīng)濟和社會發(fā)展突出問題，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。近年來，我國接連發(fā)布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件，指出建設“雙師型”隊伍，落實“產(chǎn)學研用”，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重要性與緊迫性。但是，現(xiàn)階段高校仍存在“象牙塔”式人才培養(yǎng)的局限，如專業(yè)課教學過于關注教材知識，忽略實踐技能，教師采取“注入式”教學方式等，難以培養(yǎng)學生學以致用的能力。協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心，由國家意志引導，企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機構大跨度整合實現(xiàn)優(yōu)勢互補的科技創(chuàng)新范式。將此范式引入高等教育，可以為學生提供更多專業(yè)學習與社會經(jīng)濟、科技產(chǎn)業(yè)對接的機會，幫助學生樹立學以致用的觀念，形成攻堅克難的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。推進傳統(tǒng)育人模式與協(xié)同創(chuàng)新范式的深度融合，滿足高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的教育需要，能夠有效推動高校人才培養(yǎng)教育的發(fā)展。

2.滿足企業(yè)用人需要

在當前經(jīng)濟發(fā)展形勢下，企業(yè)只有不斷提高自身綜合實力，才能在經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中立于不敗之地，而高校則肩負著為企業(yè)輸送人才的重要責任。傳統(tǒng)的人才培育模式注重知識灌輸，忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)用人需要。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校與政府、企業(yè)、社會機構聯(lián)系加深，各方在互通有無中能夠了解彼此的需要，這對高校調(diào)整人才培養(yǎng)方針、優(yōu)化人才培養(yǎng)細節(jié)能起到積極的作用。同時，企業(yè)、政府、社會機構還可以為高校輸送更多教育資源，為人才培養(yǎng)提供更多支持，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。

三、協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式重構機理

1.協(xié)同創(chuàng)新理論

約瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。隨后，又有學者提出第三代技術創(chuàng)新理論，引發(fā)了人們對產(chǎn)學研結合的思想原理的關注。此外，德國學者赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）在《協(xié)同學導論》一書中詳細解釋協(xié)同的概念，并在后續(xù)研究中指出協(xié)同的概念可被引入產(chǎn)品開發(fā)、價值鏈的上下游企業(yè)和互補企業(yè)等。協(xié)同創(chuàng)新理論基于創(chuàng)新、協(xié)同學等研究，提出創(chuàng)新主體之間的互動協(xié)作可取得單個創(chuàng)新主體無法取得的協(xié)同效應。協(xié)同創(chuàng)新可被理解為以創(chuàng)新為最終目的，以協(xié)同為主要手段，基于構成、合作實現(xiàn)融合與轉化的系統(tǒng)性工程。高?？梢曰趨f(xié)同創(chuàng)新理論對育人模式進行重構，從內(nèi)、外兩個角度有序推進。從內(nèi)部發(fā)展角度，高?？梢越M織各學院、各專業(yè)教師合作交流，分享思想與技術，實現(xiàn)內(nèi)部育人資源的流通整合。從外部發(fā)展角度，高?？梢约訌娕c政府、企業(yè)、中介機構的協(xié)作，引進先進的科研設備，讓教師到企業(yè)學習前沿科技，與科研機構、企業(yè)等進行有效協(xié)同，實現(xiàn)創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置和高效利用，推進人才培養(yǎng)模式重構。

2.政產(chǎn)學三螺旋理論

亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）提出“大學—產(chǎn)業(yè)—政府”三螺旋理論，同時基于此理論研究高校、產(chǎn)業(yè)、政府之間的關系[3]。該理論以生物學的三螺旋概念為基礎，借助非線性螺旋形理論模型將高校、政府、產(chǎn)業(yè)部門有機融合，表述不同主體相互影響的關系。該理論認為，高校與企業(yè)、高校與政府、企業(yè)與政府兩兩之間存在相互作用的關系，三方在行為、功能方面存在重疊。政產(chǎn)學三螺旋理論為協(xié)同創(chuàng)新提供了思路。高校可以基于三螺旋模型創(chuàng)新人才培育機制，積極建立與政府、企業(yè)間的合作關系，使內(nèi)部育人環(huán)境與外部發(fā)展環(huán)境有機交互，為人才的綜合發(fā)展提供更多支持。

四、協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式的重構與選擇

1.優(yōu)化人才教育理念

教育理念對高校教師的工作行為模式有直接影響[4]，教師應樹立與協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)核一致的育人理念。協(xié)同創(chuàng)新倡導高校、企業(yè)、政府有機交互，通過資源流動開闊學生學習視野，為其綜合能力的發(fā)展奠定資源基礎。此視域下，教師應樹立以人為本、全面發(fā)展、立德樹人等教育理念，調(diào)整自身教學行為，為人才培養(yǎng)模式重構做好準備。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對人才培養(yǎng)體制改革展開說明，指出應遵循以人為本的教育理念開展工作。為此，在協(xié)同創(chuàng)新視域下，教師應當樹立“教育要滿足人的需要”“教育要促進人的全面發(fā)展”“教育要關注人的個性發(fā)展”等教學觀，尊重學生的知識儲備、能力發(fā)展、興趣愛好，根據(jù)學生需求調(diào)整教學方案，在夯實學生專業(yè)基礎的同時挖掘其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛能，為其釋放個人能量、實現(xiàn)個性發(fā)展營造良好氛圍。又如，在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)可將知識產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新型人才是高校育人工作的重點，因此推進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉型尤為必要。創(chuàng)造性理念是現(xiàn)代教育理念之一，主張運用點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)、訓練等手段挖掘學生的創(chuàng)造潛能，使其形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。教師應樹立“激發(fā)學生潛能”“融合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育”等教學觀，綜合多方資源構建教育生態(tài)鏈，為學生的協(xié)同發(fā)展提供支持。

2.重構人才培養(yǎng)機制

根據(jù)政產(chǎn)學三螺旋理論等教育理論，協(xié)同創(chuàng)新視域下的高校人才培養(yǎng)工作應由高校、政府、企業(yè)等共同承擔。原有的人才培養(yǎng)機制難以滿足多主體育人要求，重構人才培養(yǎng)機制勢在必行。高校應客觀分析學校、政府、企業(yè)等方面的情況，明確各主體之間的相互影響，并基于確切影響建構校企協(xié)同、校地協(xié)同等協(xié)同育人機制，使學生能綜合校內(nèi)外資源挖掘自身潛能，提升綜合實力。

（1）構建校際協(xié)同機制。校際協(xié)同即不同高校之間建立協(xié)同合作關系[5]。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校作為產(chǎn)出知識資產(chǎn)的機構，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)區(qū)域的輻射作用巨大。高校只有不斷研發(fā)新技術，取得新的知識資產(chǎn)，才能不斷推進當?shù)氐募夹g創(chuàng)新。校際協(xié)同機制的建立，有利于深化高校之間的聯(lián)系，使各方在交流特色學科與專業(yè)設計、社會服務與文化創(chuàng)新方法等過程中實現(xiàn)人力資源和智力資源的交互。比如，高?？梢约訌娫诰€教育平臺建設，并與其他高校建立合作關系，共同上傳專業(yè)課程教學視頻、專業(yè)文字資料等，拓展學生的學習廣度和深度。高校還可以構建教師互聘、學生互換、課程互選等機制，增強人才培養(yǎng)的靈活性與兼容性。

（2）構建校企協(xié)同機制。校企協(xié)同即高校與企業(yè)之間建立協(xié)同合作關系。構建校企協(xié)同機制，可以使企業(yè)與高校共享專利技術的研發(fā)成果，滿足企業(yè)對高級人才的聘用需要，提高企業(yè)競爭力；可以使高校獲得企業(yè)的資金支持，為校內(nèi)科研人員研究精尖技術提供更多支持，以及享受技術轉移、科研成果應用化等便利；可以使學生在校內(nèi)學習專業(yè)知識與技術，在企業(yè)鍛煉職業(yè)技能與素養(yǎng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。在協(xié)同機制構建過程中，高校應先與企業(yè)負責人對接，雙方交換資金支持、技術研發(fā)、人才培養(yǎng)等意見，確定協(xié)同機制構建的大致方向，然后基于科學研究、實踐教學的具體情況共同細化構建方案，填充機制內(nèi)容，推進校企協(xié)同機制的落實。

（3）構建校地協(xié)同機制。校地協(xié)同即高校與地方政府建立協(xié)同合作關系[6]。高校主要負責人才培育與科學技術研發(fā)工作，對地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有極大的影響。地方政府主要負責制定政策，引導高校、企業(yè)及其他機構開展相關工作，推進地方戰(zhàn)略發(fā)展。構建校地協(xié)同機制，可以加速高校人才培養(yǎng)與地方區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展的對接，為校內(nèi)人才培養(yǎng)工作謀求更多政策支持；可以使地方政府作為中介協(xié)調(diào)高校、企業(yè)及其他機構的關系，為人才培養(yǎng)工作掃清障礙。構建校地協(xié)同機制時，高校與地方政府需要積極溝通。一方面，高校要基于地方政府的政策優(yōu)化育人方針，如加強對科技創(chuàng)新資源的開發(fā)利用，加強大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等平臺的建設等。另一方面，高校要積極向地方政府反饋人才培養(yǎng)成果，了解地方政府對企業(yè)發(fā)展、高校人才培養(yǎng)的要求，并不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

3.完善機制保障策略

人才培養(yǎng)機制的有效運行依賴各項保障策略。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校人才培養(yǎng)機制更新，其機制保障策略也應隨之完善。首先，高校要完善組織機構保障策略。應根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新主體特征確定人才培養(yǎng)目標，如提升創(chuàng)新能力、提高專業(yè)水平等；應圍繞目標協(xié)調(diào)人力、物力、智力等要素，并基于恰當形式、結構對相關要素進行重組，落實人才培養(yǎng)的配套組織、管理、服務機構。比如，高?？梢曰诘胤秸南嚓P政策、合作企業(yè)的需要，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、科研中心、產(chǎn)業(yè)孵化器與科技園等，為人才培養(yǎng)模式重構提供良性發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)。其次，高校要完善制度建設保障策略。從宏觀角度出發(fā)，高校應積極學習國家、地方政府新發(fā)布的政策，明確協(xié)同創(chuàng)新視域下校際、校企、校地協(xié)同應遵循的規(guī)范、規(guī)則與規(guī)定，保障人才培養(yǎng)格局的持續(xù)優(yōu)化[7]。從微觀角度出發(fā)，高校應基于協(xié)同創(chuàng)新的具體需要優(yōu)化校內(nèi)人才培養(yǎng)過程、制度，細化具體要求，為校內(nèi)育人機制的建構、運行提供確切指導。最后，高校要完善資金支持保障策略。高校應與企業(yè)建立協(xié)同機制，讓企業(yè)提供科研、人才培養(yǎng)的資金支持，還應加強與地方政府的溝通交流，申請更多科研保障資金，或獨立開發(fā)更多盈利模式，如制作文創(chuàng)產(chǎn)品等，提高校內(nèi)收入。

4.創(chuàng)新人才教育模式

協(xié)同創(chuàng)新視域下，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)、良好創(chuàng)新精神與品質(zhì)的復合型人才是高校人才培養(yǎng)工作的重點?！督逃控斦筷P于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》《對十三屆全國人大三次會議第3961號建議的答復》等提出產(chǎn)學研用融合發(fā)展，為創(chuàng)新人才教育模式提供了思路。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校應突破既定人才培育框架，創(chuàng)新教育模式。

（1）優(yōu)化學術教育模式。協(xié)同創(chuàng)新視域下，面向社會開放辦學，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才成為高校教育的發(fā)展方向。高校應抓住新時期背景下學術教育的發(fā)展機遇，確定服務地方經(jīng)濟發(fā)展、順應地方政府政策指令、培養(yǎng)應用型技術型專業(yè)人才、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等學術教育思路。為此，高校應深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，根據(jù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術的發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)基礎課、主干課、專業(yè)技能課、應用實踐課，開發(fā)設計知識教育體系、技術技能訓練體系及實驗實訓實習體系，夯實學生的理論知識基礎，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，提升學術教育質(zhì)量。此外，高校還應加強與其他院校、企業(yè)的資源對接，將當?shù)貏?chuàng)新要素資源納入學術教育體系，形成多方聯(lián)動的學術育人格局。

（2）落實產(chǎn)教融合模式。協(xié)同創(chuàng)新視域下，了解企業(yè)用人需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢并以此為導向調(diào)整教學方案，是提高人才教育質(zhì)量的關鍵。高校應引進產(chǎn)教融合模式，推進學科專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的集體式協(xié)同發(fā)展，構建“群對群”的合作格局，為學生提供專業(yè)性、實踐性更強的發(fā)展平臺，引導學生由理解性學習向應用性學習、創(chuàng)新性學習發(fā)展。高?？梢詫嶒瀳@、學院、科研項目作為載體，結合三螺旋理論面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群落實產(chǎn)教融合模式。

（3）引入學賽練評模式。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校不僅要從“教”的角度出發(fā)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，還要從“學”的角度出發(fā)為學生提供更多深度研學、實踐創(chuàng)新的機會，推動其自主發(fā)展。高?？梢砸雽W賽練評教學模式，先由教師在專業(yè)課教學中講授理論、技能，然后由高校牽頭舉辦校際、校企專業(yè)競賽，如產(chǎn)品研發(fā)、技術應用大賽等，邀請科研機構、企業(yè)、地方政府的工作人員擔任評委，從技術研發(fā)、技術產(chǎn)業(yè)化、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等角度進行點評。學賽練評教學模式可以使學生在參賽過程中夯實基礎、開闊眼界，形成不斷超越他人、超越自我的發(fā)展觀。

五、結語

重構高校人才培養(yǎng)模式既能滿足現(xiàn)階段的高校教學改革發(fā)展需要，又能滿足社會企業(yè)對創(chuàng)新型人才的用人需要。協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校教師應整合企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機構等多方育人資源，并根據(jù)專業(yè)教學的實際需求合理應用相關資源，達到培養(yǎng)人才綜合素養(yǎng)的教育目的。具體工作中，教師有必要做好對協(xié)同創(chuàng)新理論、政產(chǎn)學三螺旋理論等教育理論的研究，并基于當下人才培養(yǎng)模式的不足調(diào)整育人理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新教育模式，從不同角度推動高校人才培養(yǎng)模式的重構。

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Research on the Reconstruction and Selection of Talent Training Models in Universities from the Perspective of Collaborative Innovation

Qian Jing

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou 225300， China）

Abstract： The collaborative innovation education model advocates improving the quality of talent cultivation by integrating innovative resource elements. The article elaborates on the connotation of collaborative innovation， analyzes in depth the necessity and mechanism of the reconstruction of talent cultivation models in universities from the perspective of collaborative innovation， and points out that teachers should promote the reconstruction of talent cultivation models based on theories such as collaborative innovation theory and the three helix theory of politics， industry， and academia. From the perspective of collaborative innovation， universities can promote the reconstruction of talent cultivation models by optimizing talent education concepts， reconstructing talent cultivation mechanisms， improving mechanism guarantee strategies， and innovating education models， effectively implementing education work， and improving the quality of talent cultivation.

Key words： collaborativeinnovation；universities； talentcultivation；pattern reconstruction；education model；innovate