“繽紛的色彩樂園”教學設計

朱雨

一、教學內容

嶺南版小學美術三年級上冊第5課。

二、教學目標

通過課程學習，了解有關色彩的基礎知識，提高學生的色彩感知能力，培養(yǎng)學生對色彩的實際運用能力，激發(fā)學生表現(xiàn)色彩的欲望，引導學生感受大自然的色彩美。

1.知識目標：掌握美術色彩基礎知識，感受三原色與三間色給人的不同感覺，在繽紛的色彩樂園中感受色彩變幻之美。

2.能力目標：從周圍環(huán)境的色彩中認出三原色和三間色，能用顏料調出三間色，同時增強環(huán)境保護意識，熱愛生命，熱愛大自然。

3.價值觀目標：樹立學生的審美意識、陶冶情操、塑造美好心靈，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格。

三、教學重點

1.認識三原色與三間色，調出三間色。

2.掌握三原色與三間色的定義，初步了解其相互關系，并進行創(chuàng)作。

四、教學難點

1.感受不同顏色給人的不同感受。

2.嘗試用色彩搭配表達情感。

3.在欣賞、創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)對色彩的藝術感受，體驗色彩變化的樂趣。

五、教學過程

（一）欣賞范例

1.欣賞風景照片，觀察大自然的顏色。

學生自由發(fā)言，如彩虹有七種顏色。教師稍作引導：彩虹是由太陽光通過空氣中的水滴折射和反射而產(chǎn)生的光學現(xiàn)象，它呈現(xiàn)出七種顏色，從外到內分別是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。實際上，彩虹有無數(shù)種顏色，但人們通常只用這七種顏色來描述。

2.找一找大自然和生活中的不同色彩，說說這些色彩的名稱。

學生自由發(fā)言，如樹是綠色的，云是白色的，天空是藍色的……，學生分小組討論，教師不做點評。

（1）交通紅綠燈是由哪三種顏色組成的？

紅燈表示禁止通行，綠燈表示準許通行，黃燈表示警示。紅色穿透力強，在夜晚、雨天，霧中更容易讓人們辨清，從而提醒人注意安全。

教師補充：黃色比較柔和，讓人在心情上有一定的緩解，有警告的意思。最早的交通信號燈只有紅、綠兩種顏色，后來增加了一盞黃色的燈，紅燈表示停止，黃燈表示準備，綠燈則表示通行。這三種顏色作為交通信號，和人們的視覺結構和心理反應有關。

（2）人行橫道線是什么顏色的？

人行橫道線由一條一條的白色線組成，主要是供行人穿越馬路之用。它潔白、醒目，類似斑馬身上的斑紋，因而又被稱為“斑馬線”。斑馬線不僅給人們提供了一條安全的通道，還提醒行駛中的司機，有“減速緩行”“禮讓行人”的示意。大家知道，行人穿越馬路要走人行橫道線是法律規(guī)定的。

3.欣賞畫家凡·高的三幅作品，說一說它們都是什么色調？這些顏色給你什么感覺？

凡·高的三幅作品分別為《向日葵》《星夜》和《麥田里的烏鴉》。學生自由發(fā)言，教師點評：《向日葵》以鮮艷的黃色為主色調，這種顏色給人以溫暖、明亮的感覺，同時傳達出一種強烈的生命力和對大自然的敬畏之情?！缎且埂穭t以深藍色和白色為主色調，表現(xiàn)出一種靜謐、深沉的夜空景象。這種顏色搭配給人一種寧靜、神秘的感覺，也透露出凡·高內心的苦悶和思考。《麥田里的烏鴉》則以暗淡的棕色和黑色為主色調，這種顏色傳達出一種沉悶、壓抑的氛圍，透露出凡·高內心的絕望和無助?？傮w來說，凡·高的作品注重對色彩的運用，通過不同的顏色搭配來傳達出不同的情感和思想。

4.欣賞我國北宋青綠山水畫作品《千里江山圖》，說一說這幅畫用了哪些顏色？

畫家王希孟18歲為北宋畫院學生，曾得到宋徽宗趙佶的親自傳授，半年后創(chuàng)作了《千里江山圖》。作者以“咫尺有千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡河山。作為中國古代青綠山水畫的巔峰之作，畫面上千山萬壑，爭雄競秀，江河交錯，煙波浩渺，氣勢十分雄偉壯觀。畫中的萬頃碧波，皆由畫家一筆一筆畫出。漁舟游船，蕩漾其間，使畫面平添動感。在用色上，作者于單純的青綠色中求變化，有的渾厚，有的輕盈，間以赭色為襯托，使畫面層次分明，鮮艷如寶石之光，燦爛奪目。

5.生活中的色彩隨處可見，它們能用在哪里？

色彩在生活中無處不在，美化著我們的生活，裝扮著我們的世界，現(xiàn)在我們一起來看看色彩在生活中的應用。

學生自由發(fā)言，教師點評：

（1）色彩可以用來裝飾我們的居住和工作環(huán)境，使它們更加美觀和舒適。例如，教室里的墻壁是白色的，顯得空間很大；燈光是柔和的，顯得非常舒適。

（2）廣告中的色彩可以吸引顧客的注意力，并激發(fā)他們的購買欲望。例如，真功夫、麥當勞、肯德基等品牌的紅、黃配色，游樂園里各種鮮艷的顏色，引人注目，營造出歡快的氛圍。

（3）色彩可以影響我們的情緒和心理狀態(tài)。例如，過年時門窗上貼的窗花和春聯(lián)，紅色的圍巾和衣服，讓我們感受到溫暖；田里的莊稼是金黃色的，讓我們感受到豐收的喜悅。

（二）色彩游戲

1.激趣導入——游戲（擊鼓傳色）

教師：天氣越來越熱了，今天老師帶來幾杯可口的果汁，誰來猜一猜它們分別是什么果汁？

學生：芒果汁、檸檬汁、西瓜汁、藍莓汁……

教師：下面，進行一個小游戲。隨著沙錘的音樂聲，同學們傳遞魔方，音樂停的時候，魔方在誰手里，誰就來當我們的“果汁調味師”。請果汁調味師大膽嘗試，用任意兩種顏色的果汁調配其他顏色的果汁飲料：紅＋黃=橙；黃＋藍=綠；紅＋藍=紫。

試一試：請同學們嘗試用顏料調配出與以上果汁相似的顏色。

2.教師講解三原色調色

在繪畫中，三原色是最基本的顏色，它們是紅、黃、藍三種顏色。它們無法由其他顏色混合而成，因此被稱為三原色。在調色中，紅、黃、藍三種顏色可以混合出各種顏色。

（1）教師示范：調色時，將紅、黃、藍三種顏色按照不同的比例混合。例如，將紅色和黃色混合可以得到橙色；將黃色和藍色混合可以得到綠色；將紅色和藍色混合可以得到紫色。通過調整紅、黃、藍三種顏色的比例，可以得到各種各樣的顏色。

（2）學生演練：學生嘗試將紅、黃、藍三種顏色按不同比例混合，出現(xiàn)不同的顏色。觀察：按照不同的比例混合，然后用調色板上的顏色進行對比，觀察不同的顏色變化。同時，還可以通過畫筆和紙來實際繪制出不同的顏色，讓學生更直觀地感受調色的效果。

3.學生動手實踐

教師讓學生自由地進行色彩的調配，看兩兩搭配，色彩會發(fā)生什么變化？鼓勵學生嘗試混合顏色并記錄下結果。教師將學生分成小組進行活動，并給每個小組提供一組彩色顏料、畫板和紙張。游戲規(guī)則：每個小組需要通過混合顏料來創(chuàng)造盡可能多的新顏色。他們可以使用刷子或棉簽將顏料混合在畫板上，然后命名并記錄下他們創(chuàng)造的新顏色。教師應給予學生一定的時間來進行游戲，鼓勵他們嘗試各種顏色的組合，并鼓勵他們分享他們的創(chuàng)作。總結環(huán)節(jié)：教師邀請學生展示他們創(chuàng)造的新顏色，并讓其他學生猜測其是哪些顏色的組合，讓學生回顧在這個活動中學到的關于顏色混合的知識和技能。最后，教師鼓勵學生在日常生活中觀察和記錄顏色的組合，如在衣服、花朵或景物中，讓他們分享自己的觀察結果，并討論不同顏色組合的效果。

4.教師指導學生進行觀察

學生在調色時需要注意以下幾點：首先，要正確使用顏色的比例，否則可能會得不到想要的顏色；其次，要注意顏色的飽和度和明度，這會影響顏色的深淺和明暗；最后，要注意顏色的搭配和運用，不同的顏色可以表達不同的情感和營造不同的氛圍。

（三）畫一畫

1.我們身邊的事物是什么顏色的？

（1）國旗的顏色。中華人民共和國國旗的旗面為紅色，象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關系象征中國共產(chǎn)黨領導下的革命人民大團結。五角星用黃色，是為著在紅地上顯出光明，四顆小五角星各有一角正對著大星的中心點，表示圍繞著一個中心而團結。

（2）學生所在城市標識的顏色。比如，新版東莞城市標識以紅、藍、橙、綠為主色調，分別寓意開放創(chuàng)新之花、科創(chuàng)制作之花、創(chuàng)意時尚之花、青春活力之花。又如，東莞市的市花是白玉蘭，它在開花時純潔雪白，花朵始終向上怒放，象征著開路先鋒、奮發(fā)向上的精神面貌，深受人們喜愛。

2.你能用我們有的三種顏色把沒有的顏色也調出來嗎？

學生通過嘗試，發(fā)現(xiàn)：紅色+黃色+藍色=黑色（這個方法很有趣，因為這三種顏色混合在一起會變成黑色，而不是其他顏色）

3.學生分小組進行調色、創(chuàng)作。

請學生嘗試使用不同的顏色組合出新的顏色。

教學延伸：引導學生探索更復雜的顏色混合，如通過混合三種或更多顏色來創(chuàng)造新的顏色；鼓勵學生在繪畫或手工制作中運用顏色混合的技巧。

（四）展示、評價

1.學生自由展示調色創(chuàng)作的作品《繽紛的色彩樂園》，分小組討論、自由評價，教師小結。

（1）橙子的顏色（紅色+黃色=橙色）。橙子的顏色會給人一種溫暖、充滿活力和舒適的感覺。水果盤里放著顏色鮮艷的水果，會吸引人的注意，讓人更有食欲。

（2）薰衣草的顏色（紅色+藍色=紫色）。薰衣草的紫色代表了純潔和感恩，這種顏色也給人一種憂郁和寧靜的感覺。每年6月，薰衣草花田鋪成一片紫色的海洋，非常美麗。

（3）樹木的顏色（黃色+藍色=綠色）。樹木和植物在生長過程中呈現(xiàn)綠色，代表著生命和自然的繁榮。綠色植物是自然生態(tài)系統(tǒng)的基礎，它們通過光合作用吸收二氧化碳并釋放氧氣，維持了地球上的生態(tài)平衡，所以我們要保護大自然。

2.評價內容與標準：

以學生對知識的掌握、能力的提升與情感的表達為依據(jù)，注重學生全方位的獲得感，要求學生認識三原色與三間色，調出三間色，大膽應用到創(chuàng)作中，同時在人文素養(yǎng)方面有所提升，構建知識、能力、價值三位一體的評價目標體系。

（1）評價內容。思政（20%）、文化（10%）、技藝（20%）、素質（10%）、作品呈現(xiàn)（40%）。

（2）評價標準。思政：主要通過本次課的個人禮儀、活動表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)等情況進行綜合評定；文化：檢查學生的課堂作業(yè)、作品和總結，評價他們對知識點的掌握；技藝：鼓勵學生“學以致用、知行合一”，做色彩美學的踐行者和傳播者，檢驗學生對色彩的理解和運用；素質：觀察學生在游戲活動中的參與程度創(chuàng)造力和鑒賞力。

六、創(chuàng)新與反思

（一）創(chuàng)新

在作品欣賞環(huán)節(jié)，教師展示了中外名畫，淺析其用色特點，帶給學生初步的感性認知，克服了傳統(tǒng)教學中“色彩教學唯西方油畫為尊”的弊端。

本次教學以道德與法治為要，滲透愛國主義思想，如以國旗、市標、市花等為要素，提升學生情感上的認知。此外，本課以交通信號燈、斑馬線為素材，樹立學生的規(guī)則意識，同時使學生感受到其實用價值。

（二）反思

在實踐環(huán)節(jié)，教師如何把基本技法用活，并能恰當?shù)匕训赖屡c法治元素與時尚生活元素巧妙結合，使學生更樂于接受，是后續(xù)教學中探索的重點。其次，色彩的應用和作品的創(chuàng)作貴在創(chuàng)新。從三原色到三間色，掌握基本規(guī)律和方法需要學生反復練習。最后，教師要加強個別輔導，鼓勵學生多思考、多演練，培養(yǎng)學生對色彩天馬行空的想象力，在創(chuàng)作和欣賞中體現(xiàn)工匠精神，堅定文化自信，愛祖國、愛人民、愛生命，成長為勇于創(chuàng)新的新時代少年。

（作者單位：廣東省東莞市南城陽光第九小學）

編輯：陳鮮艷