智慧教育讓全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

劉德建 曾海軍 黃璐璐 劉軍

基金項(xiàng)目：2023年度科技創(chuàng)新2030——“新一代人工智能”重大項(xiàng)目“學(xué)習(xí)環(huán)境智聯(lián)計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用示范”（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZD0115905）

[摘? ?要] 作為數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)，智慧教育是我們推進(jìn)公平包容的優(yōu)質(zhì)教育、讓全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的必然選擇。全球智慧教育大會(huì)為國(guó)際社會(huì)開(kāi)展智慧教育交流與合作搭建了重要平臺(tái)。為了總結(jié)和分享智慧教育研究與實(shí)踐的新成果，文章擷英2023全球智慧教育大會(huì)觀點(diǎn)，擘畫(huà)了智慧教育發(fā)展藍(lán)圖和推進(jìn)路徑：智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)形態(tài)，其核心命題是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；科教融合是智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力引擎，數(shù)據(jù)治理是教育系統(tǒng)變革有序推進(jìn)的思維方式；數(shù)字化轉(zhuǎn)型是塑造區(qū)域智慧教育生態(tài)的實(shí)踐基礎(chǔ)，國(guó)際合作是邁向人類(lèi)教育美好未來(lái)的共同之路。

[關(guān)鍵詞] 智慧教育； 教育轉(zhuǎn)型； 數(shù)據(jù)治理； 科技賦能； 終身學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 劉德建（1971—），男，福建福州人。教授，博士，主要從事人工智能與教育研究。E-mail：zenghj@bnu.edu.cn。黃璐璐為通訊作者，E-mail：zhihuijiaoyu2021@126.com。

全球教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)危機(jī)，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口[1]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮勢(shì)不可擋，創(chuàng)新發(fā)展智慧教育逐漸成為全球教育變革的必然選擇。2023年8月18日—20日，北京師范大學(xué)與聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所（UNESCO IITE）主辦了“2023全球智慧教育大會(huì)”，來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）、阿拉伯聯(lián)盟教育、文化和科學(xué)組織（ALECSO）、英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體（COL）、東南亞教育部長(zhǎng)組織（SEAMEO）和國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）等國(guó)際組織代表和國(guó)內(nèi)外教育界、科技界和企業(yè)界的專(zhuān)家學(xué)者、教育政策制定者和一線師生等300多名演講嘉賓，圍繞“教育轉(zhuǎn)型與數(shù)據(jù)治理”，參加了16場(chǎng)主題論壇和3場(chǎng)平行活動(dòng)，多視角、多領(lǐng)域和多維度分享了智慧教育新理論、新技術(shù)、新觀點(diǎn)和新成果。

一、智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)形態(tài)

在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，“教育何為、教育應(yīng)該往何處去”成為世界各國(guó)共同思考的命題。中國(guó)教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)主任陳杰院士指出，“作為數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)，智慧教育是我們推進(jìn)公平包容的優(yōu)質(zhì)教育、讓全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的必然選擇”。

（一）智慧教育的內(nèi)涵特征

在大會(huì)發(fā)布的成果中，《人工智能與未來(lái)教育發(fā)展》提出，智能時(shí)代的教育觀包括眾創(chuàng)共享的知識(shí)觀、智聯(lián)建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀、融通開(kāi)放的課程觀和人機(jī)協(xié)同的教學(xué)觀?！稄?qiáng)化面向教育2030議程的智慧教育戰(zhàn)略：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型跨學(xué)科研究報(bào)告》廓清了智慧教育的新特征：一是關(guān)鍵表現(xiàn)性特征，即其“發(fā)展目標(biāo)”，包括以學(xué)生為中心的教學(xué)、泛在的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)估、持續(xù)改進(jìn)的教育文化，以及對(duì)教育包容與公平的堅(jiān)守；二是輔助建構(gòu)性特征，即其“實(shí)踐取徑”，包括可持續(xù)的教育改革規(guī)劃、積極性學(xué)生社交社群建構(gòu)、教師發(fā)展的優(yōu)先支持計(jì)劃、合乎科技倫理的技術(shù)應(yīng)用以及有效的跨部門(mén)跨域協(xié)同[2]。

“智慧教育應(yīng)是令人愉悅的、吸引人的、高效的、有效的和有道德的教育”，COL主席阿莎·坎瓦爾（Asha S. Kanwar）指出智慧教育四個(gè)必要性特征，即必須具有意義，給人們提供謀生的機(jī)會(huì)；應(yīng)讓社會(huì)中最弱勢(shì)和邊緣化的群體也能獲得使用技術(shù)的渠道；必須能夠?yàn)槲磥?lái)的任何災(zāi)難或者沖擊做好準(zhǔn)備；智慧學(xué)習(xí)應(yīng)是變革性的，培養(yǎng)自主思考者。

對(duì)于智慧教育的功能指向和著力點(diǎn)，祝智庭教授強(qiáng)調(diào)，智慧教育應(yīng)構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧和文化智慧為學(xué)習(xí)者提供智慧學(xué)習(xí)、智慧測(cè)評(píng)和智慧的服務(wù)。單志廣研究員指出，智慧教育之本在于構(gòu)建數(shù)字教育、興趣教育、心理教育和成才教育，發(fā)展智慧教育的核心是理念革新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能優(yōu)化和模式再造，利用新一代信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景、業(yè)務(wù)和服務(wù)的再造，以更科學(xué)先進(jìn)的教育智慧引領(lǐng)和適配新時(shí)代的智慧教育。

關(guān)于智慧教育的外延，張軍院士重新界定了“綠色教育”，即在數(shù)據(jù)采集技術(shù)、知識(shí)圖譜、元宇宙、大模型等技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、行為狀態(tài)、教學(xué)效果三個(gè)層次的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧教育的透徹感知；通過(guò)對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)，并對(duì)系統(tǒng)化的知識(shí)進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)智慧教育的知識(shí)驅(qū)動(dòng)；通過(guò)設(shè)計(jì)沉浸式、交互式、場(chǎng)景化和游戲化的課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智慧教育的沉浸衍新；通過(guò)設(shè)計(jì)多元學(xué)習(xí)路徑，改革創(chuàng)新模型，實(shí)現(xiàn)智慧教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。陳麗教授則從學(xué)理上闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本原理、哲學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律。她認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于新一代信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式、推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的教育新形態(tài)，是人類(lèi)教育從兩空間向三空間變革的歷史進(jìn)程，是教育教學(xué)流程、教育組織體系和教育治理體系重構(gòu)的過(guò)程，其創(chuàng)新形態(tài)體現(xiàn)在新空間、新理念、新模式、新業(yè)態(tài)、新要素和新制度等。

（二）智慧教育的推進(jìn)方略

智慧教育代表了智能技術(shù)變革教育的未來(lái)發(fā)展方向，擴(kuò)大“人人皆學(xué)”的覆蓋范圍、拓寬“處處能學(xué)”的空間廣度、延展“時(shí)時(shí)可學(xué)”的時(shí)間尺度。陳杰院士指出，發(fā)展智慧教育是教育變革的重大工程，投入巨大，影響深遠(yuǎn)，需要系統(tǒng)謀劃、科學(xué)規(guī)劃，采取有效政策措施。中國(guó)啟動(dòng)了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)匯聚了全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的教育數(shù)字資源，惠及2.91億在校生以及廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者，并作為數(shù)字化學(xué)習(xí)公共門(mén)戶(hù)的典范獲得了聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息化獎(jiǎng)。世界各國(guó)在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、構(gòu)建智慧教育生態(tài)方面各有行動(dòng)：

毛里求斯副總理兼教育、高等教育和科技部部長(zhǎng)莉拉·德維·杜昆-盧丘蒙（Leela Devi Dookun-Luchoomun）強(qiáng)調(diào)，數(shù)字鴻溝已成為一道有形的障礙，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中應(yīng)始終將人類(lèi)的福祉作為關(guān)注的中心，人類(lèi)智能和人工智能應(yīng)和諧共生，相互促進(jìn)。毛里求斯正在利用數(shù)字技術(shù)，如便攜的教育應(yīng)用程序、大規(guī)模開(kāi)放在線課程、可堆疊模塊和微證書(shū)等，讓更多人獲得高質(zhì)量教育內(nèi)容，為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)福利的增加提供有力保障。

斯里蘭卡教育部部長(zhǎng)蘇錫爾·普雷馬賈彥塔（Susil Premajayantha）認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策發(fā)揮著巨大的作用，智慧教育無(wú)疑會(huì)極大地促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該國(guó)ICT中樞項(xiàng)目主要關(guān)注智慧教育和ICT技術(shù)在教育中的應(yīng)用與融合。

土庫(kù)曼斯坦教育部副部長(zhǎng)阿扎特·阿塔耶（Azat Atayev）介紹，該國(guó)通過(guò)制定“數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略”，并通過(guò)制定規(guī)范性法案、創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)平臺(tái)、使用融合新技術(shù)的教學(xué)方法、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析支撐教育決策等新舉措，努力推動(dòng)教育變革。他建議，重視對(duì)教育數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)以及聚類(lèi)的識(shí)別和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化對(duì)“數(shù)字足跡”的網(wǎng)絡(luò)化分析和個(gè)人數(shù)字檔案的教育數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展智力發(fā)展預(yù)測(cè)。

塞爾維亞教育部國(guó)務(wù)秘書(shū)阿納馬利亞·維切克（Anamarija Vi■ek）介紹，該國(guó)數(shù)字教育戰(zhàn)略涵蓋培養(yǎng)教師和學(xué)生的數(shù)字能力、數(shù)字技術(shù)支撐的教學(xué)法、教育系統(tǒng)行政管理數(shù)字化等。

突尼斯高等教育和科研部辦公廳主任馬哈茂德·祖瓦維（Mahmoud Zouaoui）介紹，該國(guó)高等教育數(shù)字平臺(tái)項(xiàng)目和教育信息系統(tǒng)，不僅使研究者、教師、學(xué)生可以更好地利用技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，高效地利用資源，縮小數(shù)字鴻溝，還能夠幫助政策制定者和教師進(jìn)行科學(xué)決策，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)了智慧教育的發(fā)展。

ALECSO總干事穆罕默德·烏爾德·阿馬爾（Mohamed Ould Amar）充分認(rèn)識(shí)到科技推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型的巨大能量，正在推動(dòng)人工智能與教育相關(guān)項(xiàng)目落地實(shí)施，包括舉辦編碼周，使用區(qū)塊鏈技術(shù)驗(yàn)證學(xué)位證書(shū)的可信度，推出教育平臺(tái)幫助年輕一代進(jìn)入元宇宙世界等。

Asha S. Kanwar強(qiáng)調(diào)，“合理設(shè)計(jì)智慧教育政策框架是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新并加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型的支撐和保障”，APEC人力資源開(kāi)發(fā)工作組哈萊娜·哈里斯（Harlena Harris）指出，成功的教育需要政策的設(shè)計(jì)、決心和能力建設(shè)，應(yīng)通過(guò)技術(shù)賦能思想來(lái)轉(zhuǎn)變教育模式，要為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供合適的“土壤”。斯洛文尼亞數(shù)字化轉(zhuǎn)型部前部長(zhǎng)馬克·鮑里斯·安德里亞尼奇（Mark Boris Andrijani■）提出了引領(lǐng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的五個(gè)指導(dǎo)性原則，即不讓任何人掉隊(duì)、跳出傳統(tǒng)思維框架、盡早布局、增加趣味性、建立合作關(guān)系。宋珊萍教授認(rèn)為，宏觀政策的制定應(yīng)充分考慮教育的普惠性，確保數(shù)字教育資源能夠覆蓋到每一個(gè)學(xué)習(xí)者。張志勇教授指出，深化教育綜合改革需要加快教育政績(jī)觀改革，推進(jìn)數(shù)字教育賦能。解決智慧教育發(fā)展的科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)短板，需要夯實(shí)智慧教育的“四梁八柱”[3]，其關(guān)鍵在于培育教育系統(tǒng)的數(shù)字化思維、夯實(shí)數(shù)字化支撐能力、建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建面向全民的數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是智慧教育的核心命題

教育的初心和使命是啟迪人的智慧，培養(yǎng)棟梁之材，這也是智慧教育的首要任務(wù)和根本目標(biāo)。時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步推動(dòng)著人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才結(jié)構(gòu)的變化，驅(qū)動(dòng)著教育內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式等順應(yīng)與調(diào)整。

（一）智慧教育孕育學(xué)生數(shù)字能力

關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)者，Mark Boris Andrijani■強(qiáng)調(diào)，年輕一代必須要掌握最新的科技，同時(shí)具有社會(huì)責(zé)任感，從數(shù)字原住民成長(zhǎng)為數(shù)字領(lǐng)袖；OECD教育技能司司長(zhǎng)安德烈亞斯·施萊希爾（Andreas Schleicher）倡導(dǎo)在數(shù)字世界中學(xué)習(xí)；聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所項(xiàng)目協(xié)調(diào)官勞爾·巴爾德斯·科特勒（Raúl Valdés-Cotera）指出，利用數(shù)字技術(shù)支撐擴(kuò)大多元化入學(xué)機(jī)會(huì)至關(guān)重要，很多大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)一直在戰(zhàn)略性地使用在線學(xué)習(xí)工具為更多學(xué)習(xí)者，特別是邊緣和弱勢(shì)群體提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育規(guī)劃研究所所長(zhǎng)馬丁·貝納維德斯（Martín Benavides）指出，為了有效應(yīng)對(duì)持續(xù)存在的教育挑戰(zhàn)，需要將技術(shù)納入更廣泛的國(guó)家戰(zhàn)略，增強(qiáng)教育系統(tǒng)的規(guī)劃和管理能力，培養(yǎng)學(xué)生、教育工作者和教育系統(tǒng)所有參與者的數(shù)字能力，使他們能夠成功、負(fù)責(zé)任地與技術(shù)互動(dòng)。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者穆哈邁德·尤努斯（Muhammad Yunus）教授指出，學(xué)生不僅要掌握某種技能，更要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教育的目的是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，激勵(lì)人們有所追求，并讓這樣的精神融入受教育者的生活中。

多位院士提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式、以智慧教育造就智慧人生。趙沁平院士表示，智能時(shí)代對(duì)人才的規(guī)格、質(zhì)量提出了新的要求，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)，更需要開(kāi)放、合作、共享的教育模式。呂建院士指出，教育工作者要做到育人之道、大學(xué)之道、時(shí)代之道的有機(jī)融合和統(tǒng)一。他介紹，南京大學(xué)以高水平學(xué)科為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供核心支撐，加強(qiáng)學(xué)科生態(tài)體系的元能力建設(shè)，創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)向的本碩博一體化模式體系。張軍院士介紹了北京理工大學(xué)打造的“寰宇+（iSPACE+X）綠色教育綜合體系”，專(zhuān)注于思想價(jià)值、培養(yǎng)模型、專(zhuān)業(yè)體系頂層設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新。陳曉紅院士指出，數(shù)智時(shí)代高校人才培養(yǎng)面臨五大轉(zhuǎn)型，即從傳統(tǒng)思維模式向數(shù)智思維模式轉(zhuǎn)型、從學(xué)科專(zhuān)業(yè)化向跨領(lǐng)域交叉的轉(zhuǎn)型、從理論研究為主向創(chuàng)新實(shí)踐為主的轉(zhuǎn)型、從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)型、向科學(xué)與人文藝術(shù)的深度融合轉(zhuǎn)變。她介紹，湖南工商大學(xué)堅(jiān)持“新工科+新商科+新文科”融合發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)空間、教學(xué)模式、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才。

人工智能在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用將會(huì)取代大量人工，勞動(dòng)者必須提升自身以適應(yīng)時(shí)代變化。孫善學(xué)教授建議，構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字化新生態(tài)，明確職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能，以推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。曾天山教授倡導(dǎo)數(shù)字化賦能職業(yè)教育的“三教改革”（教師、教材和教法），強(qiáng)調(diào)搭建職業(yè)教育仿真和深度學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升教師現(xiàn)代素養(yǎng)，創(chuàng)造新形態(tài)教材。聯(lián)合國(guó)教科文組織曼谷多部門(mén)地區(qū)辦事處代理主任及教育創(chuàng)新與技能發(fā)展部主任汪利兵教授強(qiáng)調(diào)，職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)（TVET）需要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，賦予各利益相關(guān)方在需求側(cè)的主動(dòng)權(quán)，與產(chǎn)業(yè)建立聯(lián)系，推動(dòng)未來(lái)的崗位創(chuàng)造。弋凡表示，職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，數(shù)字化變革體現(xiàn)在學(xué)校模式、評(píng)價(jià)模式、治理模式三個(gè)方面。東南亞國(guó)家職業(yè)教育校長(zhǎng)工作坊圍繞如何利用數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)新方法建設(shè)更加有效、靈活的TVET體系開(kāi)展了研討交流。

如何培養(yǎng)好學(xué)、樂(lè)學(xué)、智學(xué)的學(xué)生，Raúl Valdés-Cotera指出，技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)考慮為各類(lèi)學(xué)習(xí)者群體提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到這些學(xué)習(xí)者群體的不同數(shù)字技能水平，從而助力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。馬濤認(rèn)為，技術(shù)將帶來(lái)教學(xué)的資源升級(jí)、結(jié)構(gòu)重組和時(shí)空拓展，從而重塑教與學(xué)模式體系。張權(quán)和蔡春教授等介紹了“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)工作成效，重慶、青海、廣東、大連等地交流了在這方面的實(shí)踐探索。

宋慰祖倡導(dǎo)，“從設(shè)計(jì)思維的視角來(lái)探究未來(lái)教育的形態(tài)、方向和需求”。在學(xué)生論壇，來(lái)自13個(gè)國(guó)家的大學(xué)生代表結(jié)合所在國(guó)家的實(shí)際情況和自身經(jīng)歷分享了經(jīng)驗(yàn)、交流了觀點(diǎn)?！暗诹鶎萌蛭磥?lái)教育設(shè)計(jì)大賽”吸引了30余個(gè)國(guó)家和地區(qū)師生，圍繞全納教育、教師數(shù)字技能、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等議題，共同探討和設(shè)計(jì)未來(lái)教育的創(chuàng)新解決方案，展現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（二）智慧教育激發(fā)教師數(shù)字思維

教師數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升是教育變革的肯綮所在。UNESCO IITE所長(zhǎng)展?jié)淌谥赋?，教師在智慧教育的可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要角色，新技術(shù)的涌現(xiàn)對(duì)教師而言既是機(jī)遇也是巨大的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織非洲國(guó)際能力建設(shè)研究所所長(zhǎng)昆汀·沃頓（Quentin Wodon）指出，非洲仍有大量孩子正在遭受學(xué)習(xí)貧困，為解決這一問(wèn)題，需要教師發(fā)揮關(guān)鍵作用，應(yīng)采取措施讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更加具有實(shí)用性，教師培訓(xùn)應(yīng)涵蓋技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)等內(nèi)容。

對(duì)于如何提升教師數(shù)字素養(yǎng)，馮曉英教授提出了六個(gè)實(shí)踐新途徑，即新認(rèn)識(shí)、新理念、新模式、新機(jī)制、新平臺(tái)、新規(guī)律。香港教育大學(xué)呂賜杰（Chee-Kit Looi）教授認(rèn)為，教師準(zhǔn)備度和人工智能素養(yǎng)提升是關(guān)鍵路徑。斯洛文尼亞教育部教育發(fā)展和質(zhì)量司研究員Borut ■ampelj認(rèn)為，未來(lái)的智慧教師可以與教育管理者、領(lǐng)域?qū)＜液推髽I(yè)人員等進(jìn)行更充分的協(xié)作，教師之間也將建立更加廣泛的連接。匈牙利塞格德大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)Gy？觟ngyvér Molnár教授認(rèn)為，人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合對(duì)提升教育診斷評(píng)估效果和教師數(shù)字能力具有重要影響，教師數(shù)字能力的水平對(duì)學(xué)生數(shù)字技能的提升具有至關(guān)重要的作用。

在實(shí)踐領(lǐng)域，任友群介紹，中國(guó)通過(guò)實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，逐步培養(yǎng)教師數(shù)字時(shí)代的教學(xué)勝任力；開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)，積極探索教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑；依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)展教師研修，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”改革，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，升級(jí)教師培訓(xùn)理念。崔廷輝介紹，青海緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，抓住國(guó)家智慧教育平臺(tái)整省試點(diǎn)契機(jī)，組織教師充分利用平臺(tái)開(kāi)展教育教學(xué)、教研和研修等活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者的發(fā)展全面賦能。周文科介紹，貴州省紫云縣通過(guò)“五云”（云跟蹤、云交流、云互動(dòng)、云評(píng)價(jià)、云監(jiān)測(cè)），解決教師“四缺”（缺情、缺信、缺法、缺行）難題，以智能技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)。馬駿介紹，北師大近年來(lái)積極實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略示范工程，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，大力實(shí)施強(qiáng)師工程。他建議，強(qiáng)化師范院校間的信息共通、資源共享，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同改善教師教育生態(tài)，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（三）技術(shù)支撐綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革

數(shù)字化已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的重要突破口。舒華強(qiáng)調(diào)，要充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具以支撐開(kāi)展全過(guò)程和全要素評(píng)價(jià)。莫景祺教授提出，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合，推動(dòng)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方式和結(jié)果的變革。陳麗教授分享了“大規(guī)模學(xué)生跨學(xué)段成長(zhǎng)跟蹤研究”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在“創(chuàng)新綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理論模型，突破數(shù)據(jù)采集和匯聚、智能處理和分析關(guān)鍵技術(shù)，研制智能化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)與發(fā)展平臺(tái)”等方面的成效，并呼吁要充分利用信息技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，破解當(dāng)下綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力不足的現(xiàn)實(shí)困境。辛濤教授介紹的“綜合素養(yǎng)理論體系”將為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)的數(shù)字化和智能化提供重要支撐。

“借助區(qū)域教育數(shù)字化數(shù)據(jù)，聯(lián)合研發(fā)區(qū)域特色評(píng)價(jià)工具，共同探索區(qū)域?qū)W生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)解決方案”，這是鄭勤華教授認(rèn)同的未來(lái)實(shí)踐方向。長(zhǎng)沙將大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)融入普通中學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、研發(fā)評(píng)價(jià)分析模型、強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，破解了綜合評(píng)價(jià)實(shí)施難、增值評(píng)價(jià)操作難、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用難等瓶頸問(wèn)題。瑞安市塘下實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于“RUI大腦”數(shù)字教育平臺(tái)，構(gòu)建了分項(xiàng)化、智能化和可視化的“七彩陽(yáng)光綜合評(píng)價(jià)體系”，開(kāi)展過(guò)程性和總結(jié)性數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

三、科教融合是智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力引擎

教育是人類(lèi)文明的基石，科技是照亮未來(lái)的火炬，科技與教育兩大領(lǐng)域都在以主動(dòng)的姿態(tài)向?qū)Ψ綕B透[4]。教育是技術(shù)的重要實(shí)踐場(chǎng)域，科技的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用將服務(wù)于學(xué)生的適應(yīng)性成長(zhǎng)，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，支持學(xué)習(xí)環(huán)境的智能升級(jí)。

（一）科技與教育雙向賦能

“發(fā)展教育科技是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本路徑”，周傲英教授提出，用數(shù)據(jù)賦能和科技助力來(lái)推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)智慧教育美好愿景。李艷燕教授認(rèn)為，云邊端協(xié)同的多模態(tài)感知將加強(qiáng)多維學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，學(xué)習(xí)過(guò)程的全鏈條分析將助力精準(zhǔn)化教學(xué)決策，跨場(chǎng)域融通將支持多粒度學(xué)習(xí)者畫(huà)像刻畫(huà)，人機(jī)協(xié)同將賦能自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。胡小勇教授發(fā)現(xiàn)，人工智能正催生學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、學(xué)校建設(shè)、家校協(xié)同、教育治理、教育評(píng)價(jià)等的新樣態(tài)。

ChatGPT的爆火讓人工智能大模型走入了大眾視野。劉挺教授認(rèn)為，大模型在海量信息的在線記憶、任意任務(wù)的對(duì)話式理解、復(fù)雜邏輯的思維推理、文本生成和即時(shí)新知的學(xué)習(xí)與進(jìn)化等方面取得了重大的突破，將對(duì)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等產(chǎn)生重要影響。武法提教授認(rèn)為，生成式人工智能和大模型應(yīng)用將有助于提升個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)靈感創(chuàng)造，助力人機(jī)協(xié)同教學(xué)、創(chuàng)建高質(zhì)量教育資源等。黃華教授以教案生成、批改作業(yè)、智能出解題、搜索功能等實(shí)例分析了生成式人工智能對(duì)教育的重大影響。英國(guó)劍橋大學(xué)約翰·拉斯特（John Rust）教授介紹了AI對(duì)心理測(cè)量學(xué)的影響。美國(guó)奧本大學(xué)范津硯教授介紹了如何基于AI聊天機(jī)器人產(chǎn)生的個(gè)性數(shù)據(jù)優(yōu)化招聘面試等場(chǎng)景中的個(gè)性評(píng)估。英國(guó)劍橋大學(xué)Yeun Joon Kim副教授指出，正確使用ChatGPT將使人機(jī)之間的結(jié)合顯現(xiàn)更為巨大的創(chuàng)新能力。駱?lè)浇淌诜窒砹嘶诖竽Ｐ偷淖詣?dòng)化評(píng)分嘗試。與會(huì)專(zhuān)家和師生體驗(yàn)了4個(gè)不同的人工智能大模型的人機(jī)對(duì)話，焦建利教授引出了生成式人工智能應(yīng)用于教育面臨的10個(gè)挑戰(zhàn)，中小學(xué)生提出了“AI未來(lái)將扮演什么角色”“AI會(huì)取代我的老師嗎”等有趣的問(wèn)題。

在科技賦能教育應(yīng)用解決方案方面，楊非從資源、功能、場(chǎng)景、生態(tài)、數(shù)據(jù)等角度介紹了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用情況。深圳市龍華區(qū)逐步形成了“雙翼多核”的人工智能教育格局，構(gòu)建了以“1+4+N”為特征的人工智能教育模式。網(wǎng)龍發(fā)布了《Edmodo Academy（EDA）白皮書(shū)》，EDA作為教育共創(chuàng)平臺(tái)和多元激勵(lì)體系，通過(guò)開(kāi)放資源和通道讓師生無(wú)論何時(shí)何地都可以獲得教育資源，也可以對(duì)課件進(jìn)行再創(chuàng)造和傳播。劉德建教授介紹，網(wǎng)龍正在構(gòu)建理想化教育創(chuàng)新形態(tài)，通過(guò)科技賦能，服務(wù)全球多樣化的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)[5]。智慧教育展示了企業(yè)在教育數(shù)字化進(jìn)程中的科技力量。

科技賦能智慧教育需要夯實(shí)數(shù)字底座。李瀛呼吁加快教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)的速度，將標(biāo)準(zhǔn)作為戰(zhàn)略性資源，為教育創(chuàng)新提供轉(zhuǎn)化載體，使其成為創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化應(yīng)用的橋梁。來(lái)自華為的代表向教育工作者及教育產(chǎn)業(yè)鏈伙伴倡議，攜手共筑智慧教育的安全可信、純凈創(chuàng)新的端側(cè)數(shù)字底座。來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程研究中心的代表發(fā)布了其研究成果：一是《中小學(xué)數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)范》，旨在規(guī)劃數(shù)字校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)校提供安全、平穩(wěn)、高效的網(wǎng)絡(luò)支撐；二是《OpenHarmony智慧教育裝備領(lǐng)域應(yīng)用白皮書(shū)》，基于OpenHarmony操作系統(tǒng)，搭載各類(lèi)教育終端設(shè)備和各類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，聯(lián)結(jié)人、設(shè)備和場(chǎng)景；三是《新一代智聯(lián)教室建設(shè)方案》，基于云邊端協(xié)同的技術(shù)架構(gòu)，針對(duì)教研、探究學(xué)習(xí)、野外考察等典型場(chǎng)景。

展望未來(lái)，余勝泉教授認(rèn)為，智能化教育服務(wù)是智慧教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，從關(guān)注平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)轉(zhuǎn)型為關(guān)注服務(wù)建設(shè)，建立云網(wǎng)融合的開(kāi)放服務(wù)生態(tài)體系。趙沁平院士指出，虛實(shí)融合的“泛聯(lián)網(wǎng)”的連接對(duì)象將擴(kuò)展到物理對(duì)象的數(shù)字孿生、人的化身和數(shù)字原生對(duì)象，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)在物理世界與數(shù)字世界共享生存并自由穿梭開(kāi)辟希望之路，更好地幫助學(xué)習(xí)者輕松、投入和有效學(xué)習(xí)。

（二）科教融合的審慎認(rèn)識(shí)

Martín Benavides認(rèn)為，“負(fù)責(zé)任的技術(shù)對(duì)確保其成功應(yīng)用至關(guān)重要”。ISTE首席執(zhí)行官理查德·庫(kù)拉塔（Richard Culatta）提倡，構(gòu)建“包容、知情、積極、平衡、機(jī)敏”的人類(lèi)與科技關(guān)系；要向年輕人傳授AI的原理和應(yīng)用技能，幫助他們運(yùn)用AI尋找解決問(wèn)題的方案，也需要注意培養(yǎng)人類(lèi)區(qū)別于AI所特有的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織人工智能?chē)?guó)際研究中心主任約翰·肖·泰勒（John Shawe-Taylor）教授強(qiáng)調(diào)，要以人為中心，促進(jìn)人工智能與教育的結(jié)合。

澳大利亞莫納什大學(xué)尼爾·賽爾文（Neil Selwyn）教授認(rèn)為，應(yīng)理性而審慎地看待AI對(duì)教育的影響，過(guò)分夸大和完全禁用均不可取，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)對(duì)AI應(yīng)用于教育的批評(píng)與擔(dān)憂(yōu)。Mahmoud Zouaoui指出，要充分意識(shí)到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的隱私保護(hù)、信息安全以及網(wǎng)絡(luò)濫用等風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和多方協(xié)同確保教育的公平與安全，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

泰國(guó)國(guó)家建設(shè)研究所主席Kriengsak Chareonwongsak教授建議，我們需要發(fā)展全民數(shù)字教育，使人人具備掌握數(shù)字工具的基本知識(shí)；需要制定特殊的戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多的專(zhuān)家；需要考慮倫理，明確在數(shù)字世界如何把握道德尺度。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織駐華代表處主任夏澤翰（Shahbaz Khan）所言，技術(shù)在教育中的復(fù)雜應(yīng)用需要全面地加以評(píng)估，人工智能必須以人為本，以服務(wù)人、提高人的能力為目的，并且要合乎倫理，避免歧視，遵循公平、透明、可解釋等倫理準(zhǔn)則。

四、數(shù)據(jù)治理是教育系統(tǒng)變革有序推進(jìn)的

思維方式

（一）數(shù)據(jù)是教育數(shù)字化的新要素

數(shù)據(jù)要素在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化進(jìn)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。對(duì)于數(shù)字技術(shù)潛能釋放，雷朝滋強(qiáng)調(diào)，一是建設(shè)國(guó)家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，二是強(qiáng)化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)，三是提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能，四是注重?cái)?shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。陳光巨教授認(rèn)為，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中發(fā)生，獲取真實(shí)數(shù)據(jù)、科學(xué)設(shè)計(jì)底層算法、高效節(jié)能地運(yùn)用算力網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施多元有效治理是關(guān)鍵所在。周傲英教授認(rèn)為，數(shù)字化就是數(shù)據(jù)化和數(shù)智化，是融入了互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)據(jù)思維的信息化，要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的重要性，以數(shù)據(jù)賦能教育轉(zhuǎn)型。

在數(shù)據(jù)應(yīng)用層面，土庫(kù)曼斯坦基于單一統(tǒng)計(jì)表的電子報(bào)告系統(tǒng)和新一代教育管理信息系統(tǒng)，在改善教育過(guò)程、發(fā)展教師潛力、為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)體化學(xué)習(xí)軌跡方面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的明智決策。成都市成華區(qū)聚焦數(shù)據(jù)支持下的教、學(xué)、研、管、評(píng)，全域推動(dòng)區(qū)校一體化平臺(tái)的建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)管理應(yīng)用的優(yōu)化與創(chuàng)新。蘇州市通過(guò)電子證照的跨層級(jí)、跨部門(mén)相互認(rèn)證和免征調(diào)用等方式，讓學(xué)校和家長(zhǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)不見(jiàn)面、一站式的入學(xué)報(bào)名審批。武漢市構(gòu)建了橫向貫通、縱向融合的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用生態(tài)，探索教育可信數(shù)字身份認(rèn)證與數(shù)據(jù)確權(quán)機(jī)制。

與會(huì)者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)“憑借經(jīng)驗(yàn)的粗放管理”向“依靠數(shù)據(jù)分析的集約治理”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的教育治理新模式，需要打造教育數(shù)據(jù)大腦，建立安全便捷的數(shù)據(jù)交換通道，提升教育數(shù)據(jù)感知、互聯(lián)、計(jì)算和處置能力，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)有序流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨層級(jí)、跨部門(mén)數(shù)據(jù)共享，支撐科學(xué)決策和業(yè)務(wù)流程再造。

（二）數(shù)據(jù)治理是教育治理新命題

數(shù)據(jù)規(guī)范化利用機(jī)制的全局搭建日益迫切。雷朝滋指出，我們將建立全生命周期數(shù)據(jù)安全治理體系，完善數(shù)據(jù)安全分類(lèi)分級(jí)制度，細(xì)化數(shù)據(jù)權(quán)限管理機(jī)制，提升使用人員數(shù)據(jù)安全意識(shí)，倡導(dǎo)“在發(fā)展中保安全，在安全中促發(fā)展”的價(jià)值理念。趙沁平院士指出，教育轉(zhuǎn)型需要借助科技手段，數(shù)據(jù)治理則是其中至關(guān)重要的一環(huán)。南非科學(xué)院院士馬莫·穆切（Mammo Muchie）教授呼吁，推動(dòng)全球數(shù)字治理規(guī)則的制定，鼓勵(lì)各國(guó)就數(shù)據(jù)治理和個(gè)人隱私保護(hù)等領(lǐng)域開(kāi)展合作。

“治理目的”“治理主體”“數(shù)據(jù)管理”“技術(shù)平臺(tái)”等成為高頻詞。童莉莉副教授建議，緊扣人的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，基于多維數(shù)據(jù)從內(nèi)容、信息保護(hù)到算法、認(rèn)知評(píng)估進(jìn)行監(jiān)測(cè)。呂明杰研究員認(rèn)為，“自上而下”的資源配置要關(guān)注配置的效果和治理評(píng)價(jià)、治理優(yōu)化等問(wèn)題，要提升教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教育信息化的認(rèn)知程度，激發(fā)數(shù)字資源應(yīng)用的積極性和能動(dòng)性。英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院Diana Laurillard教授指出，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)化學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，技術(shù)在大規(guī)模擴(kuò)充教學(xué)資源的同時(shí)，也帶來(lái)無(wú)效信息甄別困難等難題，教師需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)協(xié)作提升教研水平，結(jié)合新技術(shù)確定新目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并迭代。

“各國(guó)政府應(yīng)根據(jù)其治理結(jié)構(gòu)和具體情況，從技術(shù)治理、教育行政管理等方面，重新審視、分析和制定相關(guān)國(guó)家教育政策”，全球智慧教育合作聯(lián)盟共同發(fā)起的“全球智慧教育戰(zhàn)略倡議”處處彰顯著推動(dòng)智能技術(shù)治理向穩(wěn)健、可信、可持續(xù)、合法合規(guī)、合乎倫理的方向發(fā)展的理念。

五、數(shù)字化轉(zhuǎn)型是塑造區(qū)域智慧教育生態(tài)的

實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）示范區(qū)建設(shè)引領(lǐng)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育部啟動(dòng)的“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目因地制宜地進(jìn)行了創(chuàng)新探索與實(shí)踐，形成可復(fù)制、可分享的經(jīng)驗(yàn)或范式[6]。祝智庭教授梳理了近10年我國(guó)智慧教育的發(fā)展成果。任昌山發(fā)布了“2023年度智慧教育優(yōu)秀案例名單”和“2022年度智慧教育優(yōu)秀案例集”，突出其輻射引領(lǐng)作用。與會(huì)代表介紹了實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，并就區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和構(gòu)建區(qū)域智慧教育新生態(tài)展開(kāi)了對(duì)話，例如：

北京市海淀區(qū)將教育的育人本質(zhì)和數(shù)字化的創(chuàng)新特征進(jìn)行有效融合，升級(jí)數(shù)字化支撐環(huán)境、打造特色智慧校園、鼓勵(lì)教與學(xué)模式創(chuàng)新、推廣優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，推動(dòng)智慧教育從環(huán)境觀、工具觀和資源觀等方面向內(nèi)涵式發(fā)展演進(jìn)。

南昌市以招生數(shù)據(jù)支撐辦學(xué)與治理機(jī)制優(yōu)化、以實(shí)踐數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校與社會(huì)資源融合、以學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)賦能教學(xué)與評(píng)測(cè)體系革新。

溫州市打造了集成型應(yīng)用平臺(tái)“好學(xué)溫州”，形成了跨部門(mén)、跨層級(jí)的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建了智慧教育生態(tài)圈。

上海市長(zhǎng)寧區(qū)圍繞基座、數(shù)據(jù)、生態(tài)三個(gè)關(guān)鍵詞，走出了一條整區(qū)推進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)化+個(gè)性化”教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可行之路。

宜昌市抓住智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇，構(gòu)建“教育大腦”，筑牢教育中樞底座，提升教育治理水平，創(chuàng)新教育應(yīng)用場(chǎng)景。

（二）智慧鄉(xiāng)村建設(shè)需要關(guān)注農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型

推進(jìn)教育數(shù)字化變革，需要用好數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育包容與公平，避免形成數(shù)字鴻溝。楊銀付強(qiáng)調(diào)，科技賦能教育、區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的不平衡不應(yīng)該成為孩子未來(lái)發(fā)展的限制性因素，應(yīng)打破壁壘，努力讓各個(gè)地區(qū)的學(xué)生都能夠在技術(shù)支持下開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)。郭紹青教授指出，鄉(xiāng)村教育面臨的突出問(wèn)題是教師的結(jié)構(gòu)性缺員和教師能力素養(yǎng)不足，可以依托各級(jí)教育平臺(tái)為鄉(xiāng)村學(xué)校提供豐富的數(shù)字教育資源，支撐小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展人機(jī)協(xié)同教學(xué)，同時(shí)擴(kuò)大“三個(gè)課堂”的覆蓋面。

厄瓜多爾教育部前部長(zhǎng)蒙塞拉特·克拉梅爾（Monserrat Creamer）闡述了智慧鄉(xiāng)村中教育的理想圖景，即支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育。她指出，可通過(guò)混合學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、社區(qū)和家庭參與、多年級(jí)共同學(xué)習(xí)等方式共建新農(nóng)村范式，以確保農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展。Raúl Valdés-Cotera指出，從全球范圍看，地區(qū)間、性別間仍然存在互聯(lián)網(wǎng)普及程度和受教育水平的巨大差異，應(yīng)以科技手段助力解決教育公平問(wèn)題。泰國(guó)皇家科學(xué)院院士Worsak Kanok-Nukulchai教授指出，人工智能是智能時(shí)代的“新電力”，其民主化和廣泛應(yīng)用可在提高教育的可及性和質(zhì)量、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)、增長(zhǎng)本地業(yè)務(wù)等十個(gè)方面促進(jìn)平等與公平，縮小城鄉(xiāng)差距。東南亞教育部長(zhǎng)組織秘書(shū)長(zhǎng)Habibah Abdul Rahim分享了東南亞國(guó)家在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中達(dá)成的兩點(diǎn)共識(shí)，即推進(jìn)政策制定，培養(yǎng)政策制定者的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力；回應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨?，鼓?lì)社區(qū)參與。瑞典斯德哥爾摩大學(xué)Vinayagum Chinapah教授倡導(dǎo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能智慧鄉(xiāng)村建設(shè)，開(kāi)展面向所有人的數(shù)字教育。

在實(shí)踐領(lǐng)域，聯(lián)合國(guó)教科文組織開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教席主持人Moeketsi Letseka教授介紹，南非借助遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)和智慧環(huán)境改變傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)形態(tài)，拓展教育資源的規(guī)?；瘋鞑ネ緩?，使更多人享受到更優(yōu)質(zhì)、更低成本教育。路遙介紹了瀾湄流域國(guó)家在促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展變化方面作出的努力，呼吁共同建設(shè)綠色發(fā)展、教育生態(tài)友好創(chuàng)新、社區(qū)繁榮、數(shù)字農(nóng)業(yè)可持續(xù)的美好家園。馬麗介紹，寧夏夯實(shí)數(shù)字底座，打通數(shù)字動(dòng)脈，著力破解教育數(shù)字化硬件基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、傳統(tǒng)教學(xué)模式針對(duì)性與時(shí)效性不強(qiáng)、教師數(shù)字化融合應(yīng)用能力不強(qiáng)、教育服務(wù)和管理效能不高等難題。崔昌宏倡導(dǎo)以需求為先、實(shí)效為要、變革為本的理念，破解教育高質(zhì)量發(fā)展與區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校間發(fā)展不均衡的矛盾。

六、國(guó)際合作是邁向人類(lèi)教育美好未來(lái)的

共同之路

開(kāi)放合作已經(jīng)成為推動(dòng)新時(shí)代教育變革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）電信發(fā)展局局長(zhǎng)Cosmas Luckyson Zavazava介紹了ITU在推進(jìn)互聯(lián)互通與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動(dòng)與倡議，以及在建設(shè)智慧教育伙伴關(guān)系方面的努力。Mohamed Ould Amar表示，ALECSO將與國(guó)際組織、區(qū)域組織、高等院校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展更為廣泛的交流與合作，幫助學(xué)習(xí)者在知識(shí)型社會(huì)中更好地生存與發(fā)展。陳杰院士在致辭中提出三點(diǎn)倡議：一是加強(qiáng)政策對(duì)話，攜手推動(dòng)教育變革，共同探索發(fā)展智慧教育的科學(xué)路徑與有效政策；二是加強(qiáng)資源共享，共同促進(jìn)公平包容，共同推動(dòng)更多國(guó)家更多人參與優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)，讓智慧教育惠及所有人；三是加強(qiáng)能力建設(shè)合作，攜手推動(dòng)教學(xué)變革，為國(guó)家間教師交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展協(xié)作教育研究與課程開(kāi)發(fā)搭建平臺(tái)、拓展渠道。

全球智慧教育合作聯(lián)盟發(fā)起了“全球智慧教育戰(zhàn)略倡議”，包括：各國(guó)政府應(yīng)圍繞變革教學(xué)方式、構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、研制前瞻性政策三個(gè)戰(zhàn)略性杠桿點(diǎn)推進(jìn)智慧教育發(fā)展；政策制定者應(yīng)從基礎(chǔ)設(shè)施、資源、課程、數(shù)字能力與素養(yǎng)等方面分析和制定國(guó)家教育政策，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)；各利益相關(guān)方應(yīng)加強(qiáng)合作，加速發(fā)展包容、公平和優(yōu)質(zhì)的教育，建立智慧教育公共服務(wù)體系等。

從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧教育的蓬勃發(fā)展來(lái)看，這是最好的時(shí)代；而從全球教育理念的分化、教育路徑的迷茫來(lái)看，這又是最有挑戰(zhàn)的時(shí)代。為此，需要所有國(guó)家、學(xué)校、師生、家庭、企業(yè)和社會(huì)各界的共同參與、密切合作。全球智慧教育大會(huì)為國(guó)際社會(huì)開(kāi)展智慧教育交流與合作搭建了重要平臺(tái)，讓我們以此為契機(jī)，攜起手來(lái)深化交流合作，共同開(kāi)創(chuàng)造福全人類(lèi)的智慧教育美好明天。

注：本文參考資料主要來(lái)自2023全球智慧教育大會(huì)演講嘉賓的PPT和會(huì)議記錄。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30（1）.

[2] 黃榮懷，劉夢(mèng)彧，劉嘉豪，張定文. 智慧教育之“為何”與“何為”——關(guān)于智能時(shí)代教育的表現(xiàn)性與建構(gòu)性特征分析[J].電化教育研究，2023（1）：5-12，35.

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Smart Education Empowers Lifelong Learning for All：

Based on GSE2023 Perspectives

LIU Dejian1，? ZENG Haijun1，? HUANG Lulu2，? LIU Jun3

（1.Smart Learning Institute， Beijing Normal University， Beijing 100875;

2.China Education Daily， Beijing 100082;

3.National Engineering Research Center for Cyberlearning and Intelligent Technology， Beijing 100875）

[Abstract] As a new form of education in the digital age， smart education is an inevitable choice for us to promote high-quality education with fairness and inclusivity and to provide lifelong learning opportunities for all. The Global Smart Education Conference serves as a crucial platform for international community to carry out exchanges and cooperation in smart education.? In order to summarize and share the new achievements in the research and practice of smart education， this paper selects the perspectives of the Global Smart Education Conference 2023 and draws the development blueprint and promotion path of smart education. Smart education is the target form of digital transformation of education and its core proposition is to cultivate top innovative talents. The integration of science and education serves as the driving force for the innovative development of smart education， while data governance is the way of thinking for the orderly progress of change in the education system. Digital transformation is the practical foundation for shaping regional smart education ecology， and international cooperation paves the way towards a brighter future of human education.

[Keywords] Smart Education; Educational Transformation; Data Governance; Technological Empowerment; Lifelong Learning