在勞動(dòng)教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

摘 要：為了在小學(xué)勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，教師可以通過(guò)感性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)際操作的啟蒙、團(tuán)隊(duì)責(zé)任理念的培養(yǎng)以及獎(jiǎng)勵(lì)的正向激勵(lì)等多方面的策略，使學(xué)生在勞動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任。這是學(xué)生提升勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐；勞動(dòng)教育；小學(xué)生；責(zé)任意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：徐穎（1994—），女，江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而責(zé)任意識(shí)作為其中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)個(gè)體和社會(huì)具有深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要性日益凸顯。這要求教師深入探究創(chuàng)新性、實(shí)用性的教育方法，致力于構(gòu)建有助于學(xué)生樹立和強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的教育框架，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、情感共鳴

（一）感知?jiǎng)趧?dòng)之美：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的情感

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的情感，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和自主意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。第一，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。在勞動(dòng)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們明白一個(gè)人的力量是有限的，有時(shí)要通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成任務(wù)，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的價(jià)值。第二，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。在勞動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在勞動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠不斷提高自我。第三，結(jié)合課程內(nèi)容，將勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)。教師要將勞動(dòng)教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值。比如，在語(yǔ)文課程中，教師可以巧妙地融入勞動(dòng)教育，通過(guò)文字表達(dá)和文學(xué)欣賞，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解與體驗(yàn)；可以要求學(xué)生每周記錄，描述自己在家庭或?qū)W校中的勞動(dòng)經(jīng)歷，具體可以寫自己在家庭中幫助父母做家務(wù)的情景，在學(xué)校參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的心情等。通過(guò)書寫，學(xué)生能夠用文字表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的感受，思考勞動(dòng)的價(jià)值。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，如參與校園清潔、植樹活動(dòng)等，要求學(xué)生以自己的勞動(dòng)體驗(yàn)為素材，創(chuàng)作短篇小說(shuō)或散文。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生可以將自己的感受和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文學(xué)作品，進(jìn)一步加深對(duì)勞動(dòng)的理解?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的情感，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵要素。

（二）責(zé)任的情景化：通過(guò)情境設(shè)計(jì)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

情境設(shè)計(jì)能夠?qū)⒊橄蟮呢?zé)任理念具體化，激發(fā)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生更容易理解和接受責(zé)任的概念，使責(zé)任教育更加生動(dòng)和深刻［1］。同時(shí)，通過(guò)在特定情境中體驗(yàn)，學(xué)生可以更深刻地感受到個(gè)人行為的實(shí)際影響，從而形成更為牢固的責(zé)任意識(shí)。為此，首先，教師要將勞動(dòng)教育嵌入真實(shí)生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。比如，可以讓學(xué)生參與到學(xué)校環(huán)境的清潔工作中，完成掃地、擦窗戶、倒垃圾等任務(wù)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，了解到清潔工作的重要性；或者組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，幫助老人、清理公園、維護(hù)公共設(shè)施等，以讓學(xué)生了解到社會(huì)的多元化，體會(huì)到為社會(huì)做貢獻(xiàn)的成就感；如果條件允許，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)小型農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生參與到種植和收獲的過(guò)程中，了解到食物的來(lái)源，獲得勞動(dòng)成果；還可以讓學(xué)生參與制作手工藝品、烹飪等，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。其次，創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生扮演特定角色，如園藝工人或社區(qū)清潔員，使學(xué)生能夠在模擬情境中理解每個(gè)角色所承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用。最后，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生分享在自己完成任務(wù)時(shí)的喜悅、滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐引導(dǎo)

（一）實(shí)際操作的啟蒙：在勞動(dòng)中形成責(zé)任認(rèn)知

通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生能夠直接感受到自己的付出與努力，形成對(duì)個(gè)人責(zé)任的認(rèn)知。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)為勞動(dòng)教育提供了真實(shí)場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生理解責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。首先，要安排學(xué)生參與真實(shí)的勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)和責(zé)任的認(rèn)知［2］。如設(shè)計(jì)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的勞動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)特定的責(zé)任。在校園綠化項(xiàng)目里，學(xué)生可以分組負(fù)責(zé)學(xué)校不同區(qū)域的綠化工作，每個(gè)小組需要制定計(jì)劃、分配任務(wù)并定期匯報(bào)工作進(jìn)展。在垃圾分類與回收項(xiàng)目里，學(xué)生需要了解如何分辨不同類型的垃圾，并在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)設(shè)立垃圾分類回收站，定期檢查回收站，確保垃圾被正確分類并處理。在校園清潔項(xiàng)目中，學(xué)生可以分組負(fù)責(zé)學(xué)校各個(gè)區(qū)域的清潔工作，如教室、走廊、操場(chǎng)等，每個(gè)小組需要制定清潔計(jì)劃、分配任務(wù)并定期檢查清潔效果。通過(guò)這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。總之，實(shí)際勞動(dòng)可以使學(xué)生更深刻地理解和體驗(yàn)責(zé)任的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，并能夠?qū)趧?dòng)技能遷移應(yīng)用于日常生活。

（二）反思與總結(jié)：汲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，需要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，形成主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，使責(zé)任觀念根植于他們的日常生活，這有助于增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)的責(zé)任心和解決問(wèn)題的能力。比如，在植樹活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理勞動(dòng)流程。首先是要確定具體的任務(wù)和目標(biāo)，了解需要完成的工作內(nèi)容和預(yù)期結(jié)果，明確在項(xiàng)目或任務(wù)中的具體責(zé)任，并理解完成任務(wù)的重要性。其次，合理分組，安排各個(gè)小組負(fù)責(zé)特定的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的角色，明晰相應(yīng)職責(zé)?？梢宰寣W(xué)生輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。再次，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感和成果的重要性，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠激發(fā)他們的責(zé)任心和實(shí)踐動(dòng)力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生分享完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和感受，可以是口頭分享或者書面記錄，讓他們能夠意識(shí)到責(zé)任感的價(jià)值。

三、社交互動(dòng)

（一）團(tuán)隊(duì)責(zé)任的理念：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任意識(shí)

在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生將意識(shí)到個(gè)人行為對(duì)團(tuán)隊(duì)成果和目標(biāo)的影響，從而理解責(zé)任的價(jià)值，能在勞動(dòng)中懂得尊重他人、分享經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成。比如，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)?；▓@的清理工作，明確任務(wù)為清理垃圾、修剪植物，目標(biāo)是讓花園煥發(fā)新生。而后，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)花園的一個(gè)區(qū)域，小組成員需要自主分配具體任務(wù)。教師要關(guān)注小組內(nèi)部的有效溝通，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，定期組織小組會(huì)議，分享進(jìn)展和解決問(wèn)題，或者提供一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任和環(huán)境保護(hù)的教育材料，讓學(xué)生更好地理解活動(dòng)的目的和重要性。在任務(wù)開始前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生討論如何合作，向他們強(qiáng)調(diào)任務(wù)的成功依賴于每個(gè)人的貢獻(xiàn)?？傊?，團(tuán)隊(duì)合作能夠讓學(xué)生通過(guò)合作、分工、溝通等實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)的重要性，不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)教育的推進(jìn)也有積極意義。

（二）社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)：激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在社會(huì)中的地位和影響，從而更好地理解個(gè)體行為與社會(huì)整體的關(guān)系。通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生能夠尊重和關(guān)注社會(huì)公共利益，形成公民意識(shí)，在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任并采取積極的行動(dòng)［3］。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織義賣或募捐活動(dòng)，讓學(xué)生自愿參與并將所得款項(xiàng)或物品捐贈(zèng)給需要幫助的人群或慈善機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛和責(zé)任感；還可以開展環(huán)保主題的宣傳活動(dòng)、組織講座來(lái)提高社區(qū)對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這種責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不僅有益于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，還能促使他們?yōu)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

四、激勵(lì)激發(fā)

（一）獎(jiǎng)勵(lì)的正向激勵(lì)：建立責(zé)任獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以明確自己的努力方向，更加投入勞動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，這還有助于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)和合作中共同進(jìn)步［4］。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行集體勞動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)能力，設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量、速度和積極性等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，如優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，以激勵(lì)學(xué)生更加努力地勞動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)用品等；也可以給予精神鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、頒發(fā)榮譽(yù)證書等。此外，可以將學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)會(huì)議，讓學(xué)生分享自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和收獲，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，讓學(xué)生看到自己的努力得到認(rèn)可，激發(fā)他們的動(dòng)力。建立責(zé)任獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生在勞動(dòng)教育中的責(zé)任意識(shí)，使他們更主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。

（二）目標(biāo)的激發(fā)：設(shè)定個(gè)人責(zé)任目標(biāo)

在小學(xué)生勞動(dòng)教育中設(shè)定個(gè)人責(zé)任目標(biāo)能夠幫助學(xué)生明確自己在勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而培養(yǎng)他們對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)真態(tài)度，使他們通過(guò)實(shí)現(xiàn)個(gè)人責(zé)任目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而建立自信心，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)［5］。例如，在出班級(jí)黑板報(bào)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包括每個(gè)學(xué)生的任務(wù)、完成時(shí)間以及如何與其他同學(xué)協(xié)作等。通過(guò)制訂計(jì)劃，學(xué)生可以更好地了解自己的責(zé)任和任務(wù)，從而提高工作效率。教師也可以直接將出黑板報(bào)的任務(wù)分成若干部分，如設(shè)計(jì)、繪畫、書寫等，然后，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將任務(wù)分配給不同的學(xué)生，這樣既能讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，也能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在黑板報(bào)完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋，讓學(xué)生分享自己在這次勞動(dòng)過(guò)程中的感受和收獲，以及對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也能激發(fā)他們繼續(xù)努力的動(dòng)力?？傊?，通過(guò)設(shè)定個(gè)人責(zé)任目標(biāo)，勞動(dòng)教育可以更加有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生在具體任務(wù)中的表現(xiàn)，同時(shí)也有助于讓他們形成全面的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)涉及教育的方方面面，需要教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋求有效策略。通過(guò)本文的研究，我們深入剖析了情感共鳴、實(shí)踐引導(dǎo)、社交互動(dòng)和激勵(lì)激發(fā)等四項(xiàng)具體策略，旨在為教育者提供參考，幫助學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中建立起扎實(shí)的責(zé)任觀念。同時(shí)，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力協(xié)作，本文提出的策略僅為一個(gè)切入點(diǎn)，期待在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。在共同培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的道路上，我們要共同追尋更多創(chuàng)新性的方法，為下一代的成長(zhǎng)添磚加瓦。

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