基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

英語閱讀是英語教學(xué)和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，這是當(dāng)前一線教師的最重要的核心任務(wù)。本文從如何確立閱讀課語篇的主題意義，指導(dǎo)學(xué)生在主題意義的探究中自主建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知，如何以主題意義為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過討論探究主題意義三個(gè)方面，探討了在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、主題意義的確立

語篇的主題意義體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值，是立德樹人的根本。一堂好課，首先要確立的是主題意義。學(xué)生對(duì)主題意義的探究是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的核心任務(wù)。主題意義的確立，需基于核心主題詞，深入研讀文本，再找到和學(xué)生真實(shí)生活聯(lián)系的點(diǎn)。

（一）基于核心主題詞，深入研讀文本

英語閱讀課備課時(shí)，教師要從語篇的What， Why和How三方面充分研讀文本，并圍繞核心主題詞將語篇的內(nèi)容信息結(jié)構(gòu)化，為確立主題意義服務(wù)。

1.研讀語篇的What， Why和How三方面

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出，開展語篇研讀，教師要對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、寫作手法、作者意圖等進(jìn)行分析。教師在研讀語篇時(shí)首先要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文體特征和語言特點(diǎn)，即How的問題。

下面以人教版Grade 7（Ⅱ） U12 What did you do last weekend？Section B的閱讀課為例，探究如何從What，Why 和How三個(gè)方面進(jìn)行語篇研讀。

[What]語篇的主題和內(nèi)容。本單元的核心主題詞是weekends。本課時(shí)語篇內(nèi)容為L(zhǎng)isa講述自己和家人周末在印度度假的故事。Lisa在故事中講述了周末度假并遇到蛇，呈現(xiàn)出的是一個(gè)有趣且夾雜著緊張的周末活動(dòng)。學(xué)生在了解Lisa周末度假故事的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野。

[Why]作者的意圖和價(jià)值取向。本語篇的學(xué)習(xí)有兩個(gè)目的：一是通過Lisa的故事讓學(xué)生了解周末的意義，懂得如何平衡學(xué)習(xí)和生活；二是本語篇的學(xué)習(xí)在整個(gè)單元起承上啟下的作用。通過對(duì)語篇的深入思考和探究，學(xué)生明白如何用故事的形式記錄一天的活動(dòng)并表達(dá)感想，為后續(xù)的寫作做好結(jié)構(gòu)和語言方面的鋪墊。

[How]語篇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文體特征和語言特點(diǎn)。本語篇是一篇Lisa講述周末去印度度假的故事。第一段為總體介紹父母帶Lisa和姐姐去印度度過了一個(gè)有趣且嚇人的周末，從而引入本語篇的內(nèi)容。第二段講述到印度后第一天的活動(dòng)，比如乘坐長(zhǎng)途汽車、搭帳篷、生火、在月光下互相講故事的活動(dòng)，同時(shí)也涉及了Lisa的感受。第三段講述在印度第二天的活動(dòng)，比如看到了蛇、父親驅(qū)趕蛇等，同時(shí)也談到了Lisa的感受。

2.授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知

閱讀課授課時(shí)教師提出的問題要引發(fā)學(xué)生思考，并應(yīng)基于學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)信息內(nèi)容，形成一個(gè)信息結(jié)構(gòu)圖。在由淺入深、由表及里的問題鏈的引領(lǐng)下，使學(xué)生的思考不斷深入，為主題意義的探究服務(wù)。

（二）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和實(shí)際生活

學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)知水平很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，所以語篇主題意義的確立要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)Grade 7（II） U12 Section B的這一閱讀課，整個(gè)單元的主題關(guān)鍵詞是weekends，語篇文本介紹了Lisa一家的周末活動(dòng)，而在學(xué)生生活實(shí)際中，周末生活是比較單一的。通過抓核心主題詞，深入研讀文本，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，那么這節(jié)課乃至這個(gè)單元的主題意義可以確定為引導(dǎo)學(xué)生探究周末的意義是什么，如何更加合理地安排周末，乃至如何更好地安排生活，即What？s the meaning of weekends？ How to plan weekends well？

二、以主題為主線，整體設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)

在主題確定之后，那么該如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)？新課標(biāo)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要圍繞主題意義，遵循“從生活到學(xué)習(xí)，再從學(xué)習(xí)到生活”的思路，走進(jìn)文本，深入文本，走出文本。需要在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，找到一條清晰的主線，通過一個(gè)有意義的任務(wù)鏈，多層次遞進(jìn)提問，設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，將語言知識(shí)的教學(xué)自然而然地融入語言實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)成對(duì)主題的探究，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（見表1）。

三、主題意義的探究

閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是主題意義的探究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題意義進(jìn)行討論分析后，完成對(duì)主題意義的探究，達(dá)到認(rèn)識(shí)的升華、靈魂的提升并能運(yùn)用新的認(rèn)知來解決現(xiàn)實(shí)生活的問題。在Grade 7（Ⅱ） U12 這一閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即What？s the meaning of the weekends？ How to plan weekends？ 在學(xué)生完成寫作，描寫了某一個(gè)難以忘記的周末之后，我提出一個(gè)問題Why do we have weekends？ What？s the meaning of weekends？學(xué)生在看完圖片和視頻后，小組交流觀點(diǎn)。

S1：After 5 days？ studying， we should relax ourselves.

S2： We can do some relaxing things on weekends.

S3： On weekends， we need to have a rest.

這時(shí)，教師提出一個(gè)引發(fā)學(xué)生深度思考的問題。

T： Is it right if we only relax ourselves on weekends？

S4： No.

T： I agree with you. A weekend is the period between the close of one week and the start of the next. So we need to study hard to review what we learned last week. And we also need to relax ourselves to refresh us and welcome a new week. Our life is like this， too. We need a balance between relaxing and studying. So let？s have a balanced weekend. I hope you can plan your weekends well ，study well and live well.

最終，學(xué)生懂得了如何勞逸結(jié)合地規(guī)劃周末乃至生活，在自然而然中完成了對(duì)主題意義的探究。

綜上所述，基于主題意義，自主建構(gòu)語篇的結(jié)構(gòu)化新知；以主題為主線，整體設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)；并通過討論完成對(duì)主題意義的探究的英語閱讀課打破了以往的碎片化閱讀教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有層次性、遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生通過對(duì)主題意義探究的體驗(yàn)，能獲得知識(shí)的內(nèi)在意義，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。