數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)，提升高中生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)

在全球化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)文化作為一種重要的文化形態(tài)，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維等方面具有顯著的作用。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出了一種獨(dú)特的思維方式，這種思維方式有助于他們更好地理解和解析英語(yǔ)閱讀材料。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)文化的熏陶下，逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、抽象思維能力和空間想象力等，這些能力在英語(yǔ)閱讀中起著關(guān)鍵的作用。基于此，本研究將重點(diǎn)探討如何通過(guò)數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)，提升高中生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

（一）邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)高度強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的推理能力和分析問(wèn)題的能力。眾多教育學(xué)家一致認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育是邏輯思維培養(yǎng)的重要途徑。赫欽斯指出，數(shù)學(xué)是最佳的邏輯思維范例，通過(guò)經(jīng)典訓(xùn)練可以培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力。培根也認(rèn)為，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，能夠鍛煉人的邏輯思維和抽象思維能力。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面具有重要的作用。這種邏輯思維能力同樣適用于英語(yǔ)閱讀，有助于學(xué)生更好地讀懂文章結(jié)構(gòu)、把握作者意圖，并理解文章內(nèi)容。

（二）批判性思維的培養(yǎng)

批判性思維的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)使其成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的優(yōu)良場(chǎng)域。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往方法不唯一，需要學(xué)生具備批判性思維，不盲目接受信息，而是通過(guò)自己的思考和推理得出結(jié)論，找出最適合的解答方法。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生也需要具備批判性思維，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析、評(píng)價(jià)和反思的基礎(chǔ)上，排除干擾項(xiàng)，選出最佳答案，進(jìn)而讀懂所讀文章的內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教育家約翰·杜威曾指出，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好工具。通過(guò)數(shù)學(xué)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的解決方案，這是創(chuàng)新思維的基石。阿爾弗雷德·諾斯·懷特海也認(rèn)為數(shù)學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳途徑。數(shù)學(xué)教會(huì)我們?nèi)绾芜\(yùn)用邏輯思維分析問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，數(shù)學(xué)中有很多問(wèn)題需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維才能解決。同樣地，在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生也需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，從不同角度解讀文章，挖掘深層含義。

二、利用數(shù)學(xué)文化提升高中生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)的策略

（一）融入數(shù)學(xué)文化元素設(shè)計(jì)教學(xué)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以有意識(shí)地融入數(shù)學(xué)文化元素。高中英語(yǔ)閱讀理解中，長(zhǎng)難句的分析是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀時(shí)的難點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)方面，教師要特別注重長(zhǎng)難句的分析，讓學(xué)生牢固地掌握復(fù)雜句型的分析要領(lǐng)。例如，筆者在講解譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修四第四單元“Grammar and usage”板塊里“Analysis of complicated sentences”分析復(fù)雜句型時(shí)，借助了數(shù)學(xué)概念中的類(lèi)比法來(lái)進(jìn)行講解。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1：

（二）開(kāi)展跨學(xué)科整合的實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科整合 的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)文化與英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。例如，組織學(xué)生進(jìn)行以數(shù)學(xué)為主題的英語(yǔ)演講、辯論或?qū)懽骰顒?dòng)；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題解決策略運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀中。筆者在讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于全球變暖的文章時(shí)，就運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的分類(lèi)和歸納策略。

筆者首先讓學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生先快速瀏覽文章，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主題。學(xué)生可以標(biāo)記出文章的主題句和段落大意，以便更好地理解文章內(nèi)容。通過(guò)閱讀可以看出該文章是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀文章，并分析描述的內(nèi)容。學(xué)生需要特別注意描述中的數(shù)據(jù)、事實(shí)和證據(jù)，以及作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。對(duì)于每一段落，學(xué)生可以簡(jiǎn)要概括段落大意，并標(biāo)記出描述的事實(shí)和作者的觀點(diǎn)。學(xué)生需要判斷哪些描述是事實(shí)，哪些是作者的觀點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生也需要理解作者的立場(chǎng)和態(tài)度，并能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和歸納，將描述的事實(shí)和作者的觀點(diǎn)分別進(jìn)行整理。學(xué)生可以將描述的事實(shí)歸為一類(lèi)，將作者的觀點(diǎn)歸為另一類(lèi)，這一步驟可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并提高學(xué)生的分類(lèi)和歸納能力。在閱讀這篇文章的最后環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分類(lèi)和歸納的結(jié)果，總結(jié)判斷依據(jù)，學(xué)生可以進(jìn)一步明確哪些描述是事實(shí)，哪些是作者的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上步驟的引導(dǎo)，學(xué)生能夠運(yùn)用解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略來(lái)判斷哪些是描述事實(shí)，哪些是作者的觀點(diǎn)。這種跨學(xué)科的思維訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，也有助于學(xué)生更好地理解全球變暖這一話題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題解決策略運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中，可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高英語(yǔ)閱讀理解的準(zhǔn)確性和速度。同時(shí)，這種跨學(xué)科的思維訓(xùn)練也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

除了以上將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題解決策略運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀這個(gè)方法之外，筆者還嘗試過(guò)利用兩節(jié)英語(yǔ)閱讀課的時(shí)間開(kāi)展以數(shù)學(xué)文化為主題的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。表2是英語(yǔ)課外閱讀課的教學(xué)方案：

結(jié)合以上教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂中通過(guò)數(shù)學(xué)文化的引入，學(xué)生能夠獲得一種全新的視角來(lái)審視英語(yǔ)閱讀材料，從而增強(qiáng)他們的理解和分析能力。首先，數(shù)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性在英語(yǔ)閱讀中起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地解析文本，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)。其次，數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，從而提升他們閱讀理解的深度和廣度。再次，數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)還有助于提高學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。在當(dāng)今社會(huì)，跨學(xué)科思維變得越來(lái)越重要，通過(guò)將數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)這兩個(gè)學(xué)科的理解，還能夠培養(yǎng)出一種跨學(xué)科的思維方式，這種思維方式將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。最后，數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)對(duì)于豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源和手段也具有積極意義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往過(guò)于注重詞匯和語(yǔ)法的講解，而忽視了文本背后的文化背景和思維方式。通過(guò)引入數(shù)學(xué)文化，教師可以為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)對(duì)于提升高中生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)具有重要的意義。它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、批判性思維和跨學(xué)科思維能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索如何更好地將數(shù)學(xué)文化融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力做出更大的貢獻(xiàn)。

【本文系江蘇省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“文化浸潤(rùn)，融合共生：基于數(shù)學(xué)文化的生長(zhǎng)性課堂教學(xué)策略研究”（C-c/2021/02/220）階段性成果之一?！?/p>