融入生活元素課堂充滿趣味

陳昕

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教育，以其豐富的探究特質(zhì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、啟迪智慧具有重大意義。本研究以生活化教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何充分利用此教學(xué)模式，以助力學(xué)生全面發(fā)展，提高其科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，為教育工作者提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；有效策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 025-027

科學(xué)知識(shí)滲透于我們生活的方方面面。為了打造高效且富有趣味性的小學(xué)科學(xué)課堂，教師應(yīng)巧妙地將生活實(shí)例與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)施過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入探索教材與日常生活的聯(lián)系，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，并布置具有生活實(shí)踐性的科學(xué)作業(yè)。教學(xué)融入生活元素，課堂充滿探究趣味。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教學(xué)迎來了新的改革與發(fā)展要求。其中，生活化教學(xué)成為一個(gè)重要的教學(xué)方向。它要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使科學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。生活化教學(xué)的核心理念在于，通過生活中的實(shí)例、場(chǎng)景和體驗(yàn)，將抽象的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而降低學(xué)生的理解難度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是能夠在熟悉的生活環(huán)境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。首先，教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，找到與科學(xué)知識(shí)相契合的生活化元素；其次，教師要將這些元素巧妙地融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；最后，教師要注重教學(xué)的延伸與拓展。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。興趣不僅是學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，更是他們持續(xù)學(xué)習(xí)的保障。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。在科學(xué)課堂上，教師可以通過挖掘生活化元素，并將其巧妙地融入課堂教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些生活元素貼近學(xué)生的日常生活，容易引起他們的共鳴，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，教師可以利用生活中的常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、制訂計(jì)劃、開展探究，并最終得出結(jié)論。這樣的教學(xué)過程，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還使他們?cè)谟H身實(shí)踐中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同時(shí)，生活元素在課堂上的運(yùn)用還有助于拉近師生之間的距離，營造融洽的課堂氣氛。當(dāng)教師將生活中的實(shí)例引入課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在他們身邊。這種親切感會(huì)使學(xué)生更加喜歡科學(xué)課，更加愿意參與到課堂活動(dòng)中來。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

科學(xué)知識(shí)，作為人類智慧的結(jié)晶，其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。它在我們的日常生活中無處不在，只是我們常常沒有意識(shí)到。對(duì)于小學(xué)生來說，科學(xué)知識(shí)的抽象性可能會(huì)讓他們感到學(xué)起來有些吃力，但這并不意味著他們對(duì)科學(xué)沒有好奇心和探索欲。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要讓科學(xué)知識(shí)更貼近生活。通過引入一些生活中的實(shí)例和場(chǎng)景，教師可以將抽象的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而降低學(xué)生的理解難度。例如，在講解浮力原理時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的游泳經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考為什么人能在水中浮起來。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解浮力原理，還能讓他們感受到科學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的注意力問題。小學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)，往往容易在課堂上分心。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如，在講解植物的生長過程時(shí)，教師可以組織學(xué)生親手種植植物，并觀察記錄植物的生長變化。這樣不僅能讓學(xué)生更直觀地了解植物的生長過程，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和責(zé)任心。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐能力

教育的本質(zhì)在于學(xué)以致用，這一觀點(diǎn)早已深入人心。然而，在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，我們是否真正實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)呢？答案顯然是令人擔(dān)憂的。教學(xué)的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而使學(xué)生在面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)時(shí)能夠游刃有余。如果在教學(xué)過程中，教師既不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，也不注重挖掘生活中的科學(xué)元素，那么學(xué)生的能力將難以得到有效提升。在這種情況下，學(xué)生在生活中無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的感知流于表面，甚至?xí)绊懙剿麄兘鉀Q生活問題的能力。反觀我們的教育現(xiàn)狀，許多課堂仍然停留在傳統(tǒng)的講授模式，教師將知識(shí)一股腦兒地傳授給學(xué)生，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教育方式無法讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，更無法幫助他們適應(yīng)日新月異的社會(huì)。因此，教育改革勢(shì)在必行。在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐探究活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，同時(shí)明確如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)生活中的問題時(shí)，他們會(huì)自然而然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。此外，注重實(shí)踐教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）尋找生活化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，它不僅存在于自然科學(xué)中，還滲透在人類社會(huì)的各個(gè)方面。對(duì)于小學(xué)生來說，由于尚未系統(tǒng)地接觸科學(xué)知識(shí)，他們對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，因此在探索和學(xué)習(xí)過程中容易感到迷茫。為了改變這種現(xiàn)象，教師要在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，注重生活元素的探究和運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

首先，教師需要充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好，以便確定他們感興趣的探究方向。這樣一來，教師在選取生活元素時(shí)就能更具針對(duì)性，從而提高教學(xué)效果。例如，在講解物體的特征時(shí)，教師可以先從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，展示一些日常物品，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行描述，分享自己觀察到的特點(diǎn)。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。以桌子、鉛筆、文具盒為例，教師可以提問這些物品之間的相似之處和差異，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生在回答問題的過程中，可以更好地理解和掌握物體的特征，從而提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施生活化教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，巧妙地運(yùn)用生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察、思考、實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高生活化教學(xué)的效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，突出科學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

在日常生活中，科學(xué)知識(shí)無處不在。如，一句簡(jiǎn)單的俗語“真金不怕火煉”就蘊(yùn)含著金屬熔點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)。教師可以通過挖掘這些生活素材，將其融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)新精神。在構(gòu)建生活化情境時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，選擇他們熟悉且感興趣的話題作為切入點(diǎn)。

如，在講解關(guān)于天氣的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段收集各種天氣的視頻或圖片資料，為情境構(gòu)建提供豐富的素材。在課堂上，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們最喜歡什么天氣？”“天氣的變化是否會(huì)影響你們的心情？”在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以適時(shí)展示相應(yīng)的圖片或視頻資料，如，陽光明媚的晴天、淅瀝瀝的雨天或銀裝素裹的雪天等。這些生動(dòng)的畫面不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能加深他們對(duì)不同天氣的印象。在小學(xué)科學(xué)課堂上，生活化教學(xué)法的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的活力。這種教學(xué)方法的核心在于將科學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究科學(xué)，感受科學(xué)的魅力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要做好生活素材的收集工作，并在此基礎(chǔ)上靈活構(gòu)建生活化情境?？傊?，生活化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用具有重要意義。教師應(yīng)充分利用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究科學(xué)，感受科學(xué)的魅力。同時(shí)，教師還需關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)探索生活化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代貢獻(xiàn)力量。

（三）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科教育價(jià)值

實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育而言，具有不可替代的重要性。只有通過親身實(shí)踐，學(xué)生才能真正感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)到探索未知世界的快樂。這種快樂不僅源于實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，更來自對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)和提升。

以講解指南針為例，如果教師僅僅停留在理論知識(shí)的傳授上，那么學(xué)生很可能只會(huì)記住一些抽象的概念和公式。但是，當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、讓他們親自制作指南針時(shí)，情況就會(huì)大不相同。在制作過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，還需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師的指導(dǎo)作用也是不可或缺的。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)有限，教師需要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在安裝磁針和標(biāo)注方向等環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生介紹一些實(shí)用的方法和技巧，幫助他們更好地完成制作任務(wù)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考指南針在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過討論和交流，學(xué)生可以了解到指南針在航海、旅行、野外探險(xiǎn)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性。這樣的拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值，更加全面地提升自己的能力和素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生命力源于實(shí)踐，是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的提煉與反思。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)巧妙融入生活元素，讓課堂充滿探索的趣味。要使生活化教學(xué)策略發(fā)揮最大效用，教師必須不斷更新教學(xué)理念，洞察學(xué)生的學(xué)情與需求，以確保教學(xué)任務(wù)的有效完成。這樣，學(xué)生才能在科學(xué)的海洋中暢游，感受知識(shí)的力量與魅力。

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