基于新課標(biāo)背景的低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究

摘 要：以游戲?yàn)榛A(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。在游戲化課堂當(dāng)中，還能夠使課堂的互動(dòng)感更強(qiáng)，學(xué)生在相互溝通交流的過(guò)程中也能夠不斷提高思維能力和實(shí)踐水平，找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，從而不斷發(fā)展提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，借助這種手段也能夠提升教學(xué)效率，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，從而獲得更加豐富的教學(xué)成果，提高課堂的教學(xué)水平。文章通過(guò)探究小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，低年級(jí)階段游戲教學(xué)形式的開(kāi)展模式，希望可以在游戲課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在潛移默化中提高學(xué)生的個(gè)人技能，幫助學(xué)生更快地獲取相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；低年級(jí)；游戲教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0061-05

如今，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始思考如何創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生的課堂主體地位。由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)有限，個(gè)人的認(rèn)知不夠，所以借助游戲教學(xué)法是幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路、更快進(jìn)入課堂節(jié)奏的良好方法。游戲教學(xué)法具備極強(qiáng)的娛樂(lè)性和體驗(yàn)性，學(xué)生能夠在參與游戲互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中自由發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，在探究知識(shí)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。所以，教師可以借助這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

一、 游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的教育意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較差，而數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)、邏輯性和周密性突出的學(xué)科，學(xué)生在理解和吸收知識(shí)時(shí)的速度極慢，難度也相對(duì)較大，學(xué)生很容易在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中失去數(shù)學(xué)興趣，跟不上課程進(jìn)度，和其他學(xué)生產(chǎn)生差距。所以，教師需要將教育的目的放在興趣引導(dǎo)方面，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)，可以沉下心來(lái)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。教師借助游戲課堂來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，可以使學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，將抽象的知識(shí)具象化，從而理解知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而學(xué)生在擁有對(duì)知識(shí)探索的好奇心的前提之下，也能夠深度學(xué)習(xí)知識(shí)，降低理解知識(shí)的難度。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量

借助游戲形式進(jìn)行教學(xué)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生在課堂上更快地得到成長(zhǎng)。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，借助學(xué)生豐富的想象力，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中盡情地進(jìn)行創(chuàng)造，更加積極地投入游戲環(huán)節(jié)中，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，全方位提高個(gè)人的能力。游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生以更簡(jiǎn)單和直觀的方式理解重難點(diǎn)知識(shí)，教師也可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使課堂的教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。比起傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，這種教學(xué)方法體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生在游戲課堂當(dāng)中充分發(fā)展個(gè)人的能力，得到個(gè)性化的成長(zhǎng)。

（三）發(fā)展學(xué)生的良好品格

游戲教學(xué)法可以提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生需要想辦法解決問(wèn)題，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)獲得更好的游戲體驗(yàn)，豐富個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生換位思考，與他人協(xié)作和溝通，能夠讓學(xué)生更具小組合作的意識(shí)，使學(xué)生擺脫一直以來(lái)以自我為中心的觀念，鍛煉學(xué)生的社交能力，而這些都是學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中必備的基本素養(yǎng)。總之，在小學(xué)低年級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生以游戲方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的自我控制能力、與他人的交往溝通能力，從而為學(xué)生高年級(jí)階段的知識(shí)探究奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在一種相對(duì)更為愉悅的環(huán)境之下探究抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 游戲教學(xué)法的實(shí)施原則

（一）以人為本的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師只有充分傾注個(gè)人的情感，關(guān)注學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，才能夠提升教學(xué)水平。教師在借助游戲教學(xué)法進(jìn)行教育時(shí)，要充分觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。同時(shí)，也要給予學(xué)生情感和精神上的支持，使學(xué)生能夠在游戲課堂當(dāng)中有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，主動(dòng)參與到游戲場(chǎng)景當(dāng)中。此外，教師也要用正面的、積極的、鼓勵(lì)式的語(yǔ)言肯定學(xué)生，幫助學(xué)生突破困難，提高學(xué)習(xí)水平。這種以人為本的教學(xué)手段可以提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)營(yíng)造良好的知識(shí)探究環(huán)境。

（二）趣味性原則

學(xué)生遇到感興趣的知識(shí)和話題，會(huì)不自覺(jué)沉浸其中，也能夠更具耐心學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更快取得突破。所以，在引入游戲教學(xué)法授課時(shí)，教師一定要讓相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好奇心、好勝心等的驅(qū)使下去深度探究邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，研究各種方法來(lái)應(yīng)用知識(shí)。教師也可在創(chuàng)新型教學(xué)理念的應(yīng)用過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生的多方面能力。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)課程時(shí)一定要遵循趣味性原則，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到合適的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生才更容易從中取得進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，并且發(fā)展個(gè)人多方面的能力。教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，有效提升數(shù)學(xué)課程的吸引力，使學(xué)生更好地解析重要知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響

（一）游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

如果在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，那么無(wú)論教師闡述多么有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生都無(wú)法讓知識(shí)進(jìn)入頭腦當(dāng)中，無(wú)法有效地進(jìn)行思考。所以，教師設(shè)置游戲關(guān)卡，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)法能夠在趣味性的環(huán)境當(dāng)中提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生借助豐富多樣的圖像、音效、故事情節(jié)等來(lái)深度理解知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在投入課堂的知識(shí)探究過(guò)程當(dāng)中也能夠感受到樂(lè)趣，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況以及相關(guān)知識(shí)的特征，設(shè)立游戲關(guān)卡和任務(wù)，在富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，學(xué)生能夠更具學(xué)習(xí)的方向性，完成挑戰(zhàn)后也能夠更具滿足感。教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合情況，明確教育目的，讓學(xué)生不斷超越自我，更具學(xué)習(xí)積極性。這種激勵(lì)學(xué)生投入于課程探究的手段是多樣化的，可以根據(jù)課程知識(shí)的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷地進(jìn)行調(diào)整。例如，教師可以以分?jǐn)?shù)、徽章、星級(jí)、排行榜、解鎖新內(nèi)容等形式進(jìn)行刺激，使學(xué)生能夠受到鼓舞，不斷投入于游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中。也可借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、排行榜比拼等過(guò)程中更具好勝心，這也是促使學(xué)生不斷提高個(gè)人能力的良好手段。所以，借助游戲化教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極影響，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下去深度探究知識(shí)。

（二）游戲化教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的影響

游戲化教學(xué)手段是一種利用游戲元素和機(jī)制促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度知識(shí)探究的一種方法，非常適用于數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置多樣化的任務(wù)，促使學(xué)生深入于相關(guān)情境中來(lái)扮演角色，更好地掌握知識(shí)，理解知識(shí)，完成任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)探險(xiǎn)家、工程師、解謎者等角色，利用相關(guān)故事情節(jié)來(lái)推動(dòng)游戲進(jìn)展。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活貼近的情境或者場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試將概念性的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。在游戲化的任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)任務(wù)需要具備一定的挑戰(zhàn)性，教師可以將計(jì)算、幾何、代數(shù)等知識(shí)融入其中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，設(shè)置難度等級(jí)不同的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中也能夠逐漸提高個(gè)人的技能水平。在設(shè)置游戲任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)扮演角色，思考角色的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行科學(xué)的決策，從而將這種在游戲當(dāng)中掌握的技巧和思考過(guò)程內(nèi)化吸收成為個(gè)人的能力，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)水平和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在理解概念型、抽象型知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用等過(guò)程中，也能夠更具創(chuàng)造力。

四、 新課標(biāo)下低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略

（一）充分借助角色扮演的方式展開(kāi)游戲過(guò)程

在游戲化教學(xué)手段當(dāng)中，借助角色扮演的形式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師總是采取灌輸式的教學(xué)手段，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，嘗試自己去解決問(wèn)題。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景之下，在小學(xué)低年級(jí)階段的游戲教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)探究水平，借助角色扮演的方式，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色狀態(tài)。例如，讓學(xué)生以工程師、設(shè)計(jì)師、建筑師等不同的身份來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程當(dāng)中更快地找到解決問(wèn)題的突破口。教師也可借助比賽等方式讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中更具學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快速地轉(zhuǎn)換思維，教師也要給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)性的游戲也可以激發(fā)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更快地進(jìn)入高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。當(dāng)然，教師在安排相關(guān)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，一定要控制游戲的難度，不能太難，要讓學(xué)生在一種愉悅輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。教師可以設(shè)置游戲排名、獎(jiǎng)勵(lì)制度，使學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而不斷深度地探究知識(shí)，獲得更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。比如，在“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)將所學(xué)內(nèi)容和游戲化元素進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景當(dāng)中扮演建筑師的角色，然后教師可以給定相關(guān)條件，讓學(xué)生構(gòu)建不同的模型，例如，房屋、橋梁或者其他建筑結(jié)構(gòu)。教師需要讓學(xué)生在該過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，應(yīng)用所學(xué)的幾何知識(shí)建造建筑物，借助線段、角度、面積等概念進(jìn)行整體性的規(guī)劃，嘗試完成模型的搭建過(guò)程。教師要給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行自由創(chuàng)作，最終教師對(duì)表現(xiàn)最佳的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。在這種實(shí)踐類型的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演更快地進(jìn)入相關(guān)情境當(dāng)中，從而加深對(duì)幾何概念知識(shí)的理解程度。同時(shí)，這種游戲化的方法也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力去研究知識(shí)內(nèi)容，提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用游戲方式理解重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)一二年級(jí)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、邏輯思維能力、抽象思考能力都相對(duì)較差，他們很難理解復(fù)雜的問(wèn)題。所以，教師需要借助游戲方法解析課程的重難點(diǎn)知識(shí)，避免學(xué)生存在畏難心理，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)水平不足問(wèn)題。突破畏難心理最好的方法是讓學(xué)生在愉悅輕松的游戲氛圍當(dāng)中理解和掌握知識(shí)，另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，從而打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)教育的針對(duì)性，在采取游戲教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)一定要根據(jù)相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以在更好的互動(dòng)氛圍當(dāng)中理解知識(shí)。例如，在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)課程知識(shí)的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、比較，理解該課程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生從身邊當(dāng)中的事物著手，來(lái)降低學(xué)習(xí)難度。比如，讓學(xué)生通過(guò)“尋找教室里的角”，總結(jié)“角”的特征，向?qū)W生展示與“角”相關(guān)的物品。教師也可讓學(xué)生自主查詢相關(guān)圖片，展示和“角”相關(guān)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)“角”的認(rèn)知。然后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出用“角”構(gòu)成的圖像，創(chuàng)造各種富有魅力的“角”。在這種輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。又如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“制作簡(jiǎn)易鐘表”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中了解時(shí)、分、秒等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在制作鐘表時(shí)提高個(gè)人的實(shí)踐能力。

（三）借助生活情境展開(kāi)游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知的事物總是充滿著探索欲望。但同時(shí)學(xué)生的注意力也很容易被分散，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲，利用一些可視化的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以利用多媒體課件展示諸如耳朵、檸檬、遙控器、字母“L”等內(nèi)容，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察圖片中的物體過(guò)程中找出數(shù)字、字母，以這種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。另外，教師也可借助與實(shí)際生活貼近的元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和知識(shí)探究水平。同時(shí)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)知識(shí)之后重新審視自己的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境只有盡可能地貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠提高學(xué)生的知識(shí)探究水平和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂當(dāng)中持續(xù)性地保持高濃度的探究性興趣，專注于自己的思維發(fā)展，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，在“克和千克”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生模仿?tīng)I(yíng)業(yè)員，對(duì)不同的物品進(jìn)行稱重，從而讓學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的概念理解更深入。教師也可讓學(xué)生扮演收銀員和顧客，讓學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行價(jià)格的加減，完成商品的銷售和結(jié)算，從而總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高計(jì)算能力和交流溝通能力。在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能夠潛移默化地掌握知識(shí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度探究的興趣。

（四）充分借助多媒體技術(shù)輔助游戲教學(xué)

多媒體技術(shù)能夠有效刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓學(xué)生能夠更加專注于課堂當(dāng)中，合理地將多媒體技術(shù)和游戲教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，也能夠使原本單一刻板的教學(xué)方式變得更加多樣化和具備吸引力，這也是當(dāng)前教師在新課標(biāo)背景之下進(jìn)行教學(xué)革新的重要手段。教師需要合理利用多媒體技術(shù)，輔助相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探究水平。仍以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)為例，在授課時(shí)教師可以利用多媒體工具展示圖片，如展示日常生活中常見(jiàn)的剪刀、三角形、紙片、鬧鐘等物體，引出關(guān)于“角”的概念知識(shí)。又如，在“分類與整理”教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)出示一些生活物品，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行整理，教師也可借助動(dòng)畫故事來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)關(guān)注度和探究水平。比如，在創(chuàng)設(shè)“超市商品分類”的動(dòng)畫故事時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試對(duì)物品進(jìn)行分類，例如，分成食品類、非食品類、保鮮類等，使學(xué)生在這些游戲活動(dòng)和實(shí)際生活場(chǎng)景當(dāng)中提高思維水平。待學(xué)生完成探究過(guò)程后，教師可以繼續(xù)用多媒體課件展示提前制作的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生獲知物品的分類方法?？傊處熜枰侠砝枚嗝襟w技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠在課堂上更具專注度，同時(shí)也調(diào)用學(xué)生的生活技能和生活常識(shí)去學(xué)習(xí)知識(shí)。如此，學(xué)生在思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，也能夠獲得更多的技能，收獲更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。

（五）借助戶外活動(dòng)和親子活動(dòng)進(jìn)行游戲教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)階段，為了豐富游戲形式，更好展開(kāi)游戲教學(xué)，教師可以借助戶外游戲和家校合作的方式。與小小課堂和薄薄的書本相比較，戶外探究活動(dòng)更能提高學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的興趣，也能夠讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)當(dāng)中獲得更多的技能，強(qiáng)化個(gè)人的感官感受，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查與記錄”的相關(guān)課程探究過(guò)程當(dāng)中，可以向?qū)W生發(fā)布“懸賞令”，讓學(xué)生調(diào)查校園范圍內(nèi)的某種物品，如紫色的物品、帶有圓形圖案的物品、三角形物品、與角相關(guān)的物品等，從而使學(xué)生能夠在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中寫下這些物品的名稱、位置，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師要強(qiáng)調(diào)：在最短的時(shí)間內(nèi)完成該項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種戶外游戲方式極具探究性和趣味性，能夠使學(xué)生將注意力集中到知識(shí)的探究中，從而強(qiáng)化個(gè)人的多方面能力，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，家庭教育在低年級(jí)階段學(xué)生的成長(zhǎng)道路中影響極大，教師可以借助線上交流溝通工具，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，傳輸趣味教學(xué)法的理念，讓學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的協(xié)同下進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲探究過(guò)程，從而收獲更多的學(xué)習(xí)成果。比如，在“購(gòu)物”該教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，如果只是在課堂上進(jìn)行探究，可能學(xué)生的感悟并不深刻，教師可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到超市體驗(yàn)真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境，從而在價(jià)格計(jì)算、物品歸類等過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生多方面的能力。教師可以將這些游戲活動(dòng)布置為課后作業(yè)，讓家長(zhǎng)拍攝視頻，上傳到班級(jí)群中進(jìn)行打卡。這種真實(shí)游戲環(huán)境更能給學(xué)生帶來(lái)豐富體驗(yàn)感，同時(shí)也能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，更好地帶領(lǐng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高探究水平，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。

五、 結(jié)論

綜上所述，游戲教學(xué)法是一種將游戲元素和機(jī)制應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)特教學(xué)手段，這種手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在使用游戲化教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，也可以提供及時(shí)反饋機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，從而使學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，糾正個(gè)人的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也能夠及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，有效提升教學(xué)水平。游戲化教學(xué)手段在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)可以利用分?jǐn)?shù)、徽章等使學(xué)生獲得成就感，這也是一種相對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，可以讓學(xué)生更加了解自身的知識(shí)探究水平，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。所以這種教學(xué)手段可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握起到積極正向的影響，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)融入于課堂環(huán)境當(dāng)中，從而學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，為高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探究奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王金萍（1980～），女，漢族，甘肅武威人，甘肅省蘭州新區(qū)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。