“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視域下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)路徑

劉菊紅

摘要：美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的綜合性學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不斷深入，教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多樣化的美術(shù)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用。本文簡(jiǎn)要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+美育”背景，客觀分析了美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義，重點(diǎn)論述了“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視域下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的具體路徑與方法，希望可以為當(dāng)代美術(shù)教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)信息技術(shù)掌握水準(zhǔn)、巧妙利用多媒體為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供幫助，也為切實(shí)提升育人質(zhì)量、真正實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)作出努力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+美育”；小學(xué)美術(shù)；信息化教學(xué)

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的時(shí)代來(lái)臨，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將信息化教學(xué)手段融入美術(shù)課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的改變等方面促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將信息化手段融入美術(shù)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，能使美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下感受美、表現(xiàn)美。通過(guò)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中采用微課或者多媒體視頻等方式，教師可以呈現(xiàn)更多美麗的圖片或者視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以更為全面地評(píng)價(jià)這些圖畫作品，而教師則第一時(shí)間可以進(jìn)行教學(xué)反饋，這種方式有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果具有重要意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+美育”背景闡述

“互聯(lián)網(wǎng)+美育”，這是一個(gè)新時(shí)代的教育理念與實(shí)踐，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)與美育相結(jié)合，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了新的活力和無(wú)限可能。在這個(gè)數(shù)字化、智能化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及給我們帶來(lái)了前所未有的便利和機(jī)遇。而美育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間和更豐富的資源。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了資源的豐富性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往受限于教材的內(nèi)容和教師的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的視野難以得到拓展。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了這種情況。學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到各種類型的美術(shù)作品、藝術(shù)家的作品，以及不同風(fēng)格的繪畫技法和創(chuàng)作方法。他們可以欣賞到世界各地的藝術(shù)展覽，參與到線上藝術(shù)交流活動(dòng)中去。這些豐富的資源，為小學(xué)生提供了更多的參考和啟發(fā)，激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)的興趣和熱情。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們可以參與到各種美術(shù)社區(qū)和創(chuàng)意平臺(tái)中去，與其他同學(xué)、老師以及專業(yè)藝術(shù)家進(jìn)行交流和互動(dòng)。他們可以在線上分享自己的作品，接收他人的評(píng)價(jià)和建議，從而提升自己的美術(shù)水平。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為創(chuàng)意性的美術(shù)作品提供了更多的展示和表現(xiàn)方式。學(xué)生們可以使用數(shù)字繪畫工具、拍攝和編輯照片視頻的軟件，將自己的創(chuàng)作呈現(xiàn)在屏幕上，與傳統(tǒng)的紙筆方式相比，這種視覺(jué)上的變化無(wú)疑會(huì)更加吸引小學(xué)生的注意力和興趣。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多的改變和創(chuàng)新。它豐富了美術(shù)教學(xué)的資源，提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和差異化的教學(xué)。然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到，在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的背后，仍然需要有教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師應(yīng)該充分了解互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和應(yīng)用，積極探索與利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使互聯(lián)網(wǎng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有益工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+美育”的發(fā)展，必將為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)更加美好的未來(lái)。

三、美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高美育的作用，可以有效提升小學(xué)生的審美能力，對(duì)于幫助其初步形成對(duì)于美術(shù)的藝術(shù)感知以及美感認(rèn)知具有一定的保障作用。小學(xué)階段美育教育主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面為欣賞美，第二方面為創(chuàng)造美。二者之間需要密切結(jié)合，只有具備了欣賞美的能力，才能夠在未來(lái)更好地創(chuàng)造美。美術(shù)教育工作的開(kāi)展可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)造型美的感受，使其形成對(duì)美的評(píng)價(jià)能力，這也是其他學(xué)科所不能代替的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，美育滲透的方式有助于幫助學(xué)生從美術(shù)活動(dòng)中形成對(duì)于色彩、結(jié)構(gòu)等多方面的認(rèn)知，提升學(xué)生的大腦認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性及主動(dòng)性，這也是真正提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行美育有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，尤其在體驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)更多學(xué)生參與到理解美、踐行美的環(huán)節(jié)中，從而推進(jìn)素質(zhì)教育工作的全面落實(shí)?？傊?，將美術(shù)教學(xué)與美育教育工作相結(jié)合是未來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要方向。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視域下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)路徑

（一）利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行圖片以及視頻呈現(xiàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視域下，教師可以嘗試?yán)眯畔⒒夹g(shù)手段呈現(xiàn)圖片和視頻。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該明確將課堂教學(xué)內(nèi)容和主題，選擇能夠引起學(xué)生觀賞興趣的圖片。這些圖片的選擇需要具有一定的代表性，例如代表了某一種風(fēng)格畫家的作品或者代表了某一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)等，盡量與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合且突出教學(xué)特色。其次，教師需要依據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行圖片篩選，選擇色彩還原度更高、更為真實(shí)清晰且具有分明層次感的圖片。接著，教師可以通過(guò)電子白板的方式將這些圖片進(jìn)行局部放大，以幫助學(xué)生進(jìn)行具體的賞析和討論。最后，在講解一些簡(jiǎn)單繪畫技巧的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課的方式提前錄制和剪輯教學(xué)內(nèi)容，更為簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)一些繪畫步驟，這也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到不懂或者關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，就可以選擇降速播放或者反復(fù)觀看，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力與記憶能力。

（二）利用信息技術(shù)手段進(jìn)行動(dòng)畫以及文字編排和穿插

圖片屬于視覺(jué)層面靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，動(dòng)畫相較于圖片而言具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，也是一種更為獨(dú)特的呈現(xiàn)與表現(xiàn)方式。通過(guò)信息化技術(shù)手段穿插動(dòng)畫內(nèi)容，教師可以營(yíng)造出相對(duì)輕松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍。在欣賞動(dòng)畫的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被更好地激發(fā)出來(lái)。因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，引入選擇合適的動(dòng)畫內(nèi)容，讓學(xué)生可以在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中更為直觀、具體地理解較抽象的內(nèi)容，從而有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情和積極性，為后期小學(xué)生的自主創(chuàng)作提供可能。當(dāng)然，除了動(dòng)畫內(nèi)容之外，利用多媒體進(jìn)行PPT授課的過(guò)程中也可能會(huì)涉及一些文字內(nèi)容，而這些文字內(nèi)容是對(duì)美術(shù)知識(shí)的講解。因此，教師需要在此環(huán)節(jié)注重字體顏色的選擇、字體字號(hào)的設(shè)定，體現(xiàn)顏色層次感的同時(shí)，滿足醒目的要求。例如，為了增強(qiáng)藝術(shù)感與美感，教師可以嘗試借助信息化技術(shù)手段對(duì)文字進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)的審美價(jià)值觀，做到一舉兩得。

五、小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的具體策略

（一）融入生活滲透美育

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要不斷將美育目標(biāo)，充分利用信息化技術(shù)手段，在生活中深入美育教育。教育與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，因此，學(xué)生必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中諸多美好的事物。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重視覺(jué)沖擊對(duì)學(xué)生的直觀影響，與枯燥的文字語(yǔ)言相對(duì)比，視覺(jué)沖擊更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣有利于深刻進(jìn)行美育教育滲透，有效提高學(xué)生的審美水平。例如，在講解一年級(jí)上冊(cè)2單元《繞繞涂涂》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要意識(shí)到這一部分內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)點(diǎn)，也是其形成感性認(rèn)知線條能力的起點(diǎn)。因此，教師可以借助多媒體方式，將日常生活中學(xué)生能夠看到的“繞線團(tuán)”作為案例進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將融合空間、動(dòng)態(tài)、平面、體驗(yàn)、模擬等幾個(gè)方面的感知，并巧妙地轉(zhuǎn)換成為低年級(jí)小學(xué)生比較容易接受的線條與形狀。教師必須明確授課的對(duì)象為一年級(jí)的小學(xué)生，這一階段的小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)且容易喪失注意力，對(duì)于外界物體的外部輪廓整體概括能力還明顯不足。教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知以及對(duì)于線條的理解，繪畫出自己想要呈現(xiàn)和表達(dá)的形狀，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于美好事物的表達(dá)能力。在這一過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)將美育教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的目標(biāo)，這對(duì)于提高小學(xué)生的美育教育效果具有重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)美感

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以創(chuàng)造出許多現(xiàn)實(shí)生活中不具備或者無(wú)法實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景。在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”背景下，教師需要善于利用多媒體等信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美、感受美。美感的形成離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鑒賞能力一旦形成，對(duì)于后期提升學(xué)生的美感具有非常重要的作用和意義。情景構(gòu)建可以幫助學(xué)生快速融入相應(yīng)的情境，使學(xué)生更為真實(shí)地感受到身邊的美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知和想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生真正體會(huì)美的所在，使得美育教育成為潛移默化影響學(xué)生的一種形式。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫賞析的時(shí)候，教師可以打破從前直接賞析的教學(xué)模式，借助多媒體為學(xué)生播放高山流水的音頻文件，讓學(xué)生在閉著雙眼感受音樂(lè)，并腦海中構(gòu)成一幅畫面，然后讓學(xué)生慢慢睜開(kāi)雙眼，呈現(xiàn)在眼前的則是一幅幅美麗的山水畫，接著教師可以提問(wèn)學(xué)生在頭腦中所想象的畫面與現(xiàn)在眼前看到的畫面是否一致。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于國(guó)畫意境的欣賞已經(jīng)不再停留于觀看的層面，而是在進(jìn)行心靈層次的感悟與碰撞。流動(dòng)的水聲就像是國(guó)畫作品當(dāng)中水流真的動(dòng)了起來(lái)，琴瑟和鳴的聲音也使學(xué)生有了身臨其境的感受，仿佛置身于山水之間，形成了聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)層面的雙重沖擊和影響，更為自然地將學(xué)生帶到了和諧、唯美的環(huán)境中，有利于幫助學(xué)生感知意境美感，促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)境認(rèn)知以及意境創(chuàng)造能力，將視覺(jué)層面對(duì)于美的感受轉(zhuǎn)換為心靈層面對(duì)于美的認(rèn)可。這種教學(xué)方式可以使美育更加深刻，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）融入實(shí)踐創(chuàng)造美麗

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，不僅體現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以將其看作學(xué)生親自動(dòng)手參與的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不再停留于理論層面以及模仿階段，而是嘗試通過(guò)自主參與創(chuàng)造美，這對(duì)于學(xué)生提高對(duì)美的感受與認(rèn)知具有重要作用，同時(shí)也可以提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心。在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該真正做到“實(shí)踐”二字。例如，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的廢物利用視頻，讓學(xué)生了解在日常生活中有許多廢棄的物品可以通過(guò)創(chuàng)造與美化形成具有藝術(shù)美感的作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的飲料瓶、礦泉水瓶，然后對(duì)瓶子進(jìn)行改造和創(chuàng)作。有一些學(xué)生可能會(huì)選擇將不同顏色的彩砂倒入其中形成瓶裝沙畫；也有一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)瓶子進(jìn)行包裝，粘貼和點(diǎn)綴樹葉或者彩色貼紙，將瓶子變成美麗的花瓶等。這些創(chuàng)造性的舉動(dòng)和行為都可以讓從前單一的瓶子華麗變身，以一種全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的視線當(dāng)中。這樣的引導(dǎo)及實(shí)踐方式更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保的意識(shí)，同時(shí)也是美育教育的核心與根本。

六、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展勢(shì)必離不開(kāi)信息技術(shù)的支持和保障。所以，從一定程度上來(lái)說(shuō)，在未來(lái)針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，教師必須嘗試結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境，形成互聯(lián)、高質(zhì)、廣受益的教學(xué)成果，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。未來(lái)，在全新的教育教學(xué)背景下，美術(shù)教學(xué)過(guò)程還需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)地探索和優(yōu)化過(guò)程。因此，教師需要借助信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行深入研究和開(kāi)發(fā)，選擇最適合小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)輔助手段，更好地凸顯信息化教學(xué)技術(shù)的作用，為提升小學(xué)美術(shù)美育教育效果奠定基礎(chǔ)。美育教育絕非一朝一夕的事，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期培養(yǎng)，并且通過(guò)審美價(jià)值觀的提升與形成，為學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)提供必要的保障，幫助學(xué)生規(guī)范和形成正確價(jià)值觀，并提高審美價(jià)值能力。

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