生涯競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)視域下的貫通式生涯教育實(shí)踐

王曉玉?孫豐鑫

摘要：學(xué)生的生涯規(guī)劃教育對(duì)于“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。如何對(duì)自我、學(xué)業(yè)、未來(lái)等作出合適的生涯選擇，是中學(xué)生須培養(yǎng)的重要能力之一。聚焦“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，嘗試從目標(biāo)定位、多維實(shí)施以及立體化評(píng)價(jià)等角度形成合力，縱向上注重初高大一體化建設(shè)，橫向上注重跨學(xué)科的課程育人，由此實(shí)現(xiàn)中學(xué)生“貫通式”培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)生涯競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：生涯教育；貫通式培養(yǎng)；學(xué)段銜接

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）13-0057-05

中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必要途徑之一。生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)注重整體性、漸進(jìn)性和協(xié)調(diào)優(yōu)化的原則，注重各學(xué)段的銜接與遞進(jìn)，在抓牢學(xué)業(yè)規(guī)劃主線的基礎(chǔ)上，初中階段的生涯教育應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)價(jià)值觀的探討，而高中階段的生涯教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到真實(shí)的職業(yè)與社會(huì)現(xiàn)狀，找到適合的生涯。

一、貫通式生涯教育的應(yīng)然價(jià)值

貫通式培養(yǎng)生涯教育的外顯目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的生涯規(guī)劃目標(biāo)，例如，“高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在優(yōu)勢(shì)﹐幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值的重要舉措。在高中階段要落實(shí)選科、選考、選專業(yè)”[1]。內(nèi)隱目標(biāo)是通過(guò)學(xué)校教育拓展彌合性社會(huì)資本，在學(xué)業(yè)規(guī)劃之外，引導(dǎo)學(xué)生了解到社會(huì)上的各種職業(yè)，在真實(shí)的體驗(yàn)和系統(tǒng)化研究中拓寬學(xué)生的選擇面。

值得注意的是，生涯教育不等于職業(yè)生涯教育、心理健康教育或是德育，生涯是圍繞工作者這個(gè)角色，多種角色的組合。在具體生涯教育實(shí)施上，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生發(fā)展為本，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，知曉職業(yè)世界所需的一般知識(shí)和能力，探索高中選考、選課與高校專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)生涯能力，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。應(yīng)在學(xué)科中融入生涯教育，積極開(kāi)發(fā)本學(xué)科生涯教育資源，將生涯教育融入課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，形成育人合力。

二、貫通式的生涯教育模式構(gòu)建

雙流中學(xué)作為四川省“引領(lǐng)型”普通高中一級(jí)示范校、成都市首批“雙新”示范校，從調(diào)查高中生生涯適應(yīng)力發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素入手，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，設(shè)定以提升學(xué)生生涯適應(yīng)力、落實(shí)立德樹(shù)人為核心目標(biāo)，聚焦核心目標(biāo)分設(shè)了提高學(xué)生生涯關(guān)注力、生涯控制力和增強(qiáng)學(xué)生生涯好奇心和生涯自信心的四個(gè)生涯教育分目標(biāo)，劃分了生涯喚醒、生涯認(rèn)知、生涯選擇和生涯行動(dòng)四個(gè)階段，依托校內(nèi)和校外資源兩翼、課程和活動(dòng)兩體，師資團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)館設(shè)備、成長(zhǎng)記錄和課題研究為支撐的“一核兩翼兩體四階四支撐”生涯規(guī)劃教育模式。

三、貫通式生涯教育實(shí)施路徑

（一）砥志研思，建立生涯規(guī)劃教育課程群

雙流中學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育選修課程群為學(xué)生終身發(fā)展奠基，課程結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）注重基礎(chǔ)性，充分體現(xiàn)了選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性化選擇需求。同時(shí)，課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，課程實(shí)施注重遞進(jìn)性，課程評(píng)價(jià)以在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展為依據(jù)。

1.確立生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)目標(biāo)

課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，知曉職業(yè)世界所需的一般知識(shí)和能力，探索高中選考、選課與高校專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)生涯能力。

2.健全生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)體系

雙流中學(xué)依據(jù)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，立足于雙流中學(xué)“一核四維多元”的五育并舉課程體系（見(jiàn)圖2），構(gòu)建了基礎(chǔ)型（必修類）、專業(yè)型（選修類）、研究型（選修類）三級(jí)課程體系，為不同學(xué)段的學(xué)生提供階梯化的生涯教育課程群（表1）。

（二）剝繭抽絲，引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的生涯規(guī)劃

聚焦提升學(xué)生生涯適應(yīng)力、落實(shí)立德樹(shù)人核心目標(biāo)，根據(jù)我校的生涯教育模式，學(xué)校設(shè)計(jì)了學(xué)生生涯規(guī)劃成長(zhǎng)手冊(cè)，學(xué)生高一入校人手一本。手冊(cè)將校本通識(shí)課程內(nèi)容和課程實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)融為一體，每一本手冊(cè)涵蓋了學(xué)生高中三年的生涯規(guī)劃成長(zhǎng)過(guò)程。生涯成長(zhǎng)手冊(cè)包括認(rèn)知篇（個(gè)人信息、個(gè)人資源、家庭資源、自我評(píng)估與分析和自我愿景與設(shè)計(jì)）、規(guī)劃篇（高一至高三每學(xué)期的個(gè)人規(guī)劃與策略和個(gè)人評(píng)價(jià)與分析）、體驗(yàn)篇（家族職業(yè)探索、生涯人物訪談、職業(yè)見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)、職業(yè)生活設(shè)想、尋找職業(yè)伙伴）、參考篇（了解職業(yè)、大學(xué)、專業(yè)和生涯書(shū)單推薦）四個(gè)部分，記錄學(xué)生高中三年的認(rèn)知變化、三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃與成果、生涯課程實(shí)踐經(jīng)歷，為學(xué)生高中生涯規(guī)劃提供更科學(xué)的指導(dǎo)和有效幫助，為生涯教育實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果提供更直觀的記錄。每學(xué)期、每學(xué)年在生涯教育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自我評(píng)估和職業(yè)目標(biāo)，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、技能提升計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)探索計(jì)劃等方面。

（三）多管齊下，探索生涯規(guī)劃教育多維路徑

1.集體指導(dǎo)與個(gè)別詢導(dǎo)相結(jié)合

初中及高一年級(jí)側(cè)重生涯喚醒和生涯認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的生涯好奇心和關(guān)注力，通過(guò)生涯通識(shí)課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生涯，樹(shù)立生涯愿景和人生目標(biāo)，并學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)職業(yè)興趣、能力、性格和價(jià)值觀等進(jìn)行自我探索，初步了解自己適合的職業(yè)和專業(yè)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何選科選考；高二年級(jí)側(cè)重生涯選擇，提升學(xué)生的生涯控制力，即對(duì)未來(lái)職業(yè)、大學(xué)專業(yè)和學(xué)業(yè)的深入探索，學(xué)會(huì)樹(shù)立大學(xué)和專業(yè)目標(biāo)；高三年級(jí)側(cè)重生涯行動(dòng)，提升學(xué)生的生涯自信心，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生涯責(zé)任，進(jìn)行高考的具體目標(biāo)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高考成功，為未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，既要有針對(duì)性地開(kāi)展生涯教育系列集體講座，又要開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，提升學(xué)生生涯適應(yīng)力和選擇力。

2.校內(nèi)教師與校外教師相凝合

強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，使全校教職工都具有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和能力，并組建以心理輔導(dǎo)專任教師為核心的心理輔導(dǎo)中心生涯規(guī)劃室優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)校外專業(yè)人士、優(yōu)秀校友、部分優(yōu)秀家長(zhǎng)作為生涯規(guī)劃導(dǎo)師，搜集和宣傳成功的生涯規(guī)劃案例，開(kāi)展對(duì)學(xué)生群體的輔導(dǎo)和特殊學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作。通過(guò)雙向選擇，給每個(gè)學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)工作。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師既是學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)師，又是學(xué)生德育導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

3.部門(mén)統(tǒng)籌與班主任跟進(jìn)相配合

雙流中學(xué)實(shí)施部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)負(fù)責(zé)制，組織班主任外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)并回校交流，轉(zhuǎn)變思想觀念。組織生涯教育主題班會(huì)課大賽，通過(guò)此類主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有夢(mèng)想的重要性，對(duì)自己的未來(lái)有初步的展望，思考當(dāng)下情況并對(duì)自己的人生進(jìn)行合理規(guī)劃，班主任也可就涉及較多較廣的問(wèn)題，對(duì)接生涯發(fā)展指導(dǎo)室，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。

4.課程滲透與實(shí)踐活動(dòng)相融合

學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)中心心理規(guī)劃室成員認(rèn)真思考研究本學(xué)科未來(lái)可選專業(yè)、從事職業(yè)以及學(xué)科前沿等問(wèn)題，組織部分本學(xué)科成員，精心打造進(jìn)校開(kāi)學(xué)第一課，為其他老師提供范本與參考。積極開(kāi)發(fā)本學(xué)科生涯教育資源，準(zhǔn)備至少一節(jié)特色生涯融合課。積極助推和組織開(kāi)展學(xué)科周活動(dòng)。

將生涯教育融入學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，組織好學(xué)生自主管理、外事接待、校園電視臺(tái)等常規(guī)事務(wù)志愿活動(dòng)的同時(shí)，積極開(kāi)展特色性活動(dòng)，如畢業(yè)成人禮、模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)等，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假走出校門(mén)、走向社會(huì)，去各行各業(yè)參觀考察，組織開(kāi)展研學(xué)旅行、參觀大學(xué)、科技館等，深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，提高對(duì)工作世界和理想大學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

5.第一課堂與第二課堂相契合

不斷探索新的優(yōu)化實(shí)踐路徑，進(jìn)行多樣化的職業(yè)模擬、招聘模擬比賽等，持續(xù)完善第一課堂、第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)，真正發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)和作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)整合實(shí)現(xiàn)機(jī)遇、平臺(tái)、資源的“共享”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)力層次學(xué)生成長(zhǎng)路上的“共進(jìn)”。深度推進(jìn)“研-學(xué)-用”一體化，進(jìn)行生涯教育的校本教材開(kāi)發(fā)，開(kāi)展相關(guān)科研課題申報(bào)和研究等，助推學(xué)校教育科研發(fā)展。

6.校內(nèi)資源與校外資源相整合

充分利用學(xué)校的心理輔導(dǎo)中心生涯規(guī)劃室以及“三大中心”“科創(chuàng)中心”進(jìn)行自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，邀請(qǐng)高校、科研所專家以及各行各業(yè)家長(zhǎng)精英走進(jìn)生涯課堂，介紹行業(yè)特色，組織學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)所在的企業(yè)、醫(yī)院等，深度體驗(yàn)不同職業(yè)；聯(lián)系對(duì)接高校宣傳，為學(xué)生了解高校信息提供資源。

（四）繪事后素，建立多維立體的生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系

基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念及學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)理念，雙流中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)保持一致，評(píng)價(jià)過(guò)程與課程建設(shè)、教育過(guò)程相融合，評(píng)價(jià)主體注重家、校、社協(xié)同參與，同時(shí)借助本?！熬C評(píng)-引領(lǐng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，定期收集并記錄學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)，制定匹配的學(xué)生職業(yè)生涯教育成長(zhǎng)檔案袋，由此，評(píng)價(jià)成為完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系、改進(jìn)師生教與學(xué)的策略和方法的有效手段。

四、突出特色及其相關(guān)成果

（一）生涯規(guī)劃教育課程體系健全

系列課程面向初中至高三學(xué)生，采用分階段、遞進(jìn)式講授。立足于本?！耙缓怂木S多元”的五育并舉課程體系，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、專業(yè)型、研究型三級(jí)課程體系，為不同學(xué)生提供不同層級(jí)、不同內(nèi)容的生涯教育課程打造了課程超市，形成了校本生涯規(guī)劃教育課程群，學(xué)生需求覆蓋率高達(dá)100%，為每位學(xué)生制定具有個(gè)人特色的培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能接受完整的生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和長(zhǎng)處。

（二）項(xiàng)目班生涯規(guī)劃教育碩果累累

我校為全國(guó)航空特色學(xué)校、成都市拔尖創(chuàng)新人才（飛行類人才）早期培養(yǎng)辦學(xué)特色突出學(xué)校，空天創(chuàng)新基地項(xiàng)目班、數(shù)學(xué)強(qiáng)基實(shí)驗(yàn)班學(xué)生生涯規(guī)劃成果顯著。項(xiàng)目班打通高中與大學(xué)之間的培養(yǎng)鏈條，在貫通培養(yǎng)中搶占先機(jī)的同時(shí)，打通了興趣與學(xué)習(xí)之間的成長(zhǎng)鏈條，在職業(yè)生涯中厚植根基。區(qū)分基礎(chǔ)理論人才、數(shù)理類人才、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才、飛行員人才等不同的人才種類，針對(duì)不同類型的人才，有明確具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的制度，如培養(yǎng)方案、課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，輸送符合航空航天市場(chǎng)的高質(zhì)量人才。

（三）校本場(chǎng)館育人業(yè)績(jī)突出

通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)中心生涯規(guī)劃室和“三大中心”及“科創(chuàng)中心”的通力合作，有效開(kāi)展學(xué)校生涯教育。天文實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)有中國(guó)古代天文儀器、宇宙行星秤、天體星象儀、折反射天文望遠(yuǎn)鏡與高清數(shù)字天象球幕放映儀等設(shè)備，可以開(kāi)展天文教育、科普宣傳、星空拍攝等活動(dòng)；航空航天模擬中心由真實(shí)艙室、仿真儀器、操作臺(tái)等設(shè)備組成，能夠開(kāi)展航空航天科普教育、模擬飛行、航天器控制等活動(dòng)。該中心集合學(xué)校優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的教育資源，為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富多樣的航天航空課程，滿足學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展需要；學(xué)生發(fā)展中心設(shè)有學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)室、個(gè)體咨詢室、宣泄室與虛擬體驗(yàn)室等，借助學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心軟硬件設(shè)施，拓展全校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與生涯輔導(dǎo)，提供個(gè)體或團(tuán)體咨詢、測(cè)評(píng)實(shí)施、社團(tuán)活動(dòng)體驗(yàn)及各種信息服務(wù)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以航空航天模擬中心建設(shè)為例，基于校內(nèi)資源整合，在學(xué)生層面，打造“航空航天科普+選修課程+社團(tuán)競(jìng)賽+專業(yè)報(bào)考”系統(tǒng)，支持學(xué)生全面素養(yǎng)的形成；在學(xué)校層面，支持學(xué)校特色辦學(xué)，為開(kāi)展航天六年一貫制實(shí)驗(yàn)班、航空飛行員班提供基礎(chǔ)條件；在社會(huì)層面，配合雙流建設(shè)中國(guó)航空經(jīng)濟(jì)之都、現(xiàn)代化國(guó)際空港都市區(qū)的區(qū)域發(fā)展目標(biāo)。

（四）家、校、社共育合力顯著

我校建立“家校社協(xié)同育人中心”，邀請(qǐng)高校、科研所專家以及各行各業(yè)家長(zhǎng)精英走進(jìn)生涯課堂，介紹行業(yè)特色，組織學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)所在的企業(yè)、醫(yī)院等，深度體驗(yàn)不同職業(yè)。同時(shí)借助社區(qū)及紫東閣航空航天實(shí)踐基地等開(kāi)展職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)校打造了研究性學(xué)習(xí)課程、社會(huì)服務(wù)課程、社會(huì)實(shí)踐課程以及勞動(dòng)技能課程為主題的對(duì)外開(kāi)放的綜合實(shí)踐課程34門(mén)。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了送課程進(jìn)社區(qū)活動(dòng)10余次，如“創(chuàng)客”空間課程、空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)主題課程等進(jìn)入紫東閣社區(qū)、云華社區(qū)，實(shí)現(xiàn)了家校社區(qū)合力深度共育。

（五）校本活動(dòng)育人特色突出

開(kāi)展兩類生涯規(guī)劃體驗(yàn)課程活動(dòng)，推動(dòng)生涯教育有效落實(shí)。

首先，生涯規(guī)劃活動(dòng)從學(xué)生初中階段奠基，從高一入學(xué)開(kāi)始布局，圍繞大學(xué)專業(yè)認(rèn)知和選擇在每個(gè)年級(jí)開(kāi)展專業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，例如，通過(guò)游學(xué)深入四川大學(xué)、電子科大進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中扮演“引路人”的重要角色；讓大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引路，每年開(kāi)學(xué)前或?qū)W期末邀請(qǐng)?jiān)诖髮W(xué)就讀的學(xué)長(zhǎng)回來(lái)進(jìn)行專業(yè)分享。引導(dǎo)學(xué)生在明晰職業(yè)方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種專業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步思考自己的專業(yè)方向，形成生涯規(guī)劃整體方向和策略，提升生涯選擇和決策能力，樹(shù)立生涯自信心。

其次，學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，深度推進(jìn)“綜評(píng)-引領(lǐng)”，每天17：20～18：00為各班級(jí)固定展示時(shí)間，“化評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展”，為學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷幫助學(xué)生提升個(gè)人的能力和素養(yǎng)，規(guī)劃自我學(xué)業(yè)生涯、進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃；我校綜合實(shí)踐活動(dòng)分為研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技能四個(gè)方面，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)學(xué)生生涯教育。

最后，充分利用各班的家長(zhǎng)資源開(kāi)設(shè)“真人圖書(shū)館”不同類型職業(yè)分享活動(dòng)、寒暑假的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、企業(yè)進(jìn)校園招聘宣講和模擬招聘會(huì)、生涯規(guī)劃大賽等，利用紫東閣社區(qū)航空航天中心、雙流區(qū)圖書(shū)館等社會(huì)資源來(lái)保障生涯規(guī)劃課程的有效實(shí)施，讓學(xué)生在豐富的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提升生涯控制力和自信心，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)會(huì)科學(xué)選考和選科。

生涯教育是一個(gè)不斷深化學(xué)校教育理念及學(xué)生生涯競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程，也是一個(gè)依靠多元要素構(gòu)建及家校社共同參與給予支持和保障的過(guò)程。立足于學(xué)生生涯競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)，雙流中學(xué)整合家校社資源，依托校內(nèi)場(chǎng)館及社會(huì)資源，將貫通式生涯教育向縱深拓展，推進(jìn)各學(xué)段理念、課程、教學(xué)法、評(píng)價(jià)一體化，將生涯教育融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。而如何更好發(fā)揮貫通式生涯教育的教育效能，仍需在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉春，王新波，程忠智.新高考模式下的高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].教育學(xué)報(bào)，2020，16（1）：119.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨