淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

祝忠來(lái)

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及“雙減”政策的出臺(tái)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，一線(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育手段等都應(yīng)當(dāng)隨之改變。本文將以打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，試論構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 趣味教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題分析

在信息化、智能化快速發(fā)展的今天，學(xué)生自小接觸到的信息各式各樣，在課堂學(xué)習(xí)中存在著不同程度的注意力不集中、態(tài)度不夠積極等情況。而教師的水平也存在參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題普遍缺乏有效的解決方案，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因。

（一）教師利用多媒體程度不高

隨著科技日新月異的發(fā)展，許多教師跟不上科技進(jìn)步的步伐，難以有效利用信息化的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致高效課堂難以得到實(shí)施，教師仍然沿用傳統(tǒng)的模式。學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，感到枯燥乏味。以致面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至是任課教師產(chǎn)生望而生畏的心理。這不僅不利于學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）師生間互動(dòng)少，課堂氣氛不活躍

教師在數(shù)學(xué)課堂上一味傳授知識(shí)點(diǎn)，而忽略與學(xué)生的互動(dòng)情況，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生注意力不集中等情況屢見(jiàn)不鮮。有些教師認(rèn)為師生間互動(dòng)過(guò)多，會(huì)降低教師在學(xué)生心中的權(quán)威性。但筆者認(rèn)為，有效的課堂互動(dòng)不僅不會(huì)降低教師的權(quán)威性，反而在學(xué)生與教師間搭起一座溝通的橋梁。

（三）教師課后任務(wù)繁重，備課時(shí)間被擠壓

“工欲善其事，必先利其器?！睌?shù)學(xué)課堂中的高效，來(lái)源于“精講”和“多練”。教師做好充分課前準(zhǔn)備對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。然而現(xiàn)實(shí)中的一線(xiàn)教師除去教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著許多事務(wù)性的工作，以致備課時(shí)間被擠占的現(xiàn)象普遍存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，在充分合理地安排利用好時(shí)間的同時(shí)，兼顧教學(xué)科研與其他事務(wù)。

二、解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）積極學(xué)習(xí)，充分利用多媒體科技資源

時(shí)代在前進(jìn)，教具在變化。教師的教具從單純的實(shí)體轉(zhuǎn)變成了“實(shí)體+多媒體”。部分一線(xiàn)教師還墨守成規(guī)，不善于利用新資源，教學(xué)方法仍然原地踏步。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織規(guī)模化的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)之余，學(xué)會(huì)使用新知識(shí)、新方法。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，心態(tài)的轉(zhuǎn)變十分重要。教師不僅要教書(shū)育人，在新知識(shí)面前，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生。在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)積極進(jìn)取、不斷探索，教師之間應(yīng)當(dāng)互相交流，肯定“科技改變教育”的價(jià)值所在，從而更好地履行教書(shū)育人的職責(zé)。例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”這個(gè)經(jīng)典問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生展示相關(guān)問(wèn)題的幻燈片，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化的手段，借助視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，具象化地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、喚起學(xué)生的專(zhuān)注力的目的。由此，課堂教學(xué)效果必然會(huì)大大提升，同時(shí)教學(xué)資源也得到了充分利用。

以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)教學(xué)為例，在新授課中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示數(shù)軸上的數(shù)，讓原本抽象的數(shù)的知識(shí)變得直觀(guān)有趣，更易于理解。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的抽象性，通過(guò)多媒體設(shè)備將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用更加直觀(guān)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生克服理解上的困難，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，自然也會(huì)相應(yīng)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）趣味教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！苯處熢趥湔n時(shí)，可以多融入趣味性的因素，教師可通過(guò)多種工具的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教具的準(zhǔn)備上，可以將立體圖形通過(guò)教具生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其有一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)體驗(yàn)；通過(guò)使用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，書(shū)本里乏味的文字知識(shí)通過(guò)聲音、圖案、實(shí)體物品等體現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大激發(fā)。當(dāng)然，除了教具的準(zhǔn)備之外，還可以事先讓學(xué)生回家制作學(xué)具，例如，在與“平面幾何”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用卡紙自行制作長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形等圖形，在制作過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地探究這些圖形的特征，由此能夠?qū)呴L(zhǎng)、面積等概念有更深層次的了解。此舉不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在保證課堂秩序有條不紊的情況下，組織小組討論是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛，還能保證學(xué)生之間互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組充分討論后，每個(gè)小組再選舉出發(fā)言人針對(duì)組內(nèi)討論的內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)分享，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且有效輸出自己的觀(guān)點(diǎn)。熱烈的自我探究氛圍取代了填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)在小組討論中也得以圓滿(mǎn)完成。

（三）因材施教，增添課堂趣味

由于個(gè)體的差異，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不同，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱、理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)講起、從細(xì)節(jié)入手、從常識(shí)入手、從身邊的事物入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣才能夠讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中事半功倍。對(duì)于理解能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅從基礎(chǔ)知識(shí)入手，可能就不能夠滿(mǎn)足他們的要求了，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這部分學(xué)生在課后根據(jù)自身情況進(jìn)行拓展性、提升性的學(xué)習(xí)。通過(guò)類(lèi)似的分層式教學(xué)既可以保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生汲取新知識(shí)，又可以保證能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提高。

（四）鼓勵(lì)式教育，而非否定式教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在保證知識(shí)點(diǎn)傳授的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的還有鼓勵(lì)式教育。小學(xué)階段正是為一生打基礎(chǔ)的階段，不僅為一生的知識(shí)打基礎(chǔ)，也為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。在這一階段的教學(xué)中采取鼓勵(lì)式、引導(dǎo)式教學(xué)顯得十分必要，這不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生態(tài)度?，F(xiàn)如今，科技進(jìn)步帶來(lái)的各類(lèi)電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生注意力的集中產(chǎn)生不利影響。另外，當(dāng)今的教材對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品附帶的形形色色的信息與游戲，對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣，從而導(dǎo)致他們更難以接收新的知識(shí)。因此，學(xué)生容易在聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)原理、公式的時(shí)候產(chǎn)生挫敗心理，那么，教師的鼓勵(lì)式教育顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式教育，能夠產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，保障學(xué)生的身心健康。

（五）設(shè)置作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，只有讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到自己的價(jià)值所在，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的熱情。因此，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一些數(shù)學(xué)作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“作業(yè)形式是否工整”上進(jìn)行評(píng)比，選出一份作業(yè)學(xué)習(xí)模范樣本，讓其他學(xué)生借鑒。在“作業(yè)正確率”方面，可以設(shè)置“閃耀之星”“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)生也會(huì)由此被激勵(lì)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)長(zhǎng)路上的引路人，其責(zé)任之重大、職責(zé)之艱辛，都是不可比擬的。本文以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率為宗旨，從發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā)，提出一些解決問(wèn)題的方法和思路，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一絲啟發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多活力，使學(xué)生在課堂中真正達(dá)到“減負(fù)”的目標(biāo)。

（作者單位：福建省閩清縣下祝鄉(xiāng)中心小學(xué) 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：宋曉穎）