小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，文章重點(diǎn)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，從更新教學(xué)理念、巧用信息技術(shù)、營(yíng)造開放氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、組織創(chuàng)意實(shí)踐、加強(qiáng)師生互動(dòng)六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，并指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)與因材施教并重，確保美術(shù)教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：尹娟（1991—），女，江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

創(chuàng)新能力是新時(shí)代背景下衡量人才質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，也是素質(zhì)教育開展的重要目標(biāo)。一個(gè)人是否具備良好的創(chuàng)新能力，決定了他在學(xué)習(xí)、工作中能否走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。美術(shù)課程是落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的一門課程，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)立足課程特征，完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

美術(shù)課程是美育的重要組成部分，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的途徑之一，其教學(xué)核心在于以美育人，以美化人，其教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐性、體驗(yàn)性與創(chuàng)造性三個(gè)方面，旨在引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的美術(shù)實(shí)踐中提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，形成健康的審美情趣。教師基于美術(shù)課程獨(dú)特的育人功能，在美術(shù)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以核心素養(yǎng)發(fā)展為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，從創(chuàng)新視角感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，不僅能讓美術(shù)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，還可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力發(fā)展

新課標(biāo)背景下，美術(shù)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行美的表達(dá)與交流，積極參與創(chuàng)作、展示等實(shí)踐活動(dòng)，形成獨(dú)具特色的美術(shù)作品。教師在美術(shù)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們?cè)诟兄?、理解美的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，將個(gè)人想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，通過實(shí)踐成果展現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐能力與表現(xiàn)能力，能充分鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生從小學(xué)階段就打好創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)［1］。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）更新教學(xué)理念，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，傳授學(xué)生基本美術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是教學(xué)重點(diǎn)，因而部分教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與創(chuàng)新能力發(fā)展情況，使得美術(shù)課堂缺少新意，學(xué)生主體作用體現(xiàn)不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，美術(shù)課堂應(yīng)以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)揮美術(shù)課程以美育人的功能，全面關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維提升、知識(shí)與技能發(fā)展情況，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供契機(jī)［2］。教師作為美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，必須主動(dòng)更新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，把握美術(shù)課程的實(shí)踐性、體驗(yàn)性與創(chuàng)造性特征，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂的僵局，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于利用教學(xué)資源，積極創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)美術(shù)課程的藝術(shù)特性，引領(lǐng)學(xué)生接觸各種新穎的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新帶給美術(shù)課堂無(wú)限活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力構(gòu)建適宜空間。

（二）巧用信息技術(shù)，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)入手，使其從意識(shí)上生成自主創(chuàng)新的動(dòng)力，以此作為創(chuàng)新創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)形象地開展美術(shù)教學(xué)，通過感官刺激增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能圍繞美術(shù)素材或美術(shù)知識(shí)形成個(gè)人獨(dú)特見解，以語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等方式直觀表現(xiàn)想法。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)，精心選擇各種媒體素材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知規(guī)律，最大限度地發(fā)揮媒體素材的作用，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)涌現(xiàn)于美術(shù)課堂之中。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)“前前后后”這節(jié)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解繪畫中表現(xiàn)的前后遮擋關(guān)系與近大遠(yuǎn)小關(guān)系，理解畫面層次豐富的本質(zhì)。為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以利用多媒體出示兩組生活圖片，分別呈現(xiàn)前后遮擋關(guān)系與近大遠(yuǎn)小關(guān)系，并利用多媒體的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移功能進(jìn)行多角度的展示，組織學(xué)生觀察圖片，歸納圖片中的前后遮擋規(guī)律與近大遠(yuǎn)小規(guī)律，同時(shí)舉例說明生活中的類似現(xiàn)象，以創(chuàng)新的形式表現(xiàn)畫面空間關(guān)系。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體前后關(guān)系的作品，將日常觀察到的現(xiàn)象直觀表現(xiàn)出來，使其在主動(dòng)創(chuàng)造中展現(xiàn)物體前后關(guān)系所產(chǎn)生的空間美感，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（三）營(yíng)造開放氛圍，促使學(xué)生自主想象

創(chuàng)新能力與學(xué)生的想象力密不可分，良好的想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的必要前提。小學(xué)生的想象力十分豐富，這一主觀因素為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有利條件。為了更好地發(fā)展學(xué)生的想象力，教師應(yīng)在美術(shù)課堂上營(yíng)造開放的氛圍，利用輕松、愉悅的氛圍帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使其在特定情境下展開自由想象，無(wú)限延伸思維空間，生成與眾不同的想法，并通過語(yǔ)言、繪畫、手工作品等將內(nèi)心想象表現(xiàn)出來，自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造［3］。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“美麗的花”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用花卉模型創(chuàng)設(shè)觀察想象情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同花的根、莖、葉、花蕾、花瓣、花蕊等各部分進(jìn)行聯(lián)想，將其比作相似的事物。例如，有的學(xué)生觀察蝴蝶蘭模型，將其花瓣綻放的樣子想象成飛舞的蝴蝶；有的學(xué)生觀察牽?；?，將其綻放的花朵想象成我國(guó)傳統(tǒng)樂器喇叭；還有的學(xué)生觀察繡球花，將其花團(tuán)錦簇的形態(tài)想象成毛茸茸的兔子尾巴或者舞獅用的繡球。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方式對(duì)花進(jìn)行變形創(chuàng)作，以此來提高他們的創(chuàng)新能力。比如，用概括法將牽牛花畫成小喇叭；用幾何法將繡球花畫成在空中飄浮的彩色泡泡；用擬人法將荷花畫成成亭亭玉立的少女等。教師通過開展生活聯(lián)想活動(dòng)，既可以讓學(xué)生在實(shí)物觀察過程中感受到不同花的美感，又能讓他們?cè)谙胂髣?chuàng)作過程中提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的水平，提高創(chuàng)新能力。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

任何一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)均需要特定載體，教師需立足特定載體，組織學(xué)生有目的、有選擇、有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，確保最終成果的有效

性［4］。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能完全依賴于教材內(nèi)容，教師還需要合理拓展課外素材，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而拓展其美術(shù)視野，打造堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐載體，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)支持下更好地創(chuàng)新、創(chuàng)造，將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐。課外拓展內(nèi)容須與教材內(nèi)容相貼合，且契合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，以利用豐富的美術(shù)作品、創(chuàng)作技巧等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，增強(qiáng)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)“有創(chuàng)意的書”這節(jié)課不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解書籍裝幀的基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)他們將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，利用各種材料大膽創(chuàng)新，為自制故事書配圖和裝飾，制作一本新穎有趣的故事書。課堂上，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中的立體書、鏤刻書、異形書、布書等各種有創(chuàng)意的圖書設(shè)計(jì)，還需引入更多有創(chuàng)意的藝術(shù)家設(shè)計(jì)作品。例如，教師可以在課堂上展示幾本由創(chuàng)意博主制作的手賬，讓學(xué)生自行翻閱，針對(duì)不同手賬的不同呈現(xiàn)方式進(jìn)行交流溝通，討論其中的創(chuàng)新之處，探究每種手賬的制作方法。學(xué)生通過討論創(chuàng)意作品的創(chuàng)新思路、制作方式、裝飾方法等，既可以得到創(chuàng)新思維的啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，還能掌握多種靈活的、有趣的藝術(shù)創(chuàng)作方法，在借鑒與創(chuàng)新過程中設(shè)計(jì)出更具個(gè)性化特點(diǎn)的創(chuàng)意書籍。

（五）組織創(chuàng)意實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造

創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)課堂的重要組成部分，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)意實(shí)踐過程中，教師要做好美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，從中探索創(chuàng)作過程與創(chuàng)作方法，學(xué)會(huì)將個(gè)人獨(dú)特想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，充分體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力［5］。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐成果，還要關(guān)注其實(shí)踐過程，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)散思維，大膽想象，創(chuàng)意實(shí)踐，并圍繞學(xué)生的創(chuàng)作成果實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造行為，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)“我是汽車設(shè)計(jì)師”這節(jié)課要求學(xué)生在了解汽車歷史、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車進(jìn)行大膽的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在課堂上給予他們充足的創(chuàng)意實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生在想象中發(fā)散思維，逐步形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思路，并將自己的創(chuàng)意思路用繪畫的方式表現(xiàn)出來，再用廢舊材料進(jìn)行立體制作，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的汽車。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品來看，他們?cè)谠煨?、功能、色彩等方面各具?chuàng)意：有的學(xué)生為汽車插上了翅膀，希望路面交通不再擁堵；有的學(xué)生為汽車裝飾了五彩繽紛的顏色，希望路面上的汽車多姿多彩；有的學(xué)生制作了一輛棉花糖外形的汽車，希望通過柔軟的材質(zhì)更好地保護(hù)乘客。這樣的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)既實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

學(xué)生的情感體驗(yàn)直接影響到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新意識(shí)。因此，在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，巧妙推動(dòng)課堂進(jìn)度，為學(xué)生帶來愉悅的情感體驗(yàn)，通過循序漸進(jìn)的互動(dòng)逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使其發(fā)自地參與創(chuàng)造性表達(dá)與實(shí)踐，逐步發(fā)展創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“我畫的動(dòng)漫形象”這節(jié)課時(shí)，教師可以抓住小學(xué)生喜愛動(dòng)畫、動(dòng)漫作品的特點(diǎn)，以師生互動(dòng)的方式推進(jìn)教學(xué)。首先，教師可以問題導(dǎo)入話題：“在看過的動(dòng)畫片中，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)漫形象？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜愛的動(dòng)漫形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以組織學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的動(dòng)漫作品，鼓勵(lì)他們提出探知問題。比如：部分動(dòng)漫人物的眼睛為什么是長(zhǎng)方形？動(dòng)漫中的反派形象不可以是漂亮的嗎？為什么Q版動(dòng)漫人物形象的頭身比與常規(guī)形象不同？針對(duì)此類問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于案例進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的看法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等，幫助其了解夸張、變形、擬人等多種動(dòng)漫形象創(chuàng)作方法。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制自己的卡通形象，有效激活其創(chuàng)新潛能。這樣的教學(xué)過程以師生互動(dòng)為載體，通過問答的形式逐步激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使其借助美術(shù)手段表現(xiàn)內(nèi)心想法，同步發(fā)展創(chuàng)新能力與藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的反思

為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還可從兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

（一）堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)生的心智發(fā)育不完善，思維潛能有待激發(fā)，但其想象力豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)，教學(xué)過程應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，這樣才能為教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的手段進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)創(chuàng)新本質(zhì)，生成創(chuàng)新思路，踐行創(chuàng)新行為，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)啟迪心智、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的目的。

（二）堅(jiān)持因材施教

不同學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度不同，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和美術(shù)創(chuàng)作能力也不相同。這些客觀因素直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視這些客觀因素，勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。因此，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重因材施教，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展創(chuàng)新能力，在層次化的藝術(shù)表現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，有意識(shí)地更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提升，彰顯美術(shù)教學(xué)的有效性。

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