高校聲樂教學(xué)模式之管窺

孟天屹

【摘 要】本文對(duì)高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行了探究，在提高學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，提高藝術(shù)素養(yǎng)的前提下，探索了觀摩聽賞、表演實(shí)踐、細(xì)節(jié)挖掘三個(gè)模式。三種模式齊頭并進(jìn)，可將學(xué)生的聲樂水平提升，對(duì)藝術(shù)的把控力也得到加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂訓(xùn)練；藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0217-01

在快速發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)要求培養(yǎng)更多的全面性人才，學(xué)生能否多方面齊發(fā)展成了教育的主要問題。學(xué)生不應(yīng)該只是死板地會(huì)讀書，其他方面的素質(zhì)也要提高，要讓學(xué)生除了有知識(shí)以外，還要有欣賞美和感知美的能力。因此，學(xué)校要重視學(xué)生的藝術(shù)教育，從簡(jiǎn)單的音樂課作為突破點(diǎn)，用創(chuàng)新手段展開新的聲樂教學(xué)模式，以音樂教育為契機(jī)，給予學(xué)生一個(gè)感受藝術(shù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、觀摩聽賞模式

在聲樂的教學(xué)中，模仿是很重要的一部分，在模仿中能提高自己對(duì)聲樂的感知能力，讓學(xué)生的音樂技巧性得到提升。但是現(xiàn)在教學(xué)的方式比較單一，老師一個(gè)人單獨(dú)的聲音也很有辨識(shí)度，高度的重復(fù)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，模仿的范圍也變得比較小，這就要求學(xué)校為學(xué)生提供更廣泛的聽和模仿的渠道，讓學(xué)生了解到音樂的多元化，接觸更多的音樂。

老師應(yīng)該把聲樂的教學(xué)形式變得更豐富，可以在課上播放一些音樂大合唱的視頻、音樂會(huì)的資料，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的音樂氛圍，讓學(xué)生感受到音樂的表現(xiàn)力。分析專業(yè)歌者的音準(zhǔn)、音高，比較其唱法、發(fā)音方式，讓學(xué)生了解到正確的發(fā)聲方法。老師還可以多為學(xué)生介紹一些音樂名家，講述他們?cè)谝魳飞系某删秃鸵魳返膶W(xué)習(xí)歷程。在欣賞名家名篇時(shí)，也可以引入故事做背景。

二、表演實(shí)踐模式

有的學(xué)生可能先天性嗓音條件很好，也擅長(zhǎng)唱歌，更善于表現(xiàn)自己，而有的學(xué)生比較膽怯，對(duì)聲音的把控也不太好，不敢上臺(tái)演唱。但是聲樂不可以只停留在表面理論上，實(shí)踐是非常重要的。學(xué)生要有表演的勇氣，老師也要為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。只有將表演賦予實(shí)踐，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上的不足才能更好地顯現(xiàn)出來，在教室中的小范圍演唱，音域不夠開闊，聲音的穿透性得不到考核，只有在臺(tái)上表演時(shí)，聲樂的理論知識(shí)才能良好地運(yùn)用。在這種實(shí)踐表演過程中學(xué)生的歌唱技術(shù)、表演水平都能得到提高，還可以讓學(xué)生們更自信。

學(xué)校和老師可以多舉辦音樂方面的活動(dòng)，讓每一個(gè)愛好唱歌的學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。安排專業(yè)老師評(píng)分，在學(xué)生唱完后，當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的不足，但一定要突出表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀點(diǎn)，讓學(xué)生更加自信。除了個(gè)體的活動(dòng)，學(xué)校還可以組織大合唱比賽，讓全班同學(xué)參與進(jìn)來。音樂老師幫助培訓(xùn)，讓學(xué)生自主選曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在合唱中，一個(gè)人的音準(zhǔn)就可能影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，老師也可以通過這種方式找到某一方面薄弱的同學(xué)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)。學(xué)生因?yàn)閰⑴c集體活動(dòng)，積極性也會(huì)更強(qiáng)，通過這種方式增加班集體的凝聚力，也讓學(xué)生們?cè)谂_(tái)上能團(tuán)結(jié)一心，投入到音樂中，享受音樂帶來的樂趣。

三、細(xì)節(jié)挖掘模式

音樂雖然看起來是一個(gè)整體，但其實(shí)是由每一個(gè)音節(jié)和音調(diào)組成的，有一個(gè)音節(jié)出了問題就會(huì)影響整首歌的完整性，在學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)和大體的音樂感知后，細(xì)節(jié)的控制和精準(zhǔn)度就變得尤為重要，這是學(xué)生能否進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)需要一點(diǎn)點(diǎn)地挖掘，在音樂上，學(xué)生的不足點(diǎn)往往隱藏較深，這就導(dǎo)致了學(xué)生有時(shí)候覺得自己聽了很多但卻毫無進(jìn)步的情況，所以要找到缺點(diǎn)，有針對(duì)性地想出對(duì)策解決。細(xì)節(jié)的完美是音樂專業(yè)性的特點(diǎn)，老師要從基礎(chǔ)抓起，有能力的可以進(jìn)行一對(duì)二甚至一對(duì)一指導(dǎo)，每一個(gè)音都糾正，牢固基礎(chǔ)，再逐步提高。讓學(xué)生形成一個(gè)良好的聲樂習(xí)慣，表演起來順暢輕松。

老師要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起身體的每個(gè)感官去和音樂呼應(yīng)，聲帶的震動(dòng)和唇部耳朵的配合都要把握好。聲樂中“微顫音”、“長(zhǎng)音”、“短音”的發(fā)聲位置都不一樣，有的“靠前部”，有的“靠后部”，學(xué)生要慢慢感受聲音發(fā)出時(shí)的震動(dòng)感，去體會(huì)音樂的傳出，找到準(zhǔn)確的發(fā)音。學(xué)生在唱歌中，常常出現(xiàn)音節(jié)含混不清，吞字和漏字的情況，這是開閉口的問題，老師要幫助學(xué)生找準(zhǔn)聲母韻母的發(fā)音。上嘴唇和下嘴唇要求輕閉和輕合，字頭需要短促有力，字頭唱出來后，韻母緊接著跟上，連貫性強(qiáng)，發(fā)音還非常標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生還可以通過大聲朗讀規(guī)范讀音，做到咬字清楚，字正腔圓，讓人聽起來有舒服、靈動(dòng)的感覺，使歌唱水平得到提升。

高校聲樂教學(xué)必須首先讓學(xué)生對(duì)音樂的興趣更濃厚，其次學(xué)生出現(xiàn)的問題也要能抓得準(zhǔn)。通過上述模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的多面性，對(duì)以往的音樂認(rèn)識(shí)進(jìn)行改觀，對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師合理地進(jìn)行引導(dǎo)，歌唱的技巧和情感的表達(dá)方式都被牢固掌握。這些渠道讓學(xué)生感悟到了音樂的內(nèi)涵，意識(shí)到了音樂文化在當(dāng)今社會(huì)中的重要性，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，做全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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