創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽背景下創(chuàng)業(yè)能力融入商科專業(yè)課程探索

［摘 要］ “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在鼓勵(lì)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。大學(xué)校園已經(jīng)成為一片廣闊的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱土，擁有更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為教育工作中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。在此背景下，將創(chuàng)業(yè)能力融入商科課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神就顯得尤為重要。以現(xiàn)代文秘專業(yè)為例，探討如何將創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課程，為學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；課程教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2022—2023年度四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽’背景下創(chuàng)業(yè)能力融入商科專業(yè)課程教學(xué)探索”（JG2022007Z）

［作者簡(jiǎn)介］ 唐 艷（1979—），女，四川成都人，碩士，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究；鐘敏敏（1980—），女，四川仁壽人，四川開(kāi)放大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要從事高職教育教學(xué)、企業(yè)及高校人力資源管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）03-0041-04 ［收稿日期］ 2023-07-15

引言

創(chuàng)業(yè)能力作為當(dāng)今社會(huì)一種重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于商科學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，目前的商科專業(yè)課程體系往往偏重理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，將創(chuàng)業(yè)能力融入商科專業(yè)課程體系，成為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵舉措。

一、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要性

創(chuàng)業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所具備的能力，包括創(chuàng)新思維、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)管理、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要作用［1］。中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為重要載體，旨在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，通過(guò)比賽的形式激勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽目標(biāo)的重要手段。因此，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有重要的推動(dòng)作用，不僅可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，也是解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的一種途徑，同時(shí)還有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）商科類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程缺乏特色

課程安排通常是一年級(jí)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課，二年級(jí)教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，三年級(jí)安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間短且晚，缺乏系統(tǒng)性和靈活性。當(dāng)前高職院校商科類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題。一方面，部分學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，部分學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的專門課程，無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。同時(shí)，一些高職院校商科類專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要。

（二）教授創(chuàng)業(yè)課程的教師創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)教育需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。然而，當(dāng)前高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資力量普遍不足，許多教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外，一些學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

（三）商科類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的深入了解和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的創(chuàng)業(yè)意愿和目標(biāo)，同時(shí)缺乏必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。另外，部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和推廣力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性

當(dāng)前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在一些問(wèn)題。首先，教育內(nèi)容相對(duì)單一，主要集中在創(chuàng)業(yè)理論和案例分析上，缺乏實(shí)踐操作和實(shí)地考察等實(shí)際操作環(huán)節(jié)。其次，沒(méi)有形成完整的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和挑戰(zhàn)。最后，教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也存在一定的不足，無(wú)法提供有效的指導(dǎo)和支持。這使得學(xué)生往往只能得到一些基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能培訓(xùn)，而不能全面、深入地了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)能力分解

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成為一個(gè)展示創(chuàng)業(yè)精神和才華的舞臺(tái)。綜觀舉辦的第九屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，它對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求，需要參賽者具備多元化的知識(shí)背景，包括但不限于技術(shù)、市場(chǎng)、管理等［2］。從大賽的要求入手，我們可以將創(chuàng)業(yè)能力分為以下幾種。

（一）創(chuàng)意與創(chuàng)新能力

創(chuàng)意與創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它涉及創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造性思維和靈感觸發(fā)能力。創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，能夠提供獨(dú)一無(wú)二的商業(yè)主張和獨(dú)特的解決方案。創(chuàng)新則要求創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)?chuàng)意轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的商業(yè)模式、產(chǎn)品或服務(wù)。創(chuàng)意與創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它們可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者找到差異化的市場(chǎng)定位，打造有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)。創(chuàng)意和創(chuàng)新能力還可以幫助企業(yè)解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，并在競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。

（二）商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫能力

商業(yè)計(jì)劃書(shū)是傳達(dá)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目愿景、商業(yè)模式和發(fā)展策略的重要文檔。創(chuàng)業(yè)者需要能夠編寫清晰、具體、可行的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，包括市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、財(cái)務(wù)規(guī)劃、營(yíng)銷策略等內(nèi)容。商業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)者與投資人、合作伙伴進(jìn)行溝通和洽談的重要工具。

（三）市場(chǎng)調(diào)研與市場(chǎng)推廣能力

市場(chǎng)調(diào)研與市場(chǎng)推廣能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)有深入了解和準(zhǔn)確把握，包括市場(chǎng)規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)情況、消費(fèi)者需求等。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者還需要能夠制定有效的市場(chǎng)推廣策略，包括品牌定位、渠道選擇、推廣活動(dòng)等。市場(chǎng)調(diào)研能力可以幫助創(chuàng)業(yè)者提前了解項(xiàng)目的市場(chǎng)潛力和可行性，避免盲目決策和資源浪費(fèi)。

（四）技術(shù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力是至關(guān)重要的一環(huán)。創(chuàng)業(yè)者需要具備對(duì)相關(guān)技術(shù)的了解和掌握，能夠?qū)⒓夹g(shù)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者還需要具備產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，能夠?qū)?chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品或服務(wù)，并持續(xù)進(jìn)行產(chǎn)品迭代和優(yōu)化。

（五）團(tuán)隊(duì)管理與組織能力

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)業(yè)者需要具備團(tuán)隊(duì)管理和組織能力，能夠有效地分工和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新潛力，并保持團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)管理和組織能力對(duì)于項(xiàng)目的順利實(shí)施和成功發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)可以提供創(chuàng)業(yè)所需的各種專業(yè)能力和資源，協(xié)同合作，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)。

（六）融資和投資能力

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，融資和投資能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持和發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)者需要具備融資和投資的能力，能夠?qū)ふ胰谫Y機(jī)會(huì)并與投資人進(jìn)行有效的溝通和洽談。融資能力可以幫助創(chuàng)業(yè)者獲得項(xiàng)目所需的資金，以支持項(xiàng)目的研發(fā)、推廣和運(yùn)營(yíng)等。投資能力可以幫助創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行投資決策，選擇合適的投資機(jī)會(huì)，為項(xiàng)目發(fā)展提供資源和支持。

（七）溝通表達(dá)能力

創(chuàng)業(yè)者在推廣營(yíng)銷過(guò)程中不僅要與客戶、合作伙伴和員工進(jìn)行有效溝通，在團(tuán)隊(duì)管理中，它也是解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)以及建立合作關(guān)系的關(guān)鍵。良好的溝通能力不僅能夠幫助創(chuàng)業(yè)者更好地了解客戶的需求、喜好以及購(gòu)買決策過(guò)程，而且是與合作伙伴和員工建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)者需要與供應(yīng)商、分銷商、合作伙伴等各方保持密切溝通，共同制定推廣策略和營(yíng)銷方案，確保合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)管理中，良好的溝通能力可以幫助創(chuàng)業(yè)者與員工建立有效的溝通渠道，傳遞任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)新力。

（八）創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者所具備的特定的態(tài)度和心態(tài)，旨在具備創(chuàng)新、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、包容失敗、堅(jiān)韌和適應(yīng)能力的精神［3］。如創(chuàng)業(yè)者敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有勇氣去面對(duì)和克服挑戰(zhàn)，并在不確定和變化的環(huán)境中采取行動(dòng)。

四、創(chuàng)業(yè)能力融入商科類專業(yè)課程的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重驗(yàn)證，它要求學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，還需要將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)能力融入課程體系，囊括大賽所需知識(shí)模塊尤其重要［4］。

（一）創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課程體系

深入分析評(píng)估學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)，通過(guò)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)課程教師共同討論，分解創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)課程融合，對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，形成專創(chuàng)融合思路，部分課程重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)能力中的具體能力［5］。如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)”主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)模擬，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法；“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”“大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)”主要訓(xùn)練學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供數(shù)據(jù)支持；“投資與理財(cái)”主要豐富學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)等，通過(guò)課程重點(diǎn)提高其不同的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教法重構(gòu)

在課程內(nèi)容調(diào)整的同時(shí)，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，不僅需要改變以往的教學(xué)方式，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，掌握新的教學(xué)方法，還需要積極指導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中來(lái)，了解大賽規(guī)則，了解大賽需要具備的創(chuàng)業(yè)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)需要重新定義，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教法上要多樣化、興趣化，如案例分析、小組討論、實(shí)地考察等，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力，關(guān)注學(xué)生的需求和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。

（三）成立雙導(dǎo)師工作室

雙導(dǎo)師工作室指的是由一位學(xué)科教師和一位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的工作室，他們共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐項(xiàng)目。這種工作室的成立有助于彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課程研究的不足，學(xué)科教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的結(jié)合能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)科教師可以傳授專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)科和創(chuàng)業(yè)教育之間的有效對(duì)接，為學(xué)生提供更全面的教育服務(wù)。

（四）重視第二課堂

創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課程后，還需要充分發(fā)揮第二課堂陣地作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行鞏固和提升。如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，定期組織創(chuàng)業(yè)講座、工作坊、分享會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、行業(yè)專家和創(chuàng)投人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和指導(dǎo)，為對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器或社會(huì)組織合作，讓學(xué)生參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)際創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)踐環(huán)境。

（五）建立創(chuàng)業(yè)能力效果考評(píng)體系

建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力效果考評(píng)體系可以幫助評(píng)估創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課程的效果，并為教學(xué)改進(jìn)提供指導(dǎo)和參考。專業(yè)課程在進(jìn)行終結(jié)性考核的時(shí)候，需要設(shè)置創(chuàng)業(yè)能力部分指標(biāo)。

1.確定考評(píng)指標(biāo)。各門課程根據(jù)側(cè)重考評(píng)創(chuàng)業(yè)能力知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置不同的考評(píng)指標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)理論和研究，制定具體的指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如“演示文稿設(shè)計(jì)與講解”對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力部分應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生完成商業(yè)計(jì)劃書(shū)PPT的能力；“新媒體文案寫作”重點(diǎn)考核學(xué)生的商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫能力。

2.設(shè)計(jì)評(píng)估工具。為了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行客觀評(píng)估，根據(jù)課程性質(zhì)可以設(shè)計(jì)多種評(píng)估工具，如問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、一分鐘路演、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目評(píng)估、辯論賽等。這些評(píng)估工具可以綜合考查學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度，并通過(guò)定量和定性的評(píng)估方式進(jìn)行綜合評(píng)分。

3.評(píng)估與反饋過(guò)程。為了確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的進(jìn)步，評(píng)估與反饋過(guò)程應(yīng)該具有連續(xù)性和周期性。在評(píng)估過(guò)程中，教師可以采用多種方法來(lái)收集學(xué)生的反饋信息，如課堂討論、小組合作、作業(yè)、測(cè)試等。這些方法可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

4.考評(píng)人員。創(chuàng)業(yè)能力效果考評(píng)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該充分考慮考評(píng)人員的參與，可以建立“企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師+課程指導(dǎo)教師+輔導(dǎo)員+組員互評(píng)+自我考評(píng)”全方位考評(píng)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。

5.數(shù)據(jù)分析和反饋。對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析是考評(píng)體系的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)比對(duì)，了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的整體情況和個(gè)體差異，根據(jù)分析結(jié)果，及時(shí)完善考評(píng)指標(biāo)，為學(xué)生制定更合適的考評(píng)指標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課程教學(xué)后，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維能力有了較大提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生參與項(xiàng)目的數(shù)量也有了明顯的增加。他們能夠積極組隊(duì)參賽，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，將自己的創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為具體的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。然而，在研究過(guò)程中仍然存在一些不足之處，如研究多數(shù)是基于案例分析和個(gè)案，缺乏大規(guī)模的實(shí)證研究。為了更全面地評(píng)估創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課程的影響，我們需要進(jìn)一步研究和建立全面的創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、市場(chǎng)分析能力等方面的指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on the Integration of Entrepreneurial Ability into the Curriculum Teaching of Business Majors under the Background of Innovation and Entrepreneurship Competition

TANG Yan1， ZHONG Min-min2

（1. School of Digital Economy， Sichuan Huaxin Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan 610107， China; 2. School of Economics and Management， The Open University of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610073， China）

Abstract： The “Internet +” Innovation and Entrepreneurship Competition aims to encourage college students to use Internet technology to develop innovative business models and realize their entrepreneurial dreams. The university campus has become a huge “Internet +” innovation and entrepreneurship cradle， with more entrepreneurial chances， opportunities and challenges. The cultivation of college students’ innovation and entrepreneurship ability has also become a very important content in education. With the increasing number of college graduates and the fiercer competition in the job market， it has become an urgent task to cultivate college students’ ability of innovation and entrepreneurship. In this context， it is particularly important to integrate entrepreneurial ability into the business curriculum system to cultivate students’ comprehensive quality and entrepreneurial spirit. This paper takes the modern secretary major as an example to discuss how to integrate entrepreneurial ability into professional courses， so as to lay a foundation for students to adapt to the development needs of the Internet era.

Key words： innovation and entrepreneurship; entrepreneurial ability; course teaching