OBE理念下地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑研究

李寧寧 付建強(qiáng) 張海燕

摘要：地方本科高校足球教學(xué)要以能力導(dǎo)向、社會(huì)需求導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想，以明確目標(biāo)、擴(kuò)大機(jī)會(huì)、高期望值為原則，以提高學(xué)生足球?qū)嵺`能力，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才為目的。文章簡(jiǎn)述OBE理念，概述地方本科高校足球課堂教學(xué)情況，從明確指導(dǎo)思想、確立指導(dǎo)原則、完善足球課程體系三方面，對(duì)OBE理念下地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：OBE理念；足球教學(xué)；實(shí)踐能力；能力培養(yǎng)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）06-0073-04

基金項(xiàng)目：衡水學(xué)院2021年度教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“OBE理念下河北省地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑研究”（編號(hào)：jg2021013）

基于OBE理念的高校足球教學(xué)以能力導(dǎo)向、社會(huì)需求導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想，以明確目標(biāo)、擴(kuò)大機(jī)會(huì)、高期望值為原則展開(kāi)足球教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的足球?qū)嵺`能力，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。本文簡(jiǎn)述OBE理念的內(nèi)涵，概述地方本科高校足球課堂教學(xué)情況，以河北省地方本科高校為例，對(duì)OBE理念下地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑進(jìn)行研究。

一、OBE理念簡(jiǎn)述

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE），又稱成果導(dǎo)向理論。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要。美國(guó)學(xué)者斯派帝認(rèn)為，成果導(dǎo)向教育理念的提出，實(shí)現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，這種教育范式下學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)應(yīng)著非常功利性的目標(biāo)追求[1]。成果導(dǎo)向教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，通常以理論、技能、綜合素質(zhì)、情感態(tài)度四個(gè)要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果導(dǎo)向教育注重每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效之間的聯(lián)系。對(duì)體育教學(xué)考評(píng)而言，成果導(dǎo)向要求院校、教師、課程、專業(yè)之間具有共識(shí)性，利于課程、專業(yè)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換[2]。成果導(dǎo)向教育模式以“目標(biāo)成果—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)評(píng)價(jià)—教學(xué)反饋”為基礎(chǔ)，對(duì)教育資源進(jìn)行清晰聚焦，以成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作[3]。

二、地方本科高校足球課堂教學(xué)情況概述

1.地方本科高校學(xué)生對(duì)足球興趣的現(xiàn)狀

河北省地方本科高校足球課學(xué)生興趣狀況調(diào)查數(shù)據(jù)表明，接近一半的學(xué)生對(duì)足球課堂缺乏興趣。主要原因是沒(méi)有濃厚的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，缺乏足球場(chǎng)等硬件設(shè)施，加之學(xué)生多專注于文化課學(xué)習(xí)，以及部分學(xué)生身體素質(zhì)較差。以上種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球課不怎么看重，對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不感興趣，足球訓(xùn)練的積極性很低。部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜的足球技術(shù)感到畏懼，對(duì)這項(xiàng)大體量運(yùn)動(dòng)具有排斥心理，抱著上課就是走過(guò)場(chǎng)拿學(xué)分的態(tài)度。此外，在大學(xué)體育選課之初，有部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)院教學(xué)體制課程分配名額的強(qiáng)制要求被迫選擇足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，更無(wú)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)基礎(chǔ)，自然體驗(yàn)不到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣[4]。在日積月累的足球課堂訓(xùn)練中，復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作和體能訓(xùn)練使得無(wú)興趣的學(xué)生身心俱疲，他們往往不會(huì)在心理上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.地方本科高校學(xué)生身體素質(zhì)水平現(xiàn)狀

足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上被稱為第一運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)樗鼘?duì)參與者的身體綜合素質(zhì)具有極高的要求，如力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)性、靈敏度、柔韌度等[5]。此外，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略能力、臨場(chǎng)判斷能力等軟性素質(zhì)要求也非常高。在足球課程開(kāi)課之前，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的相關(guān)體能訓(xùn)練，項(xiàng)目測(cè)試內(nèi)容有50米折返跑、肺活量、體前屈、立定跳遠(yuǎn)、1000米測(cè)試、深蹲等。從筆者多年的足球教學(xué)和體能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生不能在綜合性的身體素質(zhì)方面達(dá)標(biāo)。因此，大多數(shù)高校足球體育課程教師會(huì)在課程之外，與學(xué)生會(huì)組織、社團(tuán)組織、院校輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)溝通，督促學(xué)生進(jìn)行日常必要的體能訓(xùn)練，以達(dá)到足球課程的身體素質(zhì)要求，比如通過(guò)社團(tuán)組織的方式、學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人定期組織活動(dòng)的方式所進(jìn)行的日常早晚跑活動(dòng)等。

3.地方本科高校足球課教學(xué)方法現(xiàn)狀

（1）線上教學(xué)方法現(xiàn)狀。線上教學(xué)是疫情期間河北省地方本科高校足球課教學(xué)的主導(dǎo)手段，疫情結(jié)束后，河北省部分高校仍以線上教學(xué)方法教授足球理論知識(shí)課程，線下體能訓(xùn)練和技能練習(xí)回歸實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生需要先登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，了解課程信息，然后使用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種理論課程的教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容包括足球發(fā)展史、足球競(jìng)賽規(guī)則、足球技戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)賞析以及足球比賽賞析等，能夠使學(xué)生掌握足球理論知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際。而關(guān)于足球技術(shù)的練習(xí)，大多是學(xué)生以無(wú)球模仿練習(xí)為主。

（2）線下教學(xué)方法現(xiàn)狀。線下教學(xué)內(nèi)容多為基本的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，河北省各地方本科高校的足球教學(xué)內(nèi)容一般包括理論部分、技戰(zhàn)術(shù)部分和實(shí)踐部分。其中最主要的教學(xué)內(nèi)容為技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，足球技術(shù)主要學(xué)習(xí)運(yùn)球、踢球、接球、頭頂球、搶球、斷球和擲界外球。足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)主要是足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、足球防守戰(zhàn)術(shù)和定位球戰(zhàn)術(shù)。教師通過(guò)講授法、直觀法、完整教學(xué)法和分解教學(xué)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、發(fā)現(xiàn)法等方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀念，促進(jìn)學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)的提高及綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、頑強(qiáng)拼搏的精神，致力培養(yǎng)足球愛(ài)好者和合格的足球?qū)I(yè)人才。

三、OBE理念下地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑

1.明確指導(dǎo)思想

（1）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。OBE理念聚焦的是提高學(xué)生的足球技術(shù)能力、足球知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)組織配合能力，關(guān)注的重點(diǎn)不是學(xué)生上了什么樣的課程，而是獲得了什么樣的訓(xùn)練成果，并依據(jù)訓(xùn)練成果、綜合素質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果設(shè)置后續(xù)課程。以提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)為例，OBE理念不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而聚焦于學(xué)生是否掌握基本步法，是否能夠使用基本步法在足球比賽之中比對(duì)手更容易獲得足球的控制權(quán)。以提升學(xué)生的進(jìn)攻與防守配合的技戰(zhàn)術(shù)為例，OBE理念更為注重的是學(xué)生采用何種方式能夠更有效地使得團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致、行動(dòng)一致、技戰(zhàn)術(shù)配合默契，使得團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員都能具備集體行動(dòng)思維、掌握集體配合手段。此階段是以學(xué)生是否獲得某一項(xiàng)能力為學(xué)習(xí)之要，不追求一時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定，重要的是考查學(xué)生足球技術(shù)能力。

（2）以學(xué)生的社會(huì)需求為導(dǎo)向。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，需求與供給是兩個(gè)形影不離的詞匯。在教育領(lǐng)域，需求與供給則表現(xiàn)為學(xué)與教。詞匯含義不同，但本質(zhì)相同。社會(huì)有什么樣的需求，學(xué)校就會(huì)匹配什么樣的教育資源、教育目標(biāo)和教育方法。其中，“學(xué)習(xí)與產(chǎn)出”正是OBE理念下合理設(shè)置足球課程教學(xué)的關(guān)鍵。高校足球體育教師必須注意，在教學(xué)足球基本知識(shí)課程、足球技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練課程、足球技戰(zhàn)術(shù)配合課程時(shí)，要考慮學(xué)生整體的身體素質(zhì)、未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展方向，不能將足球課程僅僅應(yīng)用于學(xué)校象牙塔內(nèi)，而要將終身體育鍛煉意識(shí)、足球技戰(zhàn)術(shù)配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、足球基本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、足球技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練所運(yùn)用的體育鍛煉方法融入課程目標(biāo)之中，將課程整體的認(rèn)識(shí)觀、方法論延伸于社會(huì)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用足球這門(mén)體育課程的認(rèn)識(shí)觀、方法論走向社會(huì)，發(fā)展自我，奉獻(xiàn)社會(huì)。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的范式轉(zhuǎn)換。OBE理念下的足球教學(xué)，對(duì)高校學(xué)生而言，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要圍繞“產(chǎn)出與學(xué)習(xí)”這個(gè)核心目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立訓(xùn)練、獨(dú)立思考，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師都要根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)水平提升目標(biāo)、能力需求目標(biāo)選擇相應(yīng)的引導(dǎo)手段，以明確的目標(biāo)對(duì)比學(xué)習(xí)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

2.確立指導(dǎo)原則

斯派帝（Spady W.D.）認(rèn)為，OBE理論想要在課程教學(xué)之中有效發(fā)揮作用，必須在實(shí)施過(guò)程中遵循以下兩個(gè)原則，分別是明確目標(biāo)原則、擴(kuò)大機(jī)會(huì)原則、高期望值原則[6]。

（1）明確目標(biāo)原則。對(duì)河北省地方本科高校足球教學(xué)而言，要提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技能和體能素質(zhì)，就要明確學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力[7]。學(xué)生只有在清晰的目標(biāo)之下，才能有動(dòng)力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣地設(shè)計(jì)課堂組織形式。此外，要在教學(xué)過(guò)程中突出足球文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“師生共樂(lè)”的教學(xué)局面。例如，在足球普修課程內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可采用微信、多媒體、MOOC等現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球課程的學(xué)習(xí)熱情；可以社團(tuán)活動(dòng)的方式，定期組織一定規(guī)模的足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣，使足球運(yùn)動(dòng)成為其人生的一項(xiàng)重要愛(ài)好。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的足球技能、身體素質(zhì)非常重要，但相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等更為重要[8]。因此，在足球普修課程中，教師要將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作方法、團(tuán)隊(duì)溝通技巧、群體目標(biāo)確立等融入課程之中，使得學(xué)生在組織能力上獲得全面提高。一方面要明確學(xué)生作為個(gè)人進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的主要目標(biāo)———身體鍛煉，另一方面要明確學(xué)生作為集體的一分子進(jìn)行團(tuán)體性的足球運(yùn)動(dòng)比賽的主要目標(biāo)———培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）擴(kuò)大機(jī)會(huì)原則。OBE理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容是以實(shí)際成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作。在擴(kuò)大機(jī)會(huì)原則下，成功意味著正向鼓勵(lì)。因此，高校體育教師要在足球課程設(shè)置上給予學(xué)生課程需求和課程反饋的機(jī)會(huì)，以互聯(lián)網(wǎng)社群文化建立起與學(xué)生的溝通渠道，以人格平等的方式促進(jìn)師生之間的專業(yè)知識(shí)交流和足球文化分享。教師要清晰地認(rèn)知學(xué)生當(dāng)前的足球知識(shí)和足球技能水平，階段性地布置目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，足球教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)速度、認(rèn)知能力等個(gè)體性差異，因人而異地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠有彈性地選擇適合自己的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法。

3.完善足球課程體系

（1）完善足球教學(xué)團(tuán)體目標(biāo)設(shè)置。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)競(jìng)技性和觀賞性極強(qiáng)的團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其本身對(duì)學(xué)生的對(duì)抗思維、組織思維的形成具有重要的塑造意義。區(qū)別于單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球訓(xùn)練的核心在于每一位在場(chǎng)球員的各司其職，而不是全面全能。因此，在OBE理念下，不同的學(xué)生所屬的場(chǎng)上位置決定學(xué)生的足球技能訓(xùn)練、足球知識(shí)學(xué)習(xí)也各有側(cè)重。所謂因人制宜設(shè)置課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，即OBE理念下成果導(dǎo)向教育模式的核心，成果導(dǎo)向理念下的足球教育教學(xué)目的在于賽場(chǎng)的優(yōu)異成績(jī)，簡(jiǎn)單說(shuō)在于得分。在技戰(zhàn)術(shù)配合課程中，學(xué)生首先要完成的是組織化，因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)不是個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目，而是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[9]。組織化的目的，是分配每一個(gè)人的場(chǎng)上位置，各盡其能，各司其位。因此，課程體系設(shè)置，對(duì)教師而言，就需要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的場(chǎng)上位置，進(jìn)行差異化技能訓(xùn)練和足球知識(shí)教學(xué)。

（2）完善“場(chǎng)位中心”課程。前鋒承擔(dān)的是進(jìn)攻任務(wù)，其主要活動(dòng)區(qū)是對(duì)方禁區(qū)附近，進(jìn)球是其主要職責(zé)，這就要求前鋒有較高的技能水平，有非常敏銳的臨場(chǎng)判斷能力。因此，教師培養(yǎng)前鋒位置學(xué)生主要應(yīng)以射門(mén)技能、臨場(chǎng)判斷能力為主，以射門(mén)為目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)置課程。二前鋒是前鋒的輔助和替補(bǔ)，二前鋒的教授課程在射門(mén)技能、臨場(chǎng)判斷之外還要加入傳球技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)槎颁h的盤(pán)帶水平必須要高，綜合能力要強(qiáng)，足球技術(shù)要相對(duì)全面。所以，教師在課程設(shè)置方面，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑶颁h的訓(xùn)練項(xiàng)目與二前鋒的訓(xùn)練項(xiàng)目相融合，并在技能方向上設(shè)置主攻方向，使其對(duì)應(yīng)各自的目標(biāo)能力。邊鋒有兩個(gè)，職責(zé)是側(cè)翼突破，主要集中于速度訓(xùn)練和傳中射球技能訓(xùn)練。教師要注重培養(yǎng)該場(chǎng)位學(xué)生的速跑能力、短跑爆發(fā)力。前腰在中場(chǎng)位置活動(dòng)，負(fù)責(zé)向前鋒運(yùn)球和組織二次進(jìn)攻，需要有大局觀和控制場(chǎng)面的能力，必須具備超強(qiáng)的傳球能力和組織能力，是帶動(dòng)全隊(duì)進(jìn)攻節(jié)奏和防守節(jié)奏的核心，是球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)體系的核心領(lǐng)導(dǎo)者。因此，教師對(duì)前腰場(chǎng)位學(xué)生的訓(xùn)練要在傳球核心運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略思想的培養(yǎng)，設(shè)置更多的戰(zhàn)術(shù)課程、組織課程，不以個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定該場(chǎng)位學(xué)生學(xué)習(xí)成果。前衛(wèi)的場(chǎng)位是協(xié)助前鋒進(jìn)攻，協(xié)助全隊(duì)防守，是攻防轉(zhuǎn)換的核心，需要有非常強(qiáng)的長(zhǎng)傳球技能以及較強(qiáng)的阻截能力。因此，教師對(duì)此場(chǎng)位訓(xùn)練要以長(zhǎng)傳球、遠(yuǎn)射球、截球技術(shù)為核心，以攻守兼?zhèn)渥鳛槠渌刭|(zhì)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。邊前衛(wèi)與邊鋒職責(zé)重疊，只是活動(dòng)區(qū)域不同，阻截、助攻、突破是其主要職責(zé)，因此其盤(pán)帶能力很重要，足球技能要求全面，教師可將其與邊鋒混編訓(xùn)練。中前衛(wèi)，是整個(gè)球隊(duì)的第三道防線，講究攻守平衡，阻截、遠(yuǎn)射、技術(shù)性犯規(guī)是其主要職責(zé)，教師除對(duì)其進(jìn)行全面的足球技術(shù)訓(xùn)練之外，還要對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)足球規(guī)則訓(xùn)練，增強(qiáng)其對(duì)規(guī)則的利用能力，為自己的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。中后衛(wèi)，是整個(gè)球隊(duì)的最后一道防線，防守是其全部職責(zé)，教師要注重培養(yǎng)其截球技術(shù)、警惕能力，增加其比賽經(jīng)驗(yàn)。清道夫（自由人或稱后衛(wèi)）是承擔(dān)特定防守任務(wù)的門(mén)前守將，自由度高，哪里需要就去哪里補(bǔ)位，教師對(duì)其訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放置在大局觀的培養(yǎng)、全面的球技訓(xùn)練方面，以獨(dú)立作戰(zhàn)能力為核心對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。守門(mén)員的場(chǎng)位職責(zé)要求其必須具備高超的捕球技能，教師對(duì)其展開(kāi)的訓(xùn)練應(yīng)主要圍繞捕球技能展開(kāi)，減少其他不必要的足球技能訓(xùn)練項(xiàng)目和戰(zhàn)術(shù)配合課程，以捕球技能為核心對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

OBE理念注重的是提高學(xué)生的足球技術(shù)能力、足球知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)組織配合能力，其關(guān)注的重點(diǎn)不是學(xué)生學(xué)了什么樣的課程，而是獲得了什么樣的訓(xùn)練成果，并依據(jù)訓(xùn)練成果、綜合素質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果設(shè)置后續(xù)課程，以提高教學(xué)的針對(duì)性、目的性?；贠BE理念下的地方本科高校足球教學(xué)應(yīng)把能力導(dǎo)向、社會(huì)需求導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向作為指導(dǎo)思想，以明確目標(biāo)、擴(kuò)大機(jī)會(huì)、高期望值作為原則，注重明確指導(dǎo)思想、確立指導(dǎo)原則、完善足球課程體系，以進(jìn)一步提高學(xué)生的足球?qū)嵺`能力，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。

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Research on the Path of Improving Football Practice Ability of Local Undergraduate College Students under the OBE Concept

———Taking Local Undergraduate Universities in Hebei Province as an Example

Li Ningning， Fu Jianqiang， Zhang Haiyan

（School of Physical Education， Hengshui University， Hebei Province，Hengshui 053000， China）

Abstract： Football teaching in local undergraduate universities should be guided by the principles of ability orientation， social demand orientation， and learning motivation orientation， with clear goals， expanded opportunities， and high expectations. The goal is to improve students football practical ability and cultivate high-quality talents with physical and mental health. The article briefly describes the OBE concept， outlines the football classroom teaching situation in local undergraduate universities， and studies the path to improve the football practical ability of local undergraduate university students under the OBE concept from three aspects： clarifying guiding ideology， establishing guiding principles， and improving the football curriculum system.

Key words： OBE concept； footballteaching；practicalability；abilitydevelopment； curriculumsystem