“雙減”背景下道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)重構(gòu)探賾

蘇捷

摘要：“雙減”政策的實(shí)施，為大單元作業(yè)設(shè)計(jì)重構(gòu)指明了方向。道德與法治作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要緊跟時(shí)代發(fā)展，立足當(dāng)下教學(xué)實(shí)際，積極優(yōu)化“雙減”背景下的作業(yè)，全面反映學(xué)生的真實(shí)情況，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高?！半p減”背景下的道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)重構(gòu)，可采取以下策略：立足單元整體，創(chuàng)新作業(yè)思路；優(yōu)化作業(yè)重構(gòu)路徑，豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，完善單元作業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中；道德與法治；大單元作業(yè)設(shè)計(jì)；重構(gòu)；立德樹人

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）06-0104-04

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）是中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的政策性文件，目的在于解決基礎(chǔ)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題?！半p減”政策的出臺(tái)，對(duì)當(dāng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)提出更高要求，對(duì)教學(xué)改革提出新的挑戰(zhàn)。大單元作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不僅要嚴(yán)控?cái)?shù)量，還要確保質(zhì)量，同時(shí)在內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

一、“雙減”背景下道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

“雙減”理念指導(dǎo)下的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出目標(biāo)的核心地位，確保學(xué)生在完成作業(yè)過程中夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，升華道德與法治精神。有效的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)要樹立“以生為本”的理念，通過對(duì)單元知識(shí)的融合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化展現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)還要以時(shí)代需求為準(zhǔn)則，通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意且充滿時(shí)代性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性思維的發(fā)展。具體來說，首先，要吃透“雙減”精神?！半p減”是我國(guó)教育改革史上的一座里程碑，聚焦解決基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課堂、課下負(fù)擔(dān)過重的問題，對(duì)教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。以“雙減”理念為指導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)，要認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，通過大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，將育人作用充分發(fā)揮出來[1]。其次，要把握“雙減”內(nèi)涵，領(lǐng)悟作業(yè)設(shè)計(jì)取向?！半p減”政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要深入把握“雙減”內(nèi)涵，領(lǐng)悟“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的要求。一是提升質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)情況，通過分層、梯度作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是提升效率?！半p減”背景下的作業(yè)要在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況的作用，為提高教學(xué)效率提供有力的支持。三是做好輔導(dǎo)。雖然作業(yè)數(shù)量減少了，但必須突出教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效輔導(dǎo)，通過優(yōu)化和改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況并積極改進(jìn)[2]。

二、傳統(tǒng)道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.作業(yè)數(shù)量多，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

以往的作業(yè)布置往往只重?cái)?shù)量，缺少探究性和實(shí)踐性。這些作業(yè)一般以課時(shí)為主，缺少針對(duì)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。繁重的作業(yè)還會(huì)影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以調(diào)控好作業(yè)數(shù)量是落實(shí)“雙減”政策的一個(gè)重要因素。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)忽視實(shí)踐，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

道德與法治是一門實(shí)踐性和理論性并重的學(xué)科，但以往的作業(yè)設(shè)計(jì)往往以理論知識(shí)為主，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，抑制學(xué)生主體性的發(fā)揮，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)重知識(shí)，忽視情感教育

道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷力和情感認(rèn)同的學(xué)科，但以往的作業(yè)設(shè)計(jì)往往片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)，忽視與社會(huì)生活和情感教育的結(jié)合，導(dǎo)致知識(shí)難以走進(jìn)學(xué)生心中。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅違背教學(xué)規(guī)律，而且難以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)缺少層次性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異

“雙減”政策實(shí)施的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，但以往的作業(yè)設(shè)計(jì)往往采取“一刀切”的方式，忽視學(xué)生的個(gè)性差異。這種作業(yè)設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生個(gè)體需要，會(huì)加劇班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、“雙減”背景下道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)

立足“雙減”要求，將趣味性和知識(shí)性作業(yè)融合起來，可以激發(fā)學(xué)生探究熱情。教師要在把握單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)形式，增加體驗(yàn)類、實(shí)踐類作業(yè)，讓作業(yè)與真實(shí)情境融合，使學(xué)生沉浸其中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

“雙減”背景下的道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)要樹立“以生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)作業(yè)，以引發(fā)他們的深入思考，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)，提升他們的道德素養(yǎng)。教師要從整體上把握單元內(nèi)容，通過豐富作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)形式，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。

3.整合知識(shí)，提升學(xué)生的能力

大單元作業(yè)設(shè)計(jì)打破以往作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)割裂的狀態(tài)，將單元知識(shí)整合起來，這有助于學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，多樣化單元作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生能力的進(jìn)一步提高。比如，教師可為學(xué)生布置實(shí)踐類、調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)道德與法治知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化。

四、“雙減”背景下道德與法治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重構(gòu)策略

1.立足單元整體，創(chuàng)新作業(yè)思路

（1）把握單元作業(yè)內(nèi)涵，為單元作業(yè)重構(gòu)提供支撐。單元作業(yè)是以單元為基礎(chǔ)，從整體目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行重新規(guī)劃的作業(yè)形式。和以往的以課時(shí)為主的作業(yè)設(shè)計(jì)不同，單元作業(yè)設(shè)計(jì)立足單元主題，注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)科素養(yǎng)培育，可以促使學(xué)生全身心融入其中。

（2）平衡好新課標(biāo)、教材和學(xué)情，確立單元作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)的重要部分，具有鞏固知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。在確立單元作業(yè)目標(biāo)時(shí)，教師要全面解讀道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)要關(guān)注教材內(nèi)容，把握單元主題，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平，如此才能確保單元作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元的教學(xué)要求是：讓學(xué)生感知社會(huì)生活，明確自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”以“對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”這條主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。教師可將本單元作業(yè)目標(biāo)確定為：明確承擔(dān)責(zé)任要付出一定的代價(jià)；明確不是自愿擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也要盡力承擔(dān)好；培養(yǎng)不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神[4]。

（3）以單元作業(yè)為目標(biāo)，做好課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè)目標(biāo)要以單元目標(biāo)為基礎(chǔ)，同時(shí)要緊扣單元主題，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接性。比如“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”單元包括四個(gè)框架，每個(gè)框架用1課時(shí)完成。“我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)”的課時(shí)目標(biāo)為：明確責(zé)任的含義與來源，懂得人因身份不同擔(dān)負(fù)著不同的社會(huì)責(zé)任；懂得自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，了解責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果?！白鲐?fù)責(zé)任的人”的課時(shí)目標(biāo)為：理解承擔(dān)責(zé)任需要付出代價(jià)，對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)進(jìn)行正確評(píng)估，對(duì)履行社會(huì)責(zé)任不言代價(jià)和回報(bào)的人心懷感恩之情?！瓣P(guān)愛他人”的課時(shí)目標(biāo)為：明確關(guān)愛對(duì)自身、他人和社會(huì)的意義，在關(guān)愛中傳遞關(guān)愛?！胺?wù)社會(huì)”的課時(shí)目標(biāo)為：懂得服務(wù)社會(huì)的意義，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，提升服務(wù)社會(huì)的能力，做一名負(fù)責(zé)任的公民。

2.優(yōu)化作業(yè)重構(gòu)路徑，豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，并在這一過程中收獲快樂。從這一角度來看，道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性。與以往只關(guān)注知識(shí)不同，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在自我探究中提升綜合素養(yǎng)。針對(duì)“我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)”這一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下探究性作業(yè)：責(zé)任是一座大船，家庭、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)成一張大帆，只有人人具有責(zé)任心，自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任，才能到達(dá)理想的彼岸。視頻展示“安徽六安二年級(jí)男孩主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”的例子和網(wǎng)友們對(duì)其贊揚(yáng)的帖子，新冠疫情期間醫(yī)護(hù)工作者堅(jiān)守一線的情形，讓學(xué)生說一說視頻中的小男孩為什么會(huì)得到網(wǎng)友們的一致贊揚(yáng)。這告訴我們首先應(yīng)對(duì)誰負(fù)責(zé)？哪些人為我們承擔(dān)責(zé)任？我們應(yīng)該為他人做些什么？

（2）突出作業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的品質(zhì)?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要跳出書面作業(yè)的藩籬，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中，以提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要在平衡好作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)布置作業(yè)，并給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[5]。如“做負(fù)責(zé)任的人”的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到履行責(zé)任的代價(jià)，有勇氣為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，做到知行合一。作業(yè)一，尋找身邊敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿廴宋?，并在了解他們事跡的同時(shí)，總結(jié)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。作業(yè)二，在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，哪些責(zé)任是可以自愿選擇承擔(dān)的？哪些責(zé)任是必須承擔(dān)的？作業(yè)三，自愿選擇，建立合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)模擬班委競(jìng)選這一活動(dòng)，說一說擔(dān)當(dāng)班委“我”需要付出什么，會(huì)收獲什么，擔(dān)負(fù)這個(gè)角色對(duì)我有什么幫助。

（3）突出作業(yè)設(shè)計(jì)的情感性，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。道德與法治作業(yè)布置要體現(xiàn)人文屬性，這需要教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓“雙減”背景下的知識(shí)學(xué)習(xí)更有溫度。首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并以問題為抓手設(shè)計(jì)作業(yè)，將道德與法治教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更生動(dòng)、具體，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。其次，教師要把握住情感教育這一關(guān)鍵點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分整合教材中、生活中的情感因素，使其成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。最后，教師要在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有吸引力的情感作業(yè)，通過知識(shí)性、趣味性的融合，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如在“關(guān)愛他人”的情感作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心弱小和有困難的人。作業(yè)內(nèi)容如下：關(guān)愛就是關(guān)心愛護(hù)，我們每個(gè)人都被他人關(guān)愛著，也都在關(guān)愛著他人。關(guān)愛無時(shí)不在，無處不在。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說一說下面情境中的自我體驗(yàn)與感知。作業(yè)一，為學(xué)生展示小哲對(duì)捐5塊錢的同學(xué)的態(tài)度視頻，提問：你認(rèn)同小哲的做法嗎？為什么？作業(yè)二，請(qǐng)回憶自己受人關(guān)愛的故事，并講給大家聽。作業(yè)三，你是否有過關(guān)愛他人的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是什么感受？作業(yè)四，關(guān)愛他人不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期付出努力和行動(dòng)，擬定一份關(guān)愛宣言，讓關(guān)愛的春風(fēng)吹進(jìn)每個(gè)人的心田。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)要突出層次性，助力學(xué)生發(fā)展。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是落實(shí)“雙減”政策的根本要求。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)并非統(tǒng)一減少作業(yè)量、降低難度，而是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在完成符合自身認(rèn)知能力的作業(yè)過程中得到更好的提升。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需求，助力學(xué)生發(fā)展。如在“服務(wù)社會(huì)”一課的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)層次的作業(yè)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的作業(yè)中得到提升與發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容如下。服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)的方式有很多，如參加公益活動(dòng)，公益活動(dòng)包括社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等。對(duì)青少年學(xué)生來講，可以參加環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)等公益活動(dòng)，無論參加哪種形式的公益活動(dòng)，都要從實(shí)際出發(fā)，講求效果。作業(yè)一，你參加過哪些公益活動(dòng)？有怎樣的感受？作業(yè)二，以小組為單位，以“服務(wù)社會(huì)，我們可以做什么”為主題，展開8分鐘的討論。作業(yè)三，在班級(jí)微信群中觀看白方禮老人的故事，用自己的話為白方禮老人寫一段頒獎(jiǎng)詞。作業(yè)四，以“社區(qū)微公益，傳遞正能量”為主題，制定一份微公益活動(dòng)策劃方案。

3.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，完善單元作業(yè)服務(wù)

（1）多元主體開展互評(píng)，突出學(xué)生的主體地位。以往單一的作業(yè)評(píng)價(jià)不僅會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，還會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！半p減”理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮單元作業(yè)的服務(wù)功能。在具體評(píng)價(jià)過程中，教師可將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)融合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂評(píng)價(jià)的主體，自評(píng)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。互相評(píng)價(jià)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。多元主體的評(píng)價(jià)方式，能對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)[6]。

（2）多維度拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，分析作業(yè)成果。在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注學(xué)生的能力與情感。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要多維度拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，從不同的視角對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)方式要多元，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)驗(yàn)為主，重點(diǎn)是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生難以獲得教師評(píng)價(jià)的喜悅感，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退[7]。在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要注重評(píng)價(jià)方式的多元化，通過正向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。要通過運(yùn)用激勵(lì)語言評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心；要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在“雙減“理念指導(dǎo)下的道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師只有樹立整體理念，重新審視當(dāng)下的作業(yè)并積極進(jìn)行優(yōu)化改革，才能與教育發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，從而提升道德與法治課程教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要把握單元知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從整體視角入手優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)。具體而言，要立足單元整體，創(chuàng)新作業(yè)思路；優(yōu)化作業(yè)重構(gòu)路徑，豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，完善單元作業(yè)服務(wù)。如此才能切實(shí)提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

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Exploration of the Reconstruction of Moral and Rule of Law Unit Homework Design under the Background of "Double Reduction"

Su Jie

（Tianru Junior Middle School， Minqing County， Fujian Province， Fuzhou 350800， China）

Abstract： The implementation of the "double reduction" policy has pointed out the direction for the reconstruction design of large-scale unit reconstruction operations. As a fundamental subject in junior high school， morality and the rule of law should keep up with the development of the times， based on the current teaching reality， actively optimize the moral and legal homework under the background of "double reduction". Through the optimization and reform of homework， it comprehensively reflects the real situation of students and promotes the improvement of their ideological and moral education. Under the background of"double reduction"， the reconstruction of the homework design for the moral and legal unit can adopt the following teaching strategies： based on the overall unit， innovate the homework ideas； optimize homework reconstruction paths and enrich unit homework design； build a diversified evaluation system and improve unit work services.

Key words： under the background of "double reduction"； junior middle school morality and the rule of law； design of large unitassignments； refactoring； foster character and civicvirtue