以生為本理念在基層開放大學(xué)管理中的應(yīng)用芻論

王飚

摘要：現(xiàn)階段，以生為本理念在各個(gè)階段教育中占據(jù)著極為重要的地位，將其科學(xué)準(zhǔn)確地應(yīng)用在基層開放大學(xué)管理工作中，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。基于此，文章簡單概述以生為本理念的主要內(nèi)容，分析以生為本理念在基層開放大學(xué)管理工作中運(yùn)用的必要性，探討應(yīng)用以生為本理念開展管理工作時(shí)遇到的挑戰(zhàn)，研究以生為本理念在基層開放大學(xué)管理工作中的運(yùn)用策略，以期為基層開放大學(xué)高質(zhì)量高水平發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：以生為本；教育理念；基層開放大學(xué)；管理工作；管理方法

中圖分類號(hào)：G724.82文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）06-0053-04

以生為本理念作為新時(shí)期背景下的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育理念相比，具有一定的先進(jìn)性、優(yōu)越性以及實(shí)用性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著十分重要的積極作用。以生為本理念將“學(xué)生”作為教育中心，主要突出“學(xué)生”的重要性，對(duì)提高教育水平與質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，基層開放大學(xué)在日常開展管理工作時(shí)，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)管理理念的束縛，對(duì)傳統(tǒng)教育管理理念和管理模式進(jìn)行更新與優(yōu)化，將以生為本理念貫徹到管理工作中，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況與具體需求來開展管理工作，為學(xué)生均衡發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與幫助，進(jìn)而為管理工作的高質(zhì)量、高水平、高效率開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以生為本理念的主要內(nèi)容

1.面向全體學(xué)生

雖然學(xué)生的生長環(huán)境、家庭狀況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及實(shí)際需求等均存在差異性，但是在教育中每一個(gè)學(xué)生都是平等的、有尊嚴(yán)的。教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，不可抱有偏見或歧視，而要一視同仁，面向全體學(xué)生。不同的學(xué)生，在個(gè)性與潛力方面上存在特殊性，所以教師在面向全體學(xué)生時(shí)，要挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以滿足每位學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

2.注重全面發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，喜歡將教學(xué)重心放在教學(xué)效率與學(xué)生成績方面上，忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地發(fā)展。而以生為本理念改變了上述局面，該理念注重學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生德智體美勞多方面入手，多元化地開展日常教育活動(dòng)，使學(xué)生各方面都能夠得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。需要特別注意的是，全面發(fā)展并不是所有學(xué)生平均發(fā)展、同時(shí)發(fā)展，而是從學(xué)生個(gè)體角度出發(fā)，“有質(zhì)量”地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生按照自身的軌跡與需求來發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新時(shí)代背景下，我國教育部門對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生自主發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供保障。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)，而不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展與自主學(xué)習(xí)的方法之后，就會(huì)自覺主動(dòng)地走進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師無須對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的指導(dǎo)，而是在必要時(shí)提供幫助，更多的時(shí)間由學(xué)生自行開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生向自覺、自信以及自主方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展，凸顯以生為本理念。

4.發(fā)揮教育的社會(huì)功能

基層開放大學(xué)管理工作開展的主要目標(biāo)是為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展提供專業(yè)人才支持和保障，為我國社會(huì)后續(xù)發(fā)展提供人才支持和保障。因此，以生為本理念需要將社會(huì)功能充分發(fā)揮出來，從社會(huì)角度出發(fā)，對(duì)基層開放大學(xué)教學(xué)管理工作的開展進(jìn)行細(xì)致的分析研究，在發(fā)展過程中找出影響管理工作開展的主要因素，并借助社會(huì)功能對(duì)其進(jìn)行解決，以發(fā)揮教育的社會(huì)功能，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)與人生價(jià)值提供支持和保障。

二、以生為本理念在基層開放大學(xué)管理工作中運(yùn)用的必要性

1.有利于提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

以生為本理念作為新型的教育理念，是在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提出來的，高?？赏ㄟ^采取一系列科學(xué)有效的管理方法與管理模式來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，保證學(xué)校管理工作開展的前瞻性、有效性以及可行性，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)與幫助，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量[1]?；鶎娱_放大學(xué)在我國教育體系中發(fā)揮著一定的作用，開展日常管理工作，并不是在開放式管理模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來，而是要落實(shí)到基礎(chǔ)管理工作中，以提高教育管理水平與增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為主要目標(biāo)，要求基層開放大學(xué)管理工作可以由教師、管理層以及學(xué)生層面共同開展，有效打破傳統(tǒng)管理模式的束縛。不僅如此，以生為本理念還可以根據(jù)成人學(xué)生的實(shí)際需求來制訂教育規(guī)劃，站在成人學(xué)生的角度上思考與解決問題，拉近教師、管理人員與成人學(xué)生之間的距離，建立良好的關(guān)系，逐步獲取成人學(xué)生的信任與支持，提高他們的學(xué)習(xí)效率，確?；鶎娱_放大學(xué)管理工作能夠如期開展與實(shí)施，將管理工作開展的最佳效能展現(xiàn)出來。

2.有利于促進(jìn)基層開放大學(xué)管理工作多元化開展

基層開放大學(xué)要達(dá)到管理工作開展的預(yù)期效果，提升管理工作開展的規(guī)范性與準(zhǔn)確性，在正式開展管理工作期間，就要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科與成人學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來開展，切實(shí)解決成人學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，保障管理工作能夠準(zhǔn)確落到實(shí)處，從而精準(zhǔn)提高管理工作開展的有效性與可行性，逐步完成管理工作開展的任務(wù)與最終目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的服務(wù)。為有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，基層開放大學(xué)的管理工作形式極為重要，其需要對(duì)管理工作形式進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，為管理工作的開展提供多樣化的選擇，使管理工作能夠多元化開展和實(shí)施?；鶎娱_放大學(xué)要全面認(rèn)識(shí)與了解管理工作開展的實(shí)際情況，為管理工作的開展提供新思路，準(zhǔn)確解決應(yīng)用傳統(tǒng)的以教師為本理念開展管理工作時(shí)遺留下的問題?；鶎娱_放大學(xué)應(yīng)貫徹以生為本理念，不斷開展基層開放大學(xué)管理工作，以縮短大學(xué)與成人學(xué)生之間的距離，合理降低管理工作的參與門檻，促使管理工作能夠更加接近成人學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，促進(jìn)管理工作的多元化。

3.有利于降低教師管理工作開展的難度與挑戰(zhàn)

在過去很長的一段時(shí)間內(nèi)，部分高校受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重教育活動(dòng)開展的效率與效果。這就使得部分教師將管理工作與實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來，共同開展工作。這一舉措雖然可以提高教學(xué)活動(dòng)的效率，但是增加了教師教學(xué)的壓力與挑戰(zhàn)，使教師無法將充足的精力投入到課堂教學(xué)中，被迫開展學(xué)生教育及管理工作，很難達(dá)到良好的教育管理效果[2]。并且一旦教師的教學(xué)壓力增加，必然會(huì)給教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重的消極影響，難以為成年人學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)?；鶎娱_放大學(xué)貫徹以生為本教學(xué)理念，則可以很好地解決教師教學(xué)壓力過大的問題，將教師的教學(xué)壓力進(jìn)行分?jǐn)?，從根本上?guī)避教師將精力投入到非必要的工作中，逐步構(gòu)建教師、管理層以及成人學(xué)生為一體的管理模式，在有效減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，促進(jìn)管理工作的高效開展。

三、應(yīng)用以生為本理念開展管理工作時(shí)遇到的挑戰(zhàn)

1.基層開放大學(xué)管理模式存在落后與滯后問題

基層開放大學(xué)在開展管理工作時(shí)，應(yīng)貫徹以生為本理念，將二者緊密結(jié)合在一起，這對(duì)提高管理工作開展的質(zhì)量、效率以及成效有著重要的作用。但是如果基層開放大學(xué)不能在教育管理模式上做出相應(yīng)的改變，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)模式開展管理工作，那么會(huì)在很大程度上影響以生為本理念的具體應(yīng)用，并會(huì)大幅度降低管理工作的質(zhì)量與效果。貫徹以生為本理念，應(yīng)從成人學(xué)生的思想層面分析與研究，考慮到管理工作在實(shí)際開展過程中存在的不足，結(jié)合成人學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需求，完善與優(yōu)化管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法與模式，從多方面做好管理工作。如若不能滿足這一要求，仍以一種居高臨下的姿態(tài)開展管理工作，則很難達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)與效果，導(dǎo)致新型教育理念無法深入到基層開放大學(xué)管理工作中。

2.基層開放大學(xué)管理工作缺少改革動(dòng)力的支持

當(dāng)前，有些地區(qū)的基層開放大學(xué)在開展管理工作的過程中，沒有積極順應(yīng)時(shí)代變化與發(fā)展的趨勢，未能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致所制定的教學(xué)管理方案與教學(xué)管理策略無法滿足新時(shí)期的需求，在很大程度上限制了管理工作所發(fā)揮的作用，無法達(dá)到預(yù)想的管理效果，難以培養(yǎng)出更多的專業(yè)復(fù)合型人才[3]。如果基層開放大學(xué)盲目貫徹以生為本理念開展管理工作，會(huì)給教育和管理工作帶來較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，不利于成人學(xué)生的發(fā)展。由此可見，基層開放大學(xué)能否自覺主動(dòng)地順應(yīng)時(shí)代變化與發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變教育管理理念與創(chuàng)新意識(shí)，已成為以生為本理念在基層開放大學(xué)管理工作中應(yīng)用效果的首要影響因素。

四、以生為本理念在基層開放大學(xué)管理工作中的運(yùn)用策略

1.積極開展多元化教育管理合作活動(dòng)

在實(shí)際貫徹以生為本理念開展管理工作時(shí)，管理人員要結(jié)合教育管理現(xiàn)狀、現(xiàn)代化管理要求以及基礎(chǔ)專業(yè)特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，與普通高校、職業(yè)院校以及教育機(jī)構(gòu)積極開展合作與培訓(xùn)活動(dòng)，建立良好的合作關(guān)系，有效加強(qiáng)彼此之間的有效交流與溝通，在交流與溝通過程中共享教育管理經(jīng)驗(yàn)，以更好地掌握以生為本理念，準(zhǔn)確解決與處理不良問題[4]?；鶎娱_放大學(xué)自覺順應(yīng)時(shí)代變化與發(fā)展的趨勢，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流開展管理工作，對(duì)提高以生為本理念的應(yīng)用效果及促進(jìn)學(xué)校后續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有著不可忽視的作用。在新時(shí)代背景下，基層開放大學(xué)還可以充分合理地利用建立分校的方法組織與開展管理工作，主校與分校定期組織開展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流當(dāng)中找到解決管理問題的方法，為學(xué)校管理工作的開展貢獻(xiàn)力量。

2.準(zhǔn)確落實(shí)基層開放大學(xué)管理改革與創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，其在基層開放大學(xué)管理工作中同樣發(fā)揮著重要的作用。由此可見，做好創(chuàng)新工作是保障管理工作高水平高效率開展的前提和根本基礎(chǔ)，也是提高管理工作開展效率與效果的重要方法。此外，創(chuàng)新還有利于夯實(shí)管理工作的基礎(chǔ)與質(zhì)量[5]。因此，基層開放大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層與管理層要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)自身改革發(fā)展的動(dòng)力與實(shí)力，不斷拓展教育視野，在潛移默化中提升對(duì)新型教育理念、教育管理方法以及模式的認(rèn)知程度，為后續(xù)管理工作有序開展提供強(qiáng)有力的支持。在具體落實(shí)管理改革與創(chuàng)新工作的過程中，基層開放大學(xué)可以通過小范圍地開展管理改革試點(diǎn)，對(duì)管理改革試點(diǎn)的內(nèi)容與結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和管理，查看管理改革與創(chuàng)新工作是否具備適用性與有效性。在創(chuàng)新創(chuàng)造工作達(dá)到一定效果后，相關(guān)人員應(yīng)貫徹以生為本理念，對(duì)存在的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)與處理，使管理工作能夠做到有序開展?；鶎娱_放大學(xué)在落實(shí)管理改革與創(chuàng)新工作過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)管理工作的認(rèn)識(shí)與理解，積累寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，為提高管理創(chuàng)新水平與創(chuàng)造能力提供支持與保障。

3.制定具有針對(duì)性特點(diǎn)的基層開放大學(xué)教育管理內(nèi)容

基層開放大學(xué)有針對(duì)性地開展管理工作，對(duì)提高管理工作開展的質(zhì)量與效果有著重大的作用。因此，基層開放大學(xué)在實(shí)施管理工作期間，要清楚地認(rèn)識(shí)并掌握管理重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，為管理創(chuàng)新改革工作的開展提供專業(yè)指導(dǎo)與正確方向[6]?；鶎娱_放大學(xué)與普通大學(xué)在很多方面上都存在著差異性，如學(xué)生年齡、教育管理目標(biāo)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等。在這種情況下，基層開放大學(xué)更應(yīng)該貫徹以生為本理念開展管理工作。比如，針對(duì)年齡相對(duì)較大且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力的成人學(xué)生，基層開放大學(xué)教師應(yīng)采取彈性的方法來開展管理工作；針對(duì)年齡較小的成人學(xué)生，基層開放大學(xué)教師需要對(duì)其日常行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管控，加大教育管理力度，因材施教。除此之外，基層開放大學(xué)重視教育管理內(nèi)容，還可以有效彌補(bǔ)管理結(jié)構(gòu)缺失的問題，逐步做到事事有回應(yīng)、件件有著落，避免新型管理工作流于表面，切實(shí)提高管理工作開展的實(shí)效性與規(guī)范性。

4.構(gòu)建基層開放大學(xué)教育管理考核制度

基層開放大學(xué)管理工作的開展需要專業(yè)管理人員的支持，而完善的考核制度對(duì)規(guī)范管理工作行為和提高管理效能有著重要的作用。因此，基層開放大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層、管理層需要針對(duì)管理工作和管理人員建立健全考核制度，進(jìn)而推進(jìn)管理工作的有效開展[7]?；鶎娱_放大學(xué)要定期針對(duì)管理人員的管理能力、工作素養(yǎng)、管理執(zhí)行力以及對(duì)以生為本理念的認(rèn)知程度等方面內(nèi)容進(jìn)行考核，及時(shí)準(zhǔn)確地找出管理人員存在的問題，并進(jìn)行解決和處理，使管理人員能夠貫徹以生為本理念開展管理工作，將考核制度的價(jià)值優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。在制定考核制度的過程中，基層開放大學(xué)要明確考核指標(biāo)，保證考核指標(biāo)的合理性，并將管理人員面對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力、處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造等方面能力作為考核指標(biāo)與依據(jù)?；鶎娱_放大學(xué)還要考慮管理人員對(duì)以生為本理念的認(rèn)知程度，確?？己伺c評(píng)價(jià)工作能夠順利進(jìn)行，進(jìn)而全面優(yōu)化管理工作。

5.將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位展現(xiàn)出來

將以生為本理念貫徹到基層開放大學(xué)管理工作中，雖然能夠切實(shí)解決一部分管理問題，但是仍有很多問題沒能及時(shí)得到解決，沒能將以生為本理念的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來。從實(shí)際來看，部分基層開放大學(xué)的學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用并沒有切實(shí)體現(xiàn)出來，導(dǎo)致管理不到位、管理執(zhí)行力度較低等不良問題時(shí)有出現(xiàn)，管理質(zhì)量與效果無法得到大幅度的提升。因此，基層開放大學(xué)要規(guī)避上述問題的出現(xiàn)，就要提高以生為本理念在基層開放大學(xué)管理中的應(yīng)用效率[8]，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，給予教師和學(xué)生相應(yīng)的權(quán)限，以切實(shí)解決教育與管理之間存在的矛盾。在通常情況下，基層開放大學(xué)教育管理形式與普通大學(xué)教育管理形式存在一定的差異性，這就要求基層開放大學(xué)在具體貫徹以生為本教學(xué)理念時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行教育管理的要求與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為學(xué)校管理工作的有效開展提供保障，凸顯以生為本教學(xué)理念的特點(diǎn)與優(yōu)勢。

五、結(jié)語

綜上所述，基層開放大學(xué)貫徹以生為本理念開展管理工作時(shí)，要重視管理工作的時(shí)效性和高效性?；鶎娱_放大學(xué)教師在落實(shí)和開展管理工作期間，要面向成年學(xué)生，將成年學(xué)生作為管理工作開展的主要對(duì)象，通過采取一系列科學(xué)有效的方法，進(jìn)而在實(shí)踐中找到問題并解決問題，提高以生為本理念的應(yīng)用成效，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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Discuss on the Application of the Student-centered Concept in the Management of Grassroots Open Universities

Wang Biao

（Wuping Open University， Fujian Province， Longyan 364300， China）

Abstract： At present， the student-centered concept occupies an extremely important position in various stages of education. Applying it scientifically and accurately to the management of grassroots open universities can produce unexpected results. Based on this， the article briefly outlines the main content of the student-centered concept， analyzes the necessity of applying the student-centered concept in the management of grassroots open universities， explores the challenges encountered in applying the student-centered concept in management work， and studies the application strategies of the student-centered concept in the management of grassroots open universities， in order to provide reference for the high-quality and high-level development of grassroots open universities.

Key words： student-centered； educational philosophy； grassroots open universities； management work； management methods