核心素養(yǎng)環(huán)境下初中美術跨學科教學和實踐

高丹

摘要：為了全面提升學生的美術綜合素養(yǎng)，教師要重視美術與其他學科的密切聯(lián)系，把美術教學和其他學科相融合，有效提升初中美術課堂教學的綜合水平。對此，文章重點闡述核心素養(yǎng)環(huán)境下初中美術跨學科教學實踐策略，以此來提升初中美術課堂教學的綜合水平。

關鍵詞：跨學科教學? 初中美術? 核心素養(yǎng)

引言：隨著新課標的提出與落實，對于教育教學的要求越來越高，尤其是初中美術這門學科極具思維性、邏輯性和空間性，需要學生具備一定的美術素養(yǎng)和藝術思維。所以，初中美術學科教師需要立足學生的興趣、能力及發(fā)展的個性化差異，多樣化設計美術課堂教學內容和方式，還需適時融入其他學科內容知識點，以此來豐富學生的知識儲備和學習內容，在提升初中生美術學科素養(yǎng)及技能的同時，還能促進學生的綜合素質全面發(fā)展。所以，探究核心素養(yǎng)環(huán)境下初中美術跨學科教學實踐對策尤為重要。

一、初中美術和其他科目融合的教學實踐

初中語文、地理以及歷史等科目和美術具有一定的聯(lián)系，所以，初中美術和其他科目融合可以提升學生的審美能力，還能陶冶學生情操，使得學生的體驗更加豐富。就以初中美術學科和語文學科融合教學為例，最早就有“詩情畫意、詩中有畫”以及“畫中有詩”的說法，意味著語文這門學科和美術學科密不可分，語文屬于語言藝術，美術則是視覺藝術，二者融合能夠共同在美術作品中呈現(xiàn)出來。如《寒江獨釣圖》其創(chuàng)意靈感是源自“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，充分彰顯了美術和語文這門學科的密切關聯(lián)。初中美術教師在講解此幅作品時，可引入語文學科中古詩詩句，讓學生大膽想象和感知其內在的意境，而后可讓學生談談自己的感受，使得學生可以對此幅美術作品產(chǎn)生深刻的印象，特別是初中美術中“技白當黑”的技法，和語文學科中古詩詩句的“留白”可謂是相得益彰，能夠虛實結合，給學生呈現(xiàn)出一幅引人深思的意境圖。[1]

美術教師可借助圖文結合的方式導入新課，讓學生能夠感知生活中處處有文字，文字在視覺層面更能吸引人們的注意力，能夠讓學生根據(jù)文字造型聯(lián)系生活中的招貼廣告、標志以及包裝設計圖片，思索和探究其中的創(chuàng)意點，而后讓學生深層次的感知創(chuàng)意字的各種藝術表現(xiàn)形式，讓其體會作品的韻味、獨特以及美感，由此，可以有效提升學生的藝術審美和學科素養(yǎng)，還能讓課堂教學效果起到事半功倍的作用。

二、初中美術和理科融合的教學實踐

物理、生物、數(shù)學等學科的嚴謹性較強，更加注重邏輯和精準，表面來看和美術不具有特定的聯(lián)系，而就實質層面而言，美術學科屬于一門邏輯和精準的學科，尤其是素描學習，需進行數(shù)學比例、構圖，生物中的骨骼、五官、人體，物理學科中則是“近實遠虛”“近大遠小”。以數(shù)學這門學科為例，數(shù)學這門學科能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，如透視原理、三角構圖、垂直平行、對稱構圖等初中生需學習到的數(shù)學方法、數(shù)學概念，也適合在美術課程中應用。在教授學生繪畫過程中，美術教師也能把此類思維、概念應用在實踐教學中給學生進行示范，讓學生能夠將透視原理、三角構圖以及對稱構圖等在構圖實踐和作品欣賞中應用。由此，可以讓學生把數(shù)學學科的相關知識點和初中美術繪畫知識統(tǒng)籌融合起來，深層次地理解繪畫技巧，進而掌握更多的繪畫技能，還能使學生感悟并體驗作品背后的深意，進而深層次地提升美術學科的核心素養(yǎng)。

另外，美術還能夠和其他藝術學科有效融合，如舞蹈、音樂等，以初中音樂為例，音樂這門學科的感染力較強，可以最大限度地調動學生的感受以及情緒，比如激昂慷慨的音樂能夠激發(fā)學生對學習的熱情，調動學生學習的積極性；同時，在劇作、動畫等各類文藝活動表演時，也可以把這種美術與音樂這門學科有效融合，以此來強化學生的活動體驗，還能提升課堂教學的有效性。[2]

結語：初中美術教師需要深層次理解核心素養(yǎng)的內涵以及標準，同時還要注重自身專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)提升，進而在課堂教學實踐中立足教學評價、目標、內容以及方法進行優(yōu)化和調整，而后立足學生的興趣以及教材內容，科學開展跨學科教學，以此來培養(yǎng)學生的藝術審美意識以及創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬佳嫻.新課改下初中美術跨學科融合教學研究[J].教學管理與教育研究，2022，7（18）.

[2]林美美.核心素養(yǎng)理念下的初中美術跨學科融合教學[J].天津教育，2022（20）.