新課改背景下初中語文思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

石愛梅

摘要：新課改背景下，思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)課堂中非常重要，思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)重點在于利用發(fā)散性思維形成有效的圖形思想構(gòu)圖。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)注意思維導(dǎo)圖的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。因此，本文結(jié)合初中生的特點，深入分析新課改背景下的初中語文思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育人員作參考。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中語文? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用研究

引言：語文作為初中主要的學(xué)科之一，在具體的教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思維能力為主要教學(xué)目標。而運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠有效地幫助學(xué)生在語文課程中增強思維意識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將零碎的知識點串聯(lián)起來，從而更方便學(xué)生牢記知識要點。

一、新課改下運用思維導(dǎo)圖在初中語文中的重要性

在語文教學(xué)過程中，部分教師大多采用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，以此來掌握語文的知識要點，然而這種教學(xué)方式并不能使學(xué)生更好地消化課堂知識點，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而在新課改下運用思維導(dǎo)圖有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生串聯(lián)相關(guān)的知識點，這不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)生加強知識點的記憶，同時還能讓學(xué)生在語文課中找到學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生在做思維導(dǎo)圖的過程中，可以培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維水平與語文教學(xué)素質(zhì)，從而為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠起到促進作用，從而更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。[1]

二、初中語文運用思維導(dǎo)圖的策略

（一）在提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力中運用思維導(dǎo)圖

在語文教學(xué)過程中，教師采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更有效地掌握課文的重難點知識。因此，教師要在教學(xué)過程中更加有效地提高學(xué)生的語文知識水平，并且利用思維導(dǎo)圖的方法來提升學(xué)習(xí)的效果。由此，學(xué)生不僅能提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，還能更好地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

（二）在豐富教學(xué)的內(nèi)容中運用思維導(dǎo)圖

在初中語文課堂中，部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地學(xué)習(xí)語文知識，同時，課堂中師生相互之間互動較少，造成學(xué)習(xí)氛圍不佳，最終也無法呈現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。所以，教師要在豐富教學(xué)的內(nèi)容中運用思維導(dǎo)圖，讓每一位學(xué)生都可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，開展自身的思維能力，提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以運用游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，比如，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生討論三味書屋中有什么呢，隨后教師運用多媒體放映圖片，讓學(xué)生回答所看到的的是什么，哪個小組回答的多哪個小組就獲勝。這種教學(xué)方法，既可以創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生更好地了解到所學(xué)的課文知識，最后學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識進行總結(jié)，運用思維導(dǎo)圖形式將知識點串聯(lián)，從而更有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。[3]

（三）在復(fù)習(xí)鞏固中運用思維導(dǎo)圖

良好的復(fù)習(xí)鞏固可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的整理能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)鞏固過程中，教師可以更好地引導(dǎo)一些缺乏自主學(xué)習(xí)能力與未能很好地掌握知識點的學(xué)生更好地提高復(fù)習(xí)效果。而在復(fù)習(xí)鞏固時，運用思維導(dǎo)圖的形式可以更好地幫助學(xué)生掌握知識點。在復(fù)習(xí)部編版初中語文八年級上冊第六單元時，主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，讓學(xué)生掌握文章的主要結(jié)構(gòu)特點，從而提升學(xué)生的理解能力。在復(fù)習(xí)鞏固階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠清晰地在思維導(dǎo)圖上進行表達，促使學(xué)生主動地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以使學(xué)生了解思維導(dǎo)圖對復(fù)習(xí)知識的重要性，還能增強學(xué)生獨立復(fù)習(xí)與積累知識點的能力。因此，在復(fù)習(xí)鞏固中運用思維導(dǎo)圖能有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。[4]

總結(jié)

總而言之，在我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，2022年義務(wù)教育階段語文新課程標準的主要要求是以核心素養(yǎng)為綱，深入挖掘語文課程獨特育人價值；以學(xué)科實踐為依托，促進語文課程育人方式變革；以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為保障，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在研究思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)的應(yīng)用與實踐中，認為教師在開發(fā)實施語文課程時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖來巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)整合課程內(nèi)容。思維導(dǎo)圖可以將一些零碎的知識點組合在一起，無論是新授課還是復(fù)習(xí)鞏固，都有助于學(xué)生提升語文的思維能力與學(xué)習(xí)效率。這樣才能更好地發(fā)揮語文課程獨特的育人功能與奠基作用，提高學(xué)生的語文實踐運用能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

[1]李巧英.思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].新課程，2022（27）：109-111.

[2]金楚瀟.利用思維導(dǎo)圖，深化初中語文教學(xué)[J].知識窗（教師版），2021（09）：111.

[3]馬妍.思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].家長，2020（13）：138-139.

[4]溫小蘭.思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2019（13）：75-76.