基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)創(chuàng)新與改革實(shí)踐探究

摘要：目的：在當(dāng)今教育大環(huán)境下，課程思政的重要性日益凸顯，如何將思政教育巧妙地融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，成為高校教育工作者面臨的重要課題。而舞動(dòng)治療課程作為一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，結(jié)合“醫(yī)藝融合”理念，能夠?yàn)檎n程思政的開(kāi)展提供新的視角和途徑。文章旨在深入探討基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)創(chuàng)新與改革實(shí)踐。方法：分析“醫(yī)藝融合”的內(nèi)涵與價(jià)值，闡述舞動(dòng)治療課程的特點(diǎn)，詳細(xì)分析將其融入思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。結(jié)果：明確課程思政目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞動(dòng)治療課程的過(guò)程中，不僅掌握專(zhuān)業(yè)技能，還能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。整合教學(xué)內(nèi)容，將思政元素有機(jī)融入課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受思政教育。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，如案例分析、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)論：舞動(dòng)治療課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文精神和社會(huì)責(zé)任感方面成效顯著。深入探討舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑，能夠?yàn)橥苿?dòng)高校課程思政建設(shè)與教學(xué)改革提供有益的參考與借鑒。希望更多的高校能夠重視課程思政的重要性，積極探索適合自身學(xué)科特點(diǎn)的課程思政教學(xué)模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： “醫(yī)藝融合”；舞動(dòng)治療；課程思政；教學(xué)創(chuàng)新；改革實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：孫煒唯，劉燕.基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)創(chuàng)新與改革實(shí)踐探究［J］.藝術(shù)科技，2024，

37（19）：-，212.

隨著教育理念的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課程思政建設(shè)已成為高校教育教學(xué)改革的重要方向。在“醫(yī)藝融合”理念下，舞動(dòng)治療課程作為一門(mén)新興的跨學(xué)科課程，為課程思政教學(xué)創(chuàng)新與改革提供了新的契機(jī)。舞動(dòng)治療以身體動(dòng)作和舞蹈為媒介，結(jié)合醫(yī)學(xué)與藝術(shù)的知識(shí)和方法，不僅能夠促進(jìn)個(gè)體的身心健康，還能在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。本文旨在探討舞動(dòng)治療課程在課程思政教學(xué)中的創(chuàng)新與改革實(shí)踐，為高校課程思政建設(shè)提供新的思路和方法。

1 醫(yī)藝融合的內(nèi)涵與價(jià)值

1.1 內(nèi)涵

醫(yī)藝融合是指將醫(yī)學(xué)與藝術(shù)兩個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)、技能和理念有機(jī)融合，以全面促進(jìn)個(gè)體身心健康，提升個(gè)體的綜合素質(zhì)。在“醫(yī)藝融合”理念下，醫(yī)學(xué)不僅關(guān)注生理健康，還注重心理健康；藝術(shù)則通過(guò)各種形式的創(chuàng)造與表達(dá)，激發(fā)個(gè)體的情感、認(rèn)知和創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)體的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)［1］。

1.2 價(jià)值

（1）促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。醫(yī)藝融合可以為醫(yī)學(xué)教育提供新的教學(xué)方法和手段，豐富醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容和形式，提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

（2）豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵。藝術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能和創(chuàng)造力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文精神。醫(yī)藝融合可以為藝術(shù)教育提供新的實(shí)踐領(lǐng)域和應(yīng)用場(chǎng)景，拓展藝術(shù)教育的內(nèi)涵和外延，提高藝術(shù)教育的社會(huì)價(jià)值和影響力。

（3）促進(jìn)個(gè)體身心健康。醫(yī)藝融合可以通過(guò)身體動(dòng)作和舞蹈等藝術(shù)形式，促進(jìn)個(gè)體的身體運(yùn)動(dòng)、情感表達(dá)和心理調(diào)節(jié)，提高個(gè)體的身心健康水平。同時(shí)，醫(yī)藝融合可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)個(gè)體的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)。

2 舞動(dòng)治療課程的特點(diǎn)

2.1 課程特點(diǎn)

（1）身體導(dǎo)向。舞動(dòng)治療強(qiáng)調(diào)身體的表達(dá)和體驗(yàn)，通過(guò)身體動(dòng)作和舞蹈來(lái)探索個(gè)體的內(nèi)心世界和情感狀態(tài)。身體導(dǎo)向特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的身體和情感，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我接納能力。

（2）創(chuàng)造性。舞動(dòng)治療鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)揮創(chuàng)造力，自由表達(dá)自己的情感和想法，從而促進(jìn)自我認(rèn)知和成長(zhǎng)。創(chuàng)造性特點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）綜合性。舞動(dòng)治療融合了舞蹈、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和方法，具有綜合性和跨學(xué)科性特點(diǎn)。其綜合性特點(diǎn)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力［2］。

（4）非語(yǔ)言性。舞動(dòng)治療主要通過(guò)身體動(dòng)作和舞蹈來(lái)交流和表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言的依賴(lài)性不強(qiáng)，因此適合不同語(yǔ)言背景和文化背景的人群。非語(yǔ)言性特點(diǎn)可以幫助學(xué)生跨越語(yǔ)言障礙，促進(jìn)不同文化的交流和理解。

2.2 在思政教育中的優(yōu)勢(shì)

（1）培養(yǎng)人文精神。舞動(dòng)治療強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體的尊重、理解和關(guān)愛(ài)，通過(guò)身體動(dòng)作和舞蹈來(lái)傳遞溫暖和正能量。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的需求，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。

（2）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。舞動(dòng)治療通常以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中相互配合、相互支持，共同完成舞蹈創(chuàng)作和表演任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）自我認(rèn)知和成長(zhǎng)。舞動(dòng)治療通過(guò)身體動(dòng)作和舞蹈來(lái)探索個(gè)體的內(nèi)心世界和情感狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

（4）增強(qiáng)審美能力。舞動(dòng)治療是一種藝術(shù)形式，通過(guò)創(chuàng)作和欣賞舞蹈作品，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

（5）增強(qiáng)文化自信。舞動(dòng)治療作為一種心理治療和身心整合的方法，在全球范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用。在本土化過(guò)程中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入舞動(dòng)治療課程，不僅可以豐富治療方法，還能幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)同中華文化，增強(qiáng)文化自信。中醫(yī)整體觀作為中國(guó)古代醫(yī)學(xué)的核心思想，強(qiáng)調(diào)人體是一個(gè)有機(jī)的整體，與舞動(dòng)治療中關(guān)注身心統(tǒng)一的理念不謀而合。

3 基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政目標(biāo)

3.1 知識(shí)目標(biāo)

掌握舞動(dòng)治療的基本理論、方法和技能，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合的重要性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的醫(yī)學(xué)和藝術(shù)思想，增強(qiáng)文化自信。

3.2 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，使其能夠運(yùn)用舞動(dòng)治療方法為患者提供心理支持和康復(fù)服務(wù)。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，使其能夠在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新舞動(dòng)治療的方法和模式［3］。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神境界。

4 基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)內(nèi)容整合

4.1 舞動(dòng)治療理論與方法中的思政元素

（1）通過(guò)介紹舞動(dòng)治療的歷史發(fā)展和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化的差異和共性，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流能力。

（2）通過(guò)講解舞動(dòng)治療的基本原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生了解身體與心理的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。通過(guò)分析舞動(dòng)治療的應(yīng)用領(lǐng)域和案例，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

4.2 醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合中的思政元素

（1）講解醫(yī)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)的人文價(jià)值和藝術(shù)的社會(huì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。

（2）分析醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新思維和跨學(xué)科合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）探討醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（4）舞動(dòng)治療本土化。將中醫(yī)整體觀和中國(guó)古代哲學(xué)思想內(nèi)容融入舞動(dòng)治療課程。中醫(yī)整體觀認(rèn)為，人的身體和心理是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，舞動(dòng)治療同樣強(qiáng)調(diào)身心統(tǒng)一，通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)和釋放內(nèi)心的情感，促進(jìn)心理健康。在舞動(dòng)治療課程中，學(xué)生可以通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)感受到身體與心理之間的聯(lián)系，從而更好地理解中醫(yī)整體觀中身心一體的概念，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，增強(qiáng)文化自信。

5 基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)方法創(chuàng)新

5.1 案例教學(xué)法

（1）分析舞動(dòng)治療的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解舞動(dòng)治療方法與具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）分析醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合的實(shí)際案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和跨學(xué)科合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）分析思想政治教育的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平。

5.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)舞動(dòng)治療項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求和職業(yè)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

（2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿科技和社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思想政治教育項(xiàng)目，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

6 基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善

6.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)參與情況等；評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)舞動(dòng)治療理論和方法的掌握程度，以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力提升情況；評(píng)價(jià)學(xué)生在踐行愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，綜合考查其思想政治素質(zhì)和道德水平；評(píng)價(jià)學(xué)生在審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的提升情況，包括對(duì)舞蹈作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力、舞蹈創(chuàng)作能力等。

6.2 評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤情況、課堂參與度、小組活動(dòng)表現(xiàn)等；通過(guò)作業(yè)完成情況，如論文、報(bào)告、案例分析等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如舞動(dòng)治療項(xiàng)目設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或互評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、思想政治素質(zhì)等。

7 課程思政教學(xué)改革措施

7.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，組織教師參加思政培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念和方法。鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，積極申報(bào)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

7.2 優(yōu)化教學(xué)資源配置

加強(qiáng)課程教材建設(shè)，編寫(xiě)具有思政特色的《舞動(dòng)治療》教材，為課程思政教學(xué)提供有力支撐；建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，整合課程教學(xué)視頻、案例資料、學(xué)術(shù)論文等資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)參考。

7.3 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)志愿服務(wù)、文化藝術(shù)活動(dòng)等，在實(shí)踐中鍛煉其解決問(wèn)題的能力。舉辦學(xué)術(shù)講座和文化活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者和藝術(shù)家來(lái)校講學(xué)和表演，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

8 結(jié)語(yǔ)

基于“醫(yī)藝融合”理念的舞動(dòng)治療課程思政教學(xué)創(chuàng)新與改革實(shí)踐是一項(xiàng)具有重要意義的工作。應(yīng)進(jìn)一步深化課程思政教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，拓展課程思政的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)具有跨學(xué)科思維和綜合能力的創(chuàng)新型人才。推廣課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，為其他高校的課程思政教學(xué)提供借鑒和參考。教學(xué)創(chuàng)新和改革可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郝菲.舞動(dòng)治療在農(nóng)業(yè)企業(yè)員工心理健康中的應(yīng)用［J］.核農(nóng)學(xué)報(bào)，2020，34（12）：2901.

［2］ 劉莉莉，季彩芳，孔凡貞，等.舞動(dòng)治療對(duì)抑郁癥患者負(fù)性情緒和生活質(zhì)量的影響［J］.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理（中英文），2020，6（10）：270-273.

［3］ 劉莉莉，張知穎，馬曉蕓.正念訓(xùn)練聯(lián)合舞動(dòng)治療在1例青少年抑郁癥患者護(hù)理中的應(yīng)用［J］.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理（中英文），2020，6（9）：224-227.

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度江西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程專(zhuān)創(chuàng)融合舞動(dòng)治療課程重點(diǎn)項(xiàng)目研究成果；2023年度江西中醫(yī)藥大學(xué)課程思政教育研究項(xiàng)目“基于‘醫(yī)藝融合’理念的舞動(dòng)治療課程課程思政教學(xué)創(chuàng)新與改革實(shí)踐課題”研究成果

作者簡(jiǎn)介：孫煒唯 （1993—） ，女，博士，副教授，研究方向：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、音樂(lè)治療、美育教育；劉燕 （1977—） ，女，教授，系本文通訊作者，研究方向：舞動(dòng)治療、音樂(lè)治療、美育教育。