競賽驅(qū)動(dòng)視域下公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐育人模式重構(gòu)探究

摘要：目的：文章探討公共藝術(shù)設(shè)計(jì)在推動(dòng)城市面貌更新與文化傳播中的作用，并分析當(dāng)前公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐育人模式存在的問題，特別是對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力培養(yǎng)的不足，旨在為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革提供借鑒。方法：文章采用文獻(xiàn)研究法與案例分析法，基于競賽驅(qū)動(dòng)視角，從筆者自身多年從事公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作和項(xiàng)目實(shí)踐以及指導(dǎo)學(xué)生參加各大賽事的輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)歷出發(fā)，研究如何通過競賽這一有效手段重構(gòu)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐育人模式。結(jié)果：采用競賽驅(qū)動(dòng)的教育模式，能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。通過競賽，學(xué)生可以試錯(cuò)和積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。參加各大賽事也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。結(jié)論：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和文化的多樣性，在競賽驅(qū)動(dòng)視域下，重構(gòu)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐育人模式成為應(yīng)對當(dāng)前教育困境、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：競賽驅(qū)動(dòng)；公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；實(shí)踐育人模式；重構(gòu)

中圖分類號：J0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：羅偉安.競賽驅(qū)動(dòng)視域下公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐育人模式重構(gòu)探究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（19）：-.

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作為連接藝術(shù)與公眾生活的獨(dú)特紐帶，扮演著提升城市風(fēng)貌和文化內(nèi)涵的關(guān)鍵角色。在經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快和文化交融日益頻繁的當(dāng)下，公眾對公共藝術(shù)作品的需求激增。這不僅對作品的藝術(shù)水準(zhǔn)和創(chuàng)新性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也給相關(guān)教育體系帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和基本技能方面取得了一定成果，但在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力以及對社會(huì)需求的敏感度方面仍顯不足?？赏ㄟ^重構(gòu)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐育人模式來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育與行業(yè)深度融合，推動(dòng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展。

1 競賽驅(qū)動(dòng)模式的優(yōu)勢

1.1 提升實(shí)踐能力

競賽驅(qū)動(dòng)模式使學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，這是其作為創(chuàng)新教學(xué)模式的核心優(yōu)勢。在競賽環(huán)境下，從問題的初步分析到最終落地實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)均需要學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)難題，進(jìn)行深度思考和探索。這種置身于充滿挑戰(zhàn)環(huán)境的實(shí)操，能夠使學(xué)生全面檢驗(yàn)所學(xué)知識，更是對其操作技能與應(yīng)變能力的考驗(yàn)。

1.2 激發(fā)創(chuàng)新思維

競賽具有競爭性質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的舞臺。在競爭激烈的比賽中，學(xué)生往往能突破常規(guī)思維的束縛，積極探尋新穎的設(shè)計(jì)理念和解決方案。競賽壓力能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生敢于嘗試不同的方法，勇于探索未知領(lǐng)域。這種勇氣和探索精神正是孕育創(chuàng)新思維所需的沃土。

1.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

大部分比賽項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作完成，比賽不僅能增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏意識、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽中，隊(duì)員之間的緊密配合尤為重要，從前期實(shí)地調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、模型構(gòu)建到后期的實(shí)物制作，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要共同討論協(xié)作完成，這樣才能確保項(xiàng)目順利開展，提升作品的品質(zhì)和競爭力。

1.4 提升職業(yè)素養(yǎng)

競賽驅(qū)動(dòng)模式通常由企業(yè)和行業(yè)機(jī)構(gòu)攜手打造，學(xué)生在參賽過程中能深入了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與現(xiàn)實(shí)需求。這種在真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)操，有助于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、磨礪意志、增強(qiáng)信心。同時(shí)，競賽強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的時(shí)間管理、任務(wù)分配以及結(jié)果導(dǎo)向，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、辦事效率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

2 公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)定位存在偏差

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育旨在培養(yǎng)能在公共空間、城市景觀、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、創(chuàng)作和管理工作，兼具理論知識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。目前，一些教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)目標(biāo)定位上暴露出諸多問題。一方面，目標(biāo)不夠明確和具體，缺乏對行業(yè)發(fā)展趨勢的預(yù)判和對市場需求的深入研究，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際崗位需求存在一定差距。例如，部分教育機(jī)構(gòu)在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，過分重視理論知識的講解，忽略了對學(xué)生實(shí)操和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后踏入職場難以迅速開展工作。另一方面，教育機(jī)構(gòu)缺乏個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，滿足不了多元化的社會(huì)需求。部分院校未結(jié)合自身的地域優(yōu)勢和學(xué)科特色，未對行業(yè)內(nèi)的不同崗位需求進(jìn)行針對性的調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生競爭力不足。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐融合不足

在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，部分課程內(nèi)容陳舊、更新緩慢，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。部分課程對當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、新興技術(shù)和材料的關(guān)注明顯不足，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和案例，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響越來越大［1］。在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)日益受到關(guān)注［2］，但計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在一些院校的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用還停留在基礎(chǔ)層面，未及時(shí)引入最新的設(shè)計(jì)工具和技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，難以快速上手先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具。在課程設(shè)置上也存在內(nèi)容重復(fù)、知識割裂等問題，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，課程之間的銜接不夠緊密，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程之間的過渡不夠科學(xué)，實(shí)踐課和理論課的比例不平衡。

2.3 教學(xué)方法單調(diào)乏味

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師單向講授，互動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足。在課堂上，教師對理論知識作講解示范，沒有為學(xué)生提供充足的深度思考和探究空間，學(xué)生以聽課、記筆記的刻板方式學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教學(xué)方法可以有效傳授知識，但嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是在設(shè)計(jì)課中，教師通常給出設(shè)計(jì)題目，并按照既定的導(dǎo)向設(shè)計(jì)要求與步驟授課，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自主創(chuàng)新的空間，使他們難以表達(dá)個(gè)性化觀念。此外，教學(xué)手段單一，主要依靠傳統(tǒng)工具，而對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用則明顯不足。盡管互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)為教育教學(xué)提供了新的機(jī)遇，但遺憾的是一些教育機(jī)構(gòu)未充分利用。例如在藝術(shù)作品賞析課上，教師僅通過圖文形式介紹作品，學(xué)生很難直觀感受作品的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

2.4 實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

當(dāng)前，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的情況尤為突出。首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞與不適用。許多教學(xué)項(xiàng)目過度虛化或簡單化，未真實(shí)反映實(shí)際項(xiàng)目的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性。例如，部分院校的實(shí)踐課局限于課堂上的簡單設(shè)計(jì)任務(wù)，與真實(shí)項(xiàng)目需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)崗位需求。其次，指導(dǎo)教師隊(duì)伍中缺乏具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，許多教師缺乏在設(shè)計(jì)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)歷，難以為學(xué)生提供精準(zhǔn)有效的實(shí)際指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。更為嚴(yán)重的是，一些所謂的實(shí)踐基地實(shí)質(zhì)上只是校企合作的表面形式，學(xué)生并未真實(shí)參與其中。最后，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系有待完善。學(xué)生的成績應(yīng)由指導(dǎo)教師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師以及隊(duì)友等多主體綜合評估?？陀^地對學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行打分，能使學(xué)生對自身發(fā)展有清晰的認(rèn)知和定位。

3 競賽驅(qū)動(dòng)下實(shí)踐育人模式重構(gòu)策略

3.1 革新目標(biāo)定位與理念

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)明確競爭機(jī)制，致力于在日益激烈的市場競爭下培育出具備創(chuàng)新潛能的人才。這一導(dǎo)向不僅貼合市場的實(shí)際需要，更體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)操能力和綜合素養(yǎng)的高度重視。教育目標(biāo)的設(shè)定需與市場動(dòng)態(tài)緊密銜接，密切關(guān)注公共藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新態(tài)勢，使學(xué)生在設(shè)計(jì)理念和技術(shù)應(yīng)用上緊跟行業(yè)前沿。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種競賽，使他們深入洞察市場需求，在提升自身能力的過程中做到精準(zhǔn)定位。例如，在與城市更新相關(guān)的設(shè)計(jì)競賽中，學(xué)生被要求融合自身專長和社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、生態(tài)學(xué)等多領(lǐng)域知識，展現(xiàn)出創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與城市文化底蘊(yùn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，創(chuàng)造出可持續(xù)且極具社會(huì)價(jià)值的作品。在教育理念層面，要以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)策劃或協(xié)辦相關(guān)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和設(shè)計(jì)競賽等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參賽熱情，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 深度優(yōu)化整合課程體系

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需對課程體系進(jìn)行深度優(yōu)化和整合，以確保學(xué)生充分滿足行業(yè)實(shí)踐的需要。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、城市建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，必須打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘。學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)公共藝術(shù)與城市空間融合、藝術(shù)設(shè)計(jì)與文化傳承、藝術(shù)與科技前沿探索等跨學(xué)科課程，這有助于學(xué)生跨越學(xué)科邊界，掌握多學(xué)科知識與方法，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與與建筑學(xué)院、城市規(guī)劃學(xué)院聯(lián)合舉辦的跨學(xué)科綜合競賽和項(xiàng)目合作，鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科協(xié)作能力，進(jìn)一步提升其綜合素質(zhì)。課程內(nèi)容應(yīng)緊扣時(shí)代發(fā)展和行業(yè)需求，及時(shí)更新設(shè)計(jì)理念、技術(shù)和優(yōu)秀案例。例如，隨著數(shù)字技術(shù)在公共藝術(shù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)增設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與公共藝術(shù)融合設(shè)計(jì)等前沿課程，讓學(xué)生掌握數(shù)字技能，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)體作品制作機(jī)會(huì)［3］。課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能邀請業(yè)界專家參與，他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能更有效地幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與崗位需求，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

為更有效地適應(yīng)競賽驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐育人模式，革新傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法和手段尤為迫切。項(xiàng)目式教學(xué)模式是推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑。教師可以將各類競賽項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生以小組形式完成設(shè)計(jì)與制作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色，幫助學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生排憂解難。以某社區(qū)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽為例，學(xué)生通過社區(qū)調(diào)研，了解居民訴求和文化特色?；谡{(diào)研結(jié)果，對方案設(shè)計(jì)進(jìn)行分工協(xié)作、優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終完成了一份兼顧空間布置、材質(zhì)甄選以及工藝流程等因素的完整設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)作品。這樣的實(shí)踐能有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，推動(dòng)學(xué)生成長為“多能手”。

案例式教學(xué)模式也是一種高效的教學(xué)策略。教師可以廣泛收集優(yōu)秀的競賽作品和實(shí)地項(xiàng)目案例，精心挑選不同類型的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并深入分析講解其優(yōu)越性、設(shè)計(jì)思路、方法和工藝等，盡可能以直觀、生動(dòng)、有趣的方式將理論知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們?nèi)嫔钊氲亓私夤菜囆g(shù)設(shè)計(jì)的多樣性和復(fù)雜性。學(xué)生學(xué)習(xí)這些案例，可以掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力，在拓寬眼界的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)水平。

3.4 拓展實(shí)踐平臺與資源

學(xué)校應(yīng)秉持開放合作態(tài)度，主動(dòng)尋求與設(shè)計(jì)企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)協(xié)作，邀請企業(yè)的資深專家為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)規(guī)劃建議，共建實(shí)踐基地，為學(xué)生提供參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使其深入了解行業(yè)的運(yùn)作流程與高標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)，設(shè)計(jì)師們可定期回訪校園，通過講座、論壇等形式，傳授與項(xiàng)目相關(guān)的前沿知識與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，可以在校內(nèi)搭建競賽平臺，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。例如每年一度的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，可邀請校內(nèi)外專家組成評審團(tuán)，確保評選的專業(yè)性和公平性。學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)形式參賽，共同設(shè)計(jì)具有代表性的公共藝術(shù)作品。

拓展實(shí)踐平臺也是整合社會(huì)資源的有效途徑。學(xué)?？膳c政府、社會(huì)團(tuán)體等各方力量攜手，共同開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過拓展實(shí)踐平臺，學(xué)生能夠接觸到更多元的實(shí)際項(xiàng)目，從而拓寬視野、積累人脈，增強(qiáng)實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感。

4 結(jié)語

在競賽驅(qū)動(dòng)視域下，重構(gòu)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐育人模式，是應(yīng)對當(dāng)前教育困境、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。應(yīng)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，重塑目標(biāo)與觀念、優(yōu)化整合課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式與手段、拓展實(shí)踐平臺與資源，為培養(yǎng)一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 張迪.美育視域下高校公共藝術(shù)教育的改革研究［J］.江蘇高教，2021（11）：86-89.

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“協(xié)同理論下環(huán)境設(shè)計(jì)人才政產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號：2022SJYB0652

作者簡介：羅偉安 （1982—） ，男，博士在讀，副教授，研究方向：雕塑與公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。