高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式探索

摘要：目的：文章旨在探討高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，總結(jié)現(xiàn)階段高職院校教學(xué)模式存在的弊端，提出一套符合校企深度融合、實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提升高職教育質(zhì)量，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支持。方法：文章采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法及技術(shù)分析等方法，針對(duì)研究對(duì)象收集反饋信息，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)參考文獻(xiàn)內(nèi)容提供理論基礎(chǔ)和研究思路。建立由企業(yè)專家、學(xué)校教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，基于企業(yè)的崗位需求和工作流程開發(fā)課程體系和教材，提升教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)果：整合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和企業(yè)的技術(shù)資源，針對(duì)課程項(xiàng)目及企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題和行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，開展校企聯(lián)合攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)及科研成果轉(zhuǎn)化。結(jié)論：高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑，對(duì)推動(dòng)數(shù)媒專業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；校企合作；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：馬良.高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式探索［J］.藝術(shù)科技，2024，37（19）：-，183.

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，我國(guó)對(duì)具有數(shù)字媒體技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，其教學(xué)模式改革與創(chuàng)新至關(guān)重要。在此背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為高職數(shù)媒專業(yè)教育發(fā)展的重要方向［1］。學(xué)校與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，不僅能提升高職教育的質(zhì)量，而且能為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支持。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義

1.1 內(nèi)涵

校企合作教學(xué)模式是指高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開展全方位、多層次的合作，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等實(shí)際工作場(chǎng)景和需求融入學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到真實(shí)的數(shù)字媒體技術(shù)企業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的無(wú)縫對(duì)接。

1.2 意義

校企合作教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)，接觸行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際工作流程。通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)虛擬仿真專業(yè)方向參與校企合作項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)文化和用人標(biāo)準(zhǔn)，提前適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而在畢業(yè)后更快地踏上工作崗位，提高就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)學(xué)校而言，數(shù)媒專業(yè)虛擬仿真項(xiàng)目的校企合作可以引入企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)等資源，校企聯(lián)合開展橫向課題，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校的教學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。對(duì)企業(yè)而言，能夠參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，根據(jù)自身需求定制人才，降低人才招聘成本和培訓(xùn)成本，同時(shí)可以借助學(xué)校的科研力量開展技術(shù)研發(fā)，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1 合作形式多樣化

目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，主要包括訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、共建實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)合作、員工培訓(xùn)合作等。訂單培養(yǎng)模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求訂單，為企業(yè)量身定制培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)就業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制則是指學(xué)校與企業(yè)深度合作，企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中兼具學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份；共建實(shí)訓(xùn)基地是指學(xué)校與企業(yè)共同投入資金和設(shè)備，在校內(nèi)或校外建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供學(xué)生實(shí)踐和企業(yè)員工培訓(xùn)的平臺(tái)；技術(shù)研發(fā)合作是指學(xué)校利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的有機(jī)結(jié)合；員工培訓(xùn)合作是指學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)，提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

2.2 政策支持力度不斷加大

各地政府機(jī)關(guān)高度重視高職校企合作，出臺(tái)了一系列政策法規(guī)，鼓勵(lì)和支持校企雙方開展合作。例如，在財(cái)政方面給予稅收優(yōu)惠、專項(xiàng)資金支持等；在人才培養(yǎng)方面，推動(dòng)建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、“雙高計(jì)劃”等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；在制度保障方面，完善相關(guān)法律法規(guī)，明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，為校企合作的順利開展提供政策依據(jù)和制度保障。

2.3 取得的成效

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式取得了顯著成效。高職院校通過(guò)與企業(yè)合作，優(yōu)化了專業(yè)設(shè)置和課程體系，建設(shè)了一批具有較高水平的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)了一批“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)質(zhì)量得到了明顯提升。同時(shí)，校企合作促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

3 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式存在的問(wèn)題

3.1 校企雙方合作動(dòng)力不足

盡管校企合作對(duì)學(xué)校和企業(yè)都具有重要意義，但在實(shí)際操作中，校企雙方的合作動(dòng)力仍存在不足［2］。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，前期成本投入較多，短期內(nèi)可能看不到明顯的經(jīng)濟(jì)效益，因此部分企業(yè)參與合作的積極性不高。對(duì)學(xué)校而言，傳統(tǒng)的教育觀念和管理體制在一定程度上制約了校企合作的深入開展，部分教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏主動(dòng)與企業(yè)合作的意識(shí)和能力。

3.2 合作層次不高

目前，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作的層次普遍不高，多數(shù)仍停留在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等表層，在課程開發(fā)、人才培養(yǎng)模式改革、技術(shù)研發(fā)等深層次合作方面還存在不足。在課程開發(fā)方面，雖然部分學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)了一些課程，但課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求的契合度不高，沒(méi)有及時(shí)更新行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)；在人才培養(yǎng)模式改革方面，校企雙方的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善，企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體作用未充分發(fā)揮；在技術(shù)研發(fā)合作方面，由于學(xué)校的科研實(shí)力和企業(yè)的研發(fā)需求存在一定的差距，雙方在技術(shù)研發(fā)合作上難以找到有效的切入點(diǎn)，合作項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量有待提高。

3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

師資隊(duì)伍是影響高職校企合作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，高職院校普遍存在“雙師型”教師不足、教師實(shí)踐能力有待提升等問(wèn)題。部分教師雖然具有較高的理論水平，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難以將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，難以有效培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校在教師的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、人才引進(jìn)等方面的支持力度不夠，難以吸引和留住具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。

3.4 合作管理機(jī)制不完善

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多個(gè)主體，需要建立完善的合作管理機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)各方利益和關(guān)系。在合作過(guò)程中，由于各方利益訴求不同，容易出現(xiàn)溝通不暢、矛盾糾紛等問(wèn)題，影響校企合作的順利進(jìn)行。

4 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式優(yōu)化策略

4.1 建立互利共贏的合作機(jī)制

第一，制定一系列優(yōu)惠政策，如加大對(duì)參與校企合作企業(yè)的稅收減免力度、設(shè)立校企合作專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金等，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)校企合作的監(jiān)督和評(píng)估，確保政策的有效落實(shí)和合作項(xiàng)目的質(zhì)量。

第二，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)溝通合作，深入了解企業(yè)的用人需求和利益訴求，從企業(yè)的角度出發(fā)，制定更具吸引力的合作方案。例如，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的員工培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)支持等，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

第三，建立校企合作利益分配機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，明確雙方在合作過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)，合理分配合作成果和利益，共同承擔(dān)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，為校企合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

4.2 深化項(xiàng)目合作層次

第一，在數(shù)媒虛擬仿真項(xiàng)目課程開發(fā)方面，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，成立由企業(yè)專家、學(xué)校教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，深入企業(yè)調(diào)研，基于企業(yè)的崗位需求和工作流程開發(fā)課程體系和教材，確保課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合，并及時(shí)更新課程內(nèi)容，反映行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。例如，將企業(yè)在建的醫(yī)療虛擬仿真項(xiàng)目引入數(shù)字媒體技術(shù)課程體系，計(jì)算機(jī)通過(guò)對(duì)CT（計(jì)算機(jī)斷層掃描）不同深度的像素進(jìn)行處理，生成云點(diǎn)，對(duì)這些云點(diǎn)進(jìn)行著色分類，可以制作更真實(shí)的人體器官效果。將二維的CT圖像數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為三維立體圖像，能夠幫助學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員更清晰、直觀地理解人體結(jié)構(gòu)和病變，對(duì)解剖學(xué)和病理學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。通過(guò)軟件進(jìn)行節(jié)點(diǎn)編輯，區(qū)分不同密度的模型并添加材質(zhì)。運(yùn)用照片掃描技術(shù)快速創(chuàng)建逼真的模型與環(huán)境，可以幫助學(xué)生快速制作想要的逼真的美術(shù)資源，極大地節(jié)約時(shí)間成本，同時(shí)達(dá)到虛擬仿真效果。虛擬仿真技術(shù)不僅可應(yīng)用到醫(yī)療仿真開發(fā)上，也可以應(yīng)用到各種仿真系統(tǒng)制作中。使用技術(shù)軟件將一組照片或視頻導(dǎo)入識(shí)別拍攝角度，再通過(guò)這些照片生成云點(diǎn)。在Unity軟件中，能夠通過(guò)先進(jìn)的圖形渲染技術(shù)重現(xiàn)真實(shí)的手術(shù)流程和細(xì)節(jié)，提供高精度的模擬效果。這種逼真度對(duì)醫(yī)療仿真至關(guān)重要，因?yàn)檎鎸?shí)器官的狀態(tài)和細(xì)節(jié)反饋會(huì)直接影響醫(yī)生的診斷和手術(shù)操作。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在醫(yī)療仿真中的應(yīng)用非常廣泛，包括虛擬手術(shù)培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)可視化、解剖學(xué)教學(xué)等。

第二，在人才培養(yǎng)模式改革方面，進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體作用［3］。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

第三，在技術(shù)研發(fā)合作方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用合作，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，整合學(xué)校和企業(yè)的科研資源，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題和行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題開展聯(lián)合攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)和管理工作，提升教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，提升“雙師型”教師的占比。

第二，拓寬師資引進(jìn)渠道，積極引進(jìn)具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次技術(shù)人才和管理人才擔(dān)任兼職教師，充實(shí)學(xué)校的師資力量。建立兼職教師庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

第三，建立教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在校企合作方面取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜，激發(fā)教師參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。

4.4 完善合作管理機(jī)制

第一，建立健全校企合作溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，成立由學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，研究解決校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，建立校企合作工作聯(lián)系人制度，加強(qiáng)雙方日常的溝通與交流，確保信息得到及時(shí)傳遞和反饋。

第二，完善校企合作管理制度，制定校企合作項(xiàng)目管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法、教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法等一系列規(guī)章制度，明確校企合作的目標(biāo)、任務(wù)、流程和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保校企合作工作有章可循、規(guī)范有序。

第三，加強(qiáng)對(duì)校企合作項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估，建立科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系，定期對(duì)合作項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，確保校企合作項(xiàng)目的質(zhì)量和效益。

5 結(jié)語(yǔ)

高職校企合作教學(xué)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑，對(duì)推動(dòng)高職教育發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義。盡管目前高職院校校企合作教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的成效，但仍存在一些問(wèn)題。通過(guò)建立互利共贏的合作機(jī)制、深化合作層次、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善合作管理機(jī)制等優(yōu)化策略，可以促進(jìn)高職校企合作教學(xué)模式健康發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。未來(lái)，高職校企合作教學(xué)模式應(yīng)不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，持續(xù)創(chuàng)新和完善，開創(chuàng)高職教育與企業(yè)合作共贏的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 郭廣軍，全健，李昱.面向新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征、底層邏輯與推進(jìn)策略［J］.教育科學(xué)論壇，2024（11）：24-31.

基金項(xiàng)目：本論文為遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通的‘雙融雙創(chuàng)’人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：LZJG2023023；遼寧金融職業(yè)學(xué)院課題“工作室制校企合作人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：LJXJ202315

作者簡(jiǎn)介：馬良 （1980—） ，男，講師，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)。