摘要:高職教育中,計(jì)算機(jī)課程是一門關(guān)鍵性課程,對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作能力與技術(shù)水平有著嚴(yán)格的要求。當(dāng)前在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題,通過(guò)師生合作完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目,提高學(xué)生實(shí)踐能力。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程中,應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),豐富教學(xué)內(nèi)容,合理選擇項(xiàng)目,對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解,使項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施更加合理,在提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),提升教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;高職教育;計(jì)算機(jī)課程;任務(wù)實(shí)施
doi:10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.01.060
中圖分類號(hào):G 712,TP 3-4? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? ? 文章編碼:1672-7274(2024)01-0-03
Analysis of the Application of Project Teaching Method in the Teaching of Computer Courses in Higher Vocational Education
LI Xiaojing
(Gansu Livestock Engineering Vocational and Technical College, Wuwei 733006,China)
Abstract: In vocational education, computer courses are a key course that has strict requirements for students' personal practical operation ability and technical level. In the current teaching activities of computer courses in vocational colleges, the use of project-based teaching method can avoid problems in traditional teaching models, complete learning projects through teacher-student cooperation, and improve students' practical abilities. Applying project-based teaching method to computer courses should further clarify teaching objectives, enrich teaching content, reasonably select projects, decompose tasks, and make the implementation of project-based teaching more reasonable. While improving the quality of computer course teaching, it should also improve teaching efficiency.
Key words: project-based teaching method; vocational education; computer courses; task implementation
1? ?項(xiàng)目教學(xué)法
1.1 概念及特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是來(lái)源于西方的職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)方法,目前被主要用于職業(yè)訓(xùn)練中,也被用于我國(guó)的職業(yè)教育中。這是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式,師生合作共同完成真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生需要自主完成從資料采集、方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目最終實(shí)施與評(píng)價(jià)全過(guò)程的任務(wù),教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控,再經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式,提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能,從而幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)人職業(yè)能力,增強(qiáng)自我合作意識(shí),促進(jìn)知識(shí)的逐漸內(nèi)化。在項(xiàng)目教學(xué)法中,教師是組織者,也是引導(dǎo)者,會(huì)參與項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程,所以項(xiàng)目教學(xué)法具有針對(duì)性特點(diǎn),將該方法用于高職計(jì)算機(jī)課程中,有利于培養(yǎng)更多技能型人才[1]。
項(xiàng)目教學(xué)法是教育領(lǐng)域中的全新形式,也是基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式,在教學(xué)活動(dòng)中主張突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)師生間的良好互動(dòng),幫助學(xué)生制定和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施期間,教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色,引入實(shí)際任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)期間獲得成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生改變,提升個(gè)人的實(shí)踐能力。
1.2 基本原則
①參與的廣泛性原則。教師作為指導(dǎo)者,應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,明確學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施者,需要師生一同合作完成項(xiàng)目教學(xué)。②項(xiàng)目選擇的合理性原則。以真實(shí)的工作場(chǎng)景為項(xiàng)目教學(xué)開展的主要情境,依據(jù)教學(xué)需要選擇項(xiàng)目,確保項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相貼合,綜合真實(shí)情況,最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃,為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。③項(xiàng)目評(píng)價(jià)的多元性原則。和過(guò)去的職業(yè)教育教學(xué)模式相比,項(xiàng)目教學(xué)法更加重視學(xué)生在項(xiàng)目完成全過(guò)程的表現(xiàn),所以考核時(shí)更注重過(guò)程性考核。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)與成績(jī),還要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度,從任務(wù)參與度、技能掌握情況以及創(chuàng)新思維能力幾方面入手,全方位、多角度地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。
2? ?項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)
在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中,想要順利地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,教師必須深刻地意識(shí)到課堂教學(xué)開展期間應(yīng)避免盲目的心態(tài),以明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn),確定課堂教學(xué)內(nèi)容,從而提高課堂教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)于學(xué)生可以充分掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能,著眼于個(gè)人學(xué)習(xí)水平的提升。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)前,教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,確保課堂的開展環(huán)節(jié)更加合理,有針對(duì)性地分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn),保障學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)期間形成相對(duì)完整的知識(shí)體系[3]。
教師應(yīng)合理地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)在計(jì)算機(jī)課程中科學(xué)落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法,能夠有效提高任務(wù)落實(shí)深度,提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與水平。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要求教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量,把控教學(xué)進(jìn)度。
2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職院校計(jì)算機(jī)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)有針對(duì)性地優(yōu)化課程涉及的教學(xué)內(nèi)容,依靠信息化教學(xué)平臺(tái)收集與分析課堂用到的資料內(nèi)容,確保在教學(xué)實(shí)踐中能夠?yàn)閷W(xué)生提供參考,為學(xué)生帶來(lái)最佳的教學(xué)資源。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中,教師應(yīng)正確地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息平臺(tái)的應(yīng)用,及時(shí)采集平臺(tái)中的資料內(nèi)容,掌握教學(xué)中所需的信息,通過(guò)任務(wù)實(shí)施解決相應(yīng)問(wèn)題。豐富并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)靈活選用多個(gè)渠道向?qū)W生提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。高職計(jì)算機(jī)課程對(duì)教材提出了嚴(yán)格的要求,教師應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)程更新教學(xué)內(nèi)容,不斷補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn),再對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,確保項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求[4]。
2.3 選擇合適的項(xiàng)目
當(dāng)前,伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展,各行各業(yè)開始普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué),如何提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題。項(xiàng)目化教學(xué)一般需要圍繞項(xiàng)目展開,以項(xiàng)目為教學(xué)的主體,所以項(xiàng)目的選擇將關(guān)系到計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)的最終效果。很多教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中會(huì)直接照搬過(guò)去完成的項(xiàng)目,或隨意選擇項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生自主完成。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明得知,學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目,或者脫離了教學(xué)實(shí)際情況的項(xiàng)目,在實(shí)施之后是難以獲得良好的教學(xué)成效的,甚至?xí)斐山虒W(xué)資源的浪費(fèi)。因此,在項(xiàng)目選擇方面,應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
(1)項(xiàng)目的選擇必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓項(xiàng)目盡可能地貼合學(xué)生生活,選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。比如教師可在元旦之前讓學(xué)生使用文字圖片處理軟件制作電子賀卡,自主選題完成項(xiàng)目。
(2)項(xiàng)目的選擇應(yīng)做到難易適中。過(guò)于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的積極性難以提升,這會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)造成不利的影響。項(xiàng)目的難易程度需按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)確定,應(yīng)保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性。
(3)項(xiàng)目的選擇應(yīng)盡可能地滿足教學(xué)內(nèi)容需求。項(xiàng)目教學(xué)法主要為教學(xué)實(shí)踐提供服務(wù),應(yīng)以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容為參考依據(jù)。項(xiàng)目教學(xué)在包含基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),還要在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人操作能力。要將多學(xué)科知識(shí)融合起來(lái),完善項(xiàng)目教學(xué)體系,以培養(yǎng)復(fù)合型人才為最終目的。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的同時(shí),也能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生的文字編輯和處理能力[5]。
(4)應(yīng)在學(xué)校內(nèi)組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目模式設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)中不僅要包含專任教師,還要有相應(yīng)的技術(shù)人員。與計(jì)算機(jī)課程開發(fā)小組一同探討關(guān)于項(xiàng)目的設(shè)置,將課程知識(shí)和崗位需求全部納入項(xiàng)目,以此為基礎(chǔ)完成計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì),科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)需要以項(xiàng)目為基礎(chǔ),尊重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的主體性,引導(dǎo)項(xiàng)目小組(簡(jiǎn)稱小組)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù),同時(shí)說(shuō)明具體要求,由小組交流合作完成對(duì)任務(wù)的分工,科學(xué)制定工作計(jì)劃,最后由教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。
2.4 學(xué)生分組與任務(wù)分解
計(jì)算機(jī)課程中,項(xiàng)目教學(xué)一般采用小組合作的形式展開,選定項(xiàng)目后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,最終的分組結(jié)果將會(huì)直接關(guān)系項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效。在過(guò)去的項(xiàng)目教學(xué)法中,教師會(huì)讓學(xué)生自由分組,最終學(xué)生會(huì)選擇與自己熟悉的同學(xué)為一組。實(shí)踐證明,這樣的分組方式不合理,沒(méi)有注重學(xué)生之間的差異性,也沒(méi)有遵循因材施教的原則展開教學(xué)。要想改變這一現(xiàn)狀,教師必須綜合考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與性格特征等因素,對(duì)學(xué)生合理分組,明確小組數(shù)量。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后推薦確定組長(zhǎng)。鼓勵(lì)小組成員相互合作,合理完成項(xiàng)目分工,在相互交流的過(guò)程中完成項(xiàng)目。組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)劃與任務(wù)安排。每個(gè)成員都要在其中扮演重要角色,并在一定的行為規(guī)范與項(xiàng)目規(guī)則下完成教學(xué)任務(wù)。以“電子板報(bào)的制作項(xiàng)目”為例。教師先說(shuō)明制作板報(bào)的要求,比如“字符編輯”“段落設(shè)置”“表格編輯”和“頁(yè)面設(shè)置”等。在項(xiàng)目開始前,教師向?qū)W生舉例演示,向?qū)W生提供素材資料,組長(zhǎng)按照組員的情況分配素材,完成小組分工,各成員分別完成資料采集、文字設(shè)計(jì)、圖案處理與格式排版,明確個(gè)人職責(zé),嚴(yán)格按照任務(wù)分解表完成操作。
2.5 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
在計(jì)算機(jī)課程中,項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心部分,該環(huán)節(jié)需要小組嚴(yán)格按照項(xiàng)目教學(xué)的要求完成資料采集、任務(wù)分工與項(xiàng)目實(shí)施,最終制作出完整的作品。各環(huán)節(jié)中學(xué)生常常會(huì)遇到各類困難,因而要求學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn),與其他人交流溝通,不斷發(fā)揮自我想象力,編制最佳方案。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,教師應(yīng)牢記自身的引導(dǎo)者和輔助者身份,從項(xiàng)目實(shí)施開始,為學(xué)生提供有參考價(jià)值的素材。比如,在制作電子板報(bào)時(shí),提供可借鑒與參考的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例。學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)站的瀏覽,在網(wǎng)站內(nèi)尋找有價(jià)值的素材,借鑒其中的制作風(fēng)格并將其融入自己的特點(diǎn),制作出有著獨(dú)特風(fēng)格的作品。學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)會(huì)面臨各種困難,教師應(yīng)做好監(jiān)督與巡視,對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),同時(shí)為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間。為提高項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果,避免項(xiàng)目活動(dòng)推進(jìn)至一半難以繼續(xù),教師應(yīng)注重自身功能作用的發(fā)揮,在尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的同時(shí),做好引導(dǎo)與組織工作,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。在電子板報(bào)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中,部分學(xué)生對(duì)圖文的排版并不了解,不知道怎樣完成顏色填充工作。教師可給予具體指導(dǎo),讓學(xué)生按照個(gè)人興趣選擇“頁(yè)面布局”選擇卡,隨后在“頁(yè)面背景”組內(nèi)打開“頁(yè)面顏色”,確定“填充效果”的選型,最終在“漸變”選擇卡內(nèi)依據(jù)教師提出的要求完成對(duì)頁(yè)面顏色與樣式的設(shè)置。在項(xiàng)目教學(xué)法的成果展示與交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),各組展示自己的作品。每組選出一個(gè)代表完成作品展示與闡述,對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃與思路、方案、缺陷集中展示。最后進(jìn)入作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí),分享作品制作的成功。教師點(diǎn)評(píng)作品中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成整改,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)技能訓(xùn)練后鞏固知識(shí)點(diǎn),提高實(shí)踐操作能力。
3? ?教學(xué)案例
下面以《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》為案例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。過(guò)去的教學(xué)忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位,教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)接受,最終學(xué)習(xí)效果并不理想,不利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。相比之下,項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng),要求學(xué)生在任務(wù)完成期間及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用旨在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),滿足學(xué)生崗位工作需求。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施大致包含以下步驟:①項(xiàng)目設(shè)計(jì),以計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)為前提,根據(jù)實(shí)際情境提取項(xiàng)目,在滿足實(shí)際工作需求的同時(shí),將各部分知識(shí)點(diǎn)相融合。在選擇項(xiàng)目時(shí),應(yīng)考慮項(xiàng)目的難易程度,針對(duì)本案例,可以將項(xiàng)目的職業(yè)需求設(shè)定為廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫與游戲開發(fā)等,提高學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力。②在項(xiàng)目完成期間,以提高學(xué)生合作意識(shí)、自主探究能力為目標(biāo),要求學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的全過(guò)程產(chǎn)生深刻的理解,對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系與重組,促進(jìn)學(xué)生建立健全的知識(shí)體系。
4? ?結(jié)束語(yǔ)
總之,在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性,加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性,在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力,從而有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。高職院校教師應(yīng)發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),明確教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分工,組織學(xué)生完成任務(wù),提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 陸朝珍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐[J].電子技術(shù),2023,52(2):90-91.
[2] 曾浩.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法分析[J].集成電路應(yīng)用,2023,40(1):266-267.
[3] 霍融.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路,2022(22):105-108.
[4] 吳永潭.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].試題與研究,2022(3):157-158.
[5] 曹麗.五年制高職計(jì)算機(jī)類課程項(xiàng)目教學(xué)法探討[J].科技視界,2021(36):113-114.
作者簡(jiǎn)介:栗小婧(1981-),女,甘肅武威人,實(shí)驗(yàn)師,本科,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。