構(gòu)建英語(yǔ)靈動(dòng)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】課堂是師生之間日常交流的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”。在對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行深入研究和日常教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、修正的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了一些提高英語(yǔ)課堂靈動(dòng)性的有效教學(xué)方法，以創(chuàng)建一個(gè)供學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】日常教學(xué)；課堂教學(xué)實(shí)踐；靈動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)

在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：從興趣入手，采用靈活多樣的教學(xué)方法來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，是開啟英語(yǔ)靈動(dòng)課堂教學(xué)大門的“金鑰匙”。

一、巧設(shè)教學(xué)流程，注重課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

教師的教學(xué)策略和手段需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。在英語(yǔ)課堂上，我經(jīng)常通過肢體語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹w語(yǔ)言更直觀，能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，孩子們的注意力能很快被吸引過來，從而更好地理解、掌握詞句的含義。例如，在教授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》二年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Can you？中的skip、ride、skate、swim等動(dòng)詞時(shí)，教師可以通過借助肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生很快掌握了單詞的含義，減輕了記憶單詞同時(shí)又要記憶漢語(yǔ)意思的負(fù)擔(dān)。除了肢體語(yǔ)言外，模仿也是比較受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)形式。比如在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 I like dogs一課中，在練習(xí)說動(dòng)物類話題時(shí)，我在班級(jí)開展了一個(gè)“超級(jí)動(dòng)物秀”活動(dòng)，讓孩子們戴上提前準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾，通過模仿動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來完成同桌間的交流，并請(qǐng)其他同學(xué)說出自己最喜歡的動(dòng)物。過程如下：

S1：Hi，Nice to meet you， I’m Miss Cat.Miaow， miaow. Do you like cats？

Ss：Cats，cats，I like cats，they are cute/lovely...

學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)情境中感受到了英語(yǔ)課堂獨(dú)特的魅力，很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，在這種寬松、愉快的氛圍中，同學(xué)們更敢于開口說英語(yǔ)、更樂于學(xué)英語(yǔ)了。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面非常廣，開展模擬活動(dòng)，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。學(xué)生在扮演不同角色的過程中，在人物語(yǔ)言與情感變化中真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，也達(dá)到了提升交際能力的目的。

二、妙用教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效，助推學(xué)生綜合能力提升

常言道，“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)一定有方法，但沒有一定的方法。教師在教學(xué)的路上需要不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并不斷加以改進(jìn)、提升，將方法轉(zhuǎn)變成“妙法”，從而打造高效課堂，讓學(xué)生和教師雙雙受益。

（一）妙用多媒體，激活學(xué)生思維

多媒體的巧妙運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了新的活力，它可以很好地激活學(xué)生的思維，提高課堂效率。在復(fù)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 At the snack bar一課中的食物和飲料類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小貪吃蛇迷路找家”的游戲：小貪吃蛇迷路了，它只有沿著有食物和飲料的路才能走回家，請(qǐng)同學(xué)們來幫助它回家吧。當(dāng)路上出現(xiàn)食物或飲料時(shí)，大聲喊出它們的英文名。就這樣，hamburger、hotdog、cake、ice-cream、pie、milk、juice、coffee等單詞在孩子們積極的配合下，完成了輸出，同時(shí)小貪吃蛇游動(dòng)的畫面和聲音讓孩子們身臨其境，在不知不覺中把教學(xué)內(nèi)容全都掌握了。我接著播放在肯德基點(diǎn)餐的圖片，讓學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容展開對(duì)話，這樣又把本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行了鞏固。最后再播放一段有人因吃了太多漢堡包、可樂變得體重嚴(yán)重超標(biāo)行動(dòng)不便的視頻，讓學(xué)生在視覺的沖擊下更清楚地明白吃太多垃圾食品的危害性，從而讓本節(jié)課更加具有教育意義。

（二）以動(dòng)制靜，以做促學(xué)

為了讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，教師設(shè)計(jì)的問題或任務(wù)是關(guān)鍵和核心。如在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 7 At the weekends的culture time時(shí)，要了解不同國(guó)家受歡迎的活動(dòng)項(xiàng)目，我便通過guess游戲讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)國(guó)家。不僅學(xué)習(xí)課本上的國(guó)家，也拓展了幾個(gè)熟悉的國(guó)家，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，更讓他們學(xué)到了一些跨文化知識(shí)，可謂一舉三得。

在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下冊(cè)）的Project 1 Around our city時(shí)，要談?wù)撐覀兂鞘械囊恍┰O(shè)施，為了讓學(xué)生掌握這些詞匯，我采用了Guessing Game（競(jìng)猜游戲），如“It is a place. There are a lot of books. You can’t smoke or speak loudly there”，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽，做出回答。然后讓學(xué)生談?wù)摷亦l(xiāng)周莊的設(shè)施和景點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)“小導(dǎo)游”做準(zhǔn)備。這樣的活動(dòng)促進(jìn)了語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用性和工具性。

（三）活用chant，促其樂學(xué)

在學(xué)習(xí)五年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法have/has的用法時(shí)，chant的運(yùn)用可以很好地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣并化解難度。如：have、has是擁有；I、we、you、they配have；所有復(fù)數(shù)搭have，The girls have，The cats have.三單后面用has; He has，She has.這個(gè)朗朗上口的chant降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，利于孩子們吟唱和記憶，在輕松和愉快的氛圍中，have、has的區(qū)別和用法就被他們牢記于心。語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，chant的使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們更加積極地參與課堂。在字詞句教學(xué)時(shí)，chant的運(yùn)用也同樣出彩。如學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的用法時(shí)，我出示了以下的chant：我用am，你用are，is跟著他、她、它；單數(shù)人稱用is，復(fù)數(shù)人稱都用are；There后是is還是are，后面名詞單、復(fù)數(shù)是關(guān)鍵。

三、分層、協(xié)作有機(jī)整合，讓學(xué)生牢牢掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)中，有限的課堂時(shí)間無法使每位學(xué)生在課堂中得以展示。原來通常以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行展示時(shí)，有的學(xué)生也有懈怠的情緒，認(rèn)為只要組里有人會(huì)就好。通過實(shí)踐，我建立了“2+5+3”課堂鞏固法：2即課堂展示兩種模式，課堂提問以兩人為一組的方式進(jìn)行展示，通常一人朗讀一人翻譯，一人答題一人歸因；5即課上、課下背誦作業(yè)檢查五流程，教師查課代表，課代表查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)互查；3即作業(yè)量分3層（無抄寫＋練習(xí)、抄寫1遍＋練習(xí)、抄寫2遍＋練習(xí)），學(xué)生根據(jù)自己每日的默寫情況來完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生不光可以通過與他人對(duì)話實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，也可以通過書寫和閱讀完成。在學(xué)生間開展互助活動(dòng)時(shí)，學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)施者，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中獲得了獲取、處理和傳遞信息的機(jī)會(huì)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)潛能，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

教師引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行反思，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。因此，每學(xué)期我都讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中包括錯(cuò)題本、默寫本、分層作業(yè)本、練習(xí)本等。它不僅可以督促學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。它也成為教師、學(xué)生的溝通橋梁。教師通過檔案袋可以更有效地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，學(xué)生也可以更高效地進(jìn)行自查。學(xué)習(xí)資料檔案袋的應(yīng)用，可以幫助教師了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，通過發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)潛能帶動(dòng)個(gè)體發(fā)展。

學(xué)生樂于參與的課堂，必須要圍繞三“動(dòng)”兩“需要”，即學(xué)生在課堂要心動(dòng)、神動(dòng)、身動(dòng)，要以教學(xué)和學(xué)生的需要為根本，從課堂教學(xué)的實(shí)踐層面上讓學(xué)生在課內(nèi)外都“動(dòng)起來”，以此創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的高效率課堂。教師只有通過多站在學(xué)生的角度思考問題，學(xué)生才會(huì)更信賴教師，更加愛上聽講，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的課堂才是有效的，更是精彩的。

（作者單位：江蘇省昆山市周莊中心小學(xué)校）