讓閱讀成為一種習(xí)慣

魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中，回憶了在三味書屋上課的情形，這給他留下了深刻印象，也給了我們很多啟發(fā)：只有學(xué)生自己讀書了，讓閱讀成為一種習(xí)慣，他們才能品味出語(yǔ)言文字背后的意義。可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)于師生來(lái)說(shuō)非常重要。

閱讀，讓語(yǔ)文課堂更加有趣。興趣是最好的老師，在語(yǔ)文課上也是如此。在日常教學(xué)中，教師可以用有趣的故事、創(chuàng)設(shè)的情境等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。那么，這節(jié)語(yǔ)文課就成功了。

閱讀，讓語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該有靈動(dòng)的氣息，恰到好處的閱讀體驗(yàn)。葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文中寫道：“當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他們的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？”這段話給了我啟迪，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我便先給學(xué)生展示了蟋蟀的標(biāo)本，之后一步步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀的居住地是什么樣子的，讓學(xué)生自己從課文中找出答案。在這樣的“二度創(chuàng)作”過(guò)程中，課堂便被賦予了“靈氣”。

閱讀，讓語(yǔ)文課堂更加高效。眾所周知，閱讀教學(xué)的主體是“讀”。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課上專門抽出時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分朗讀，在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都能沉浸其中。我相信，這樣的氛圍會(huì)讓學(xué)生更深刻地理解文章大意，更快走進(jìn)作者內(nèi)心。如此一來(lái)，語(yǔ)文課堂便會(huì)生動(dòng)、高效。

閱讀，讓語(yǔ)文課堂更加自信。教師不僅要當(dāng)閱讀活動(dòng)的組織者，也要注重言傳身教，當(dāng)閱讀活動(dòng)的參與者。教師可以在課內(nèi)、課外組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。

“厚積”才能“薄發(fā)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以深厚的積累、良好的語(yǔ)感，都是要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀是一種能力，也是教師的一種教學(xué)方法，“教無(wú)定法，貴在得法”，教師要牢記這一點(diǎn)，讓閱讀成為一種習(xí)慣。只有這樣，語(yǔ)文課才能成為真正的語(yǔ)文課、書聲瑯瑯的語(yǔ)文課。

（作者單位：江蘇省句容開發(fā)區(qū)中心小學(xué) ）