基于職教云平臺的“案例教學法”

摘要：案例教學法是一種以實際案例為背景，引導學生分析、討論和解決問題的教學方法。在中職“護理病理學”教學中，案例教學法的應(yīng)用可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，提高教學質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的學習情況，選擇合適的案例，設(shè)計合理的教學過程，組織學生進行討論和分析，提高學生的學習興趣和能力。本文分析了案例教學法在中職“護理病理學”教學中的應(yīng)用意義，介紹了實施案例教學法的基本步驟和應(yīng)用策略，供參考。

關(guān)鍵詞：職教云平臺；案例教學法；中職“護理病理學”；教學應(yīng)用

一、引言

職教云平臺作為一種新型的教育教學工具，以其便捷性、互動性和資源共享性等特點，受到了廣大師生的青睞。中職“護理病理學”作為護理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，如何在中職“護理病理學”教學中有效利用職教云平臺提高教學質(zhì)量，是相關(guān)教師重點關(guān)注的問題。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，通過引導學生分析、討論和解決實際問題，培養(yǎng)學生的臨床思維能力和實踐能力。將案例教學法與職教云平臺相結(jié)合，可以增強教學的互動性和趣味性，提高學生的學習興趣和效果。

二、案例教學法在中職“護理病理學”中的應(yīng)用意義

職教云平臺是一種基于云計算技術(shù)的在線教育平臺，可為職業(yè)教育提供教學資源、互動交流功能等，有助于實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化[1]。中職“護理病理學”教學是指在中等職業(yè)教育階段，針對護理專業(yè)的學生進行病理學知識的教學活動，旨在培養(yǎng)學生的護理技能和臨床思維能力。職教云平臺和案例教學法的結(jié)合應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。案例教學法可以培養(yǎng)學生的實踐能力，為今后的護理工作打下堅實基礎(chǔ)。職教云平臺可以實現(xiàn)教學資源的共享，促進中職“護理病理學”教學的發(fā)展。圖1所示為案例教學法的作用機制。

三、中職“護理病理學”應(yīng)用云平臺實施案例教學法的實踐問題分析

基于職教云平臺，案例教學法得到了進一步的發(fā)展和完善，為中職“護理病理學”教學提供了更加豐富的教學資源和手段。

（一）中職“護理病理學”應(yīng)用云平臺實施案例教學法的效果

近年來，中職護理專業(yè)開始嘗試將案例教學法引入病理學教學中。通過職教云平臺，教師可以方便地獲取和分享各種護理病理學的案例資源，使得案例教學過程更加生動、具體。同時，職教云平臺還提供了在線交流、協(xié)作等功能，方便學生之間的討論和合作，有助于進一步提升案例教學的效果[3]。在中職“護理病理學”教學中，案例教學法的實踐主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.案例選擇與準備：教師根據(jù)教學目標和學生實際水平，選擇合適的病理學案例。2.案例呈現(xiàn)與討論：在課堂上，教師通過職教云平臺將案例呈現(xiàn)給學生，引導學生對案例進行分析和討論。學生可以結(jié)合所學知識提出自己的觀點和見解，與教師和同學進行互動交流。3.案例總結(jié)與反思：在案例討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)和反思，指出學生在分析案例過程中存在的問題和不足，并提出改進意見。同時，教師也可以對案例教學法進行反思和調(diào)整，以不斷提高教學效果。

（二）基于職教云平臺的“護理病理學”案例教學中的問題

目前，基于職教云平臺的案例教學法在中職“護理病理學”教學中得到了一定的應(yīng)用和推廣。然而，由于中職學生的基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，學習能力相對較差，病理學知識又比較復(fù)雜和抽象，使得案例教學法的實施仍面臨一些挑戰(zhàn)和困難[4]。一方面，部分教師對案例教學法的理解不夠深入，缺乏足夠的教學經(jīng)驗和技能，難以有效地引導學生進行案例分析和討論，在一定程度上影響了教學效果。另一方面，學生的參與度和積極性也參差不齊，部分學生缺乏主動思考的意愿和解決問題的能力，難以充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢。

四、基于職教云平臺的中職“護理病理學”案例教學法的應(yīng)用策略

（一）中職護理病理學應(yīng)用職教云平臺開展案例教學的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

案例教學法的首要步驟是創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在中職護理病理學教學中，教師可以利用職教云平臺，結(jié)合臨床實際，選取典型病例作為教學案例。教師通過視頻、圖片、模擬場景等多種形式，將病例生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生仿佛置身于真實的醫(yī)療環(huán)境中。教師還應(yīng)根據(jù)學生的認知水平和興趣點，選擇適合的案例和呈現(xiàn)方式，以確保情境的有效性和吸引力。

2.分析案例，培養(yǎng)學生的思維能力

在案例呈現(xiàn)之后，教師需要引導學生對案例進行深入分析和討論。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的思維能力，包括分析問題、提出假設(shè)、推理判斷等方面的能力。在分析案例的過程中，教師應(yīng)首先引導學生了解病例的基本情況，包括病史、癥狀、體征等。然后，教師可以提出一系列與病例相關(guān)的問題，引導學生從病理學的角度進行分析和思考。例如，教師可以提問：“這個病例的發(fā)病機制是什么？”“患者為什么會出現(xiàn)這些癥狀？”“如何根據(jù)病理學原理制定護理措施？”通過分析案例，學生可以學會如何運用所學的病理學知識分析和解決問題。他們可以提出自己的假設(shè)和觀點，并通過討論和交流，不斷完善和深化對病例的理解。這種以問題為導向的教學方式，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.組織討論，提高學生的合作能力

在案例分析的基礎(chǔ)上，教師可以組織學生進行小組討論或班級討論。這一環(huán)節(jié)旨在提高學生的合作能力，促進他們之間的交流和合作。在討論過程中，教師應(yīng)設(shè)定明確的討論目標和規(guī)則，確保討論的順利進行。每個小組可以分配一個或多個案例，小組成員之間可以相互分享觀點、提出問題、進行辯論等。教師應(yīng)鼓勵學生積極參與討論，表達自己的見解，尊重他人的觀點。通過小組討論的形式，學生可以學會傾聽他人的觀點，理解不同的思考方式。他們可以相互學習、相互啟發(fā)，共同提高分析問題和解決問題的能力。這種合作學習的方式不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還有助于提高他們的溝通能力和人際交往能力。

4.總結(jié)歸納，鞏固學生的知識體系

在討論結(jié)束后，教師應(yīng)對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)歸納。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生鞏固所學內(nèi)容，加深對病理學知識的理解和應(yīng)用?？偨Y(jié)歸納時，教師應(yīng)首先對學生的討論表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，然后針對學生在討論中提出的觀點和問題進行點評和指導。教師可以指出學生在分析案例時的優(yōu)點和不足，提出改進的建議和思路。同時，教師還應(yīng)將學生的討論結(jié)果與課程內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)和整合，幫助學生形成完整的知識體系。此外，教師還可以結(jié)合臨床實際，提供一些與案例相關(guān)的拓展知識和應(yīng)用案例，幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學的病理學知識。通過總結(jié)歸納和拓展應(yīng)用，學生可以鞏固所學內(nèi)容，加深對病理學知識的理解和掌握。

（二）基于職教云平臺的中職“護理病理學”案例教學設(shè)計

選取1例典型的肺炎病例，通過分析病例的發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)和護理措施，使學生深入理解肺炎的病理學知識。

1.教學目標

（1）知識與技能：通過教學使學生能夠準確識別肺炎的病理學特征，包括其病理變化、發(fā)病機制等；掌握肺炎的臨床表現(xiàn)，如發(fā)熱、咳嗽、呼吸困難等；以及了解并掌握肺炎的護理要點，如病情監(jiān)測、藥物治療、呼吸道管理等。（2）過程與方法：通過案例分析法讓學生在具體情境中運用所學知識，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；通過小組討論法，促進學生之間的交流與合作，提升其團隊協(xié)作能力；同時，通過多媒體教學法使教學內(nèi)容更加生動直觀，易于學生理解和掌握。（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對護理專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)其職業(yè)責任感和人文關(guān)懷精神。通過病例分析讓學生認識到護理工作的重要性和挑戰(zhàn)性，增強其職業(yè)認同感；同時，通過護理措施的討論和實踐，培養(yǎng)學生的同理心和關(guān)愛之心。

2.教學方法與手段

采用案例教學法能夠讓學生在實際案例中學習和應(yīng)用知識，提高學生的分析和解決問題的能力；選取一個典型的肺炎病例，通過詳細分析病例的發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)和護理措施，使學生在具體情境中學習和應(yīng)用知識。這種方法能夠提高學生的參與度和學習興趣，同時也有助于培養(yǎng)其解決實際問題的能力。小組討論法：將學生分成若干小組，每個小組針對病例的某個方面進行討論和分析。這種方法能夠促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。多媒體教學則通過教學視頻、圖片等生動的教學手段輔助教學，使教學內(nèi)容更加直觀、形象，易于學生理解和掌握。同時，充分利用職教云平臺，為學生提供更加便捷的學習資源和交流平臺，提高教學效率和質(zhì)量。

3.教學過程

（1）導入新課：教師播放一段關(guān)于肺炎的科普視頻，引起學生的興趣。教師提問：“你們對肺炎有哪些了解？它會給我們的身體帶來哪些影響？”引導學生思考并回答。（2）呈現(xiàn)案例：教師利用職教云平臺展示一例典型的肺炎病例，包括患者的病史、癥狀、體征等信息。教師引導學生仔細閱讀病例，并提問：“從這個病例中，你們可以看出肺炎的哪些特征？” （3）分析討論：教師將學生分成若干小組，每組分配一個任務(wù)，如分析肺炎的發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)及護理措施。（4）小組討論：學生圍繞任務(wù)展開討論。教師巡視指導，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。（5）全班交流：各小組選派代表匯報討論結(jié)果，其他小組進行補充或質(zhì)疑。（6）總結(jié)歸納：教師根據(jù)學生的討論結(jié)果進行總結(jié)歸納，強調(diào)肺炎的病理學特征、臨床表現(xiàn)及護理要點。教師提問：“通過今天的案例分析，你們對肺炎有了哪些新的認識？在護理工作中應(yīng)該注意什么？”引導學生反思并回答。

4.拓展應(yīng)用

拓展應(yīng)用是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，旨在將學生在課堂上所學的理論知識應(yīng)用到實際情境中，從而加深他們對知識的理解，提升他們的實踐能力。教師精心挑選出幾個與肺炎緊密相關(guān)的臨床場景，并將其提供給學生。接著，教師明確要求學生充分運用自己所學的專業(yè)知識，對這些臨床場景進行深入分析，并且制定出詳細合理的護理計劃。在這個過程中，學生需要獨立完成拓展任務(wù)，而教師則會在必要的時候給予學生專業(yè)的指導以及有價值的反饋。通過拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學生不僅能夠?qū)⑺鶎W理論知識與實踐相結(jié)合，提升自己的護理實踐能力，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考、問題解決和團隊協(xié)作能力。

5.作業(yè)布置

教師用心地布置一系列相關(guān)的練習題以及豐富的閱讀資料，并且明確要求學生在課后認真鞏固所學的內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)當積極鼓勵學生充分利用課余時間，去查閱更多與肺炎有關(guān)的資料。通過這樣的方式，能夠讓學生更加深入地認識和理解肺炎這一疾病。設(shè)計一份以肺炎病例為基礎(chǔ)的綜合分析報告。報告需包含病例分析、護理診斷、護理措施及預(yù)期效果等內(nèi)容。要求學生課后查閱資料，加深對肺炎病理學的理解。鼓勵學生在報告中提出創(chuàng)新性的護理見解和建議。教師需提前準備好病例資料和相關(guān)教學資源。在小組討論和全班交流環(huán)節(jié)，要確保每位學生都有參與機會。拓展應(yīng)用和作業(yè)布置應(yīng)具有適當?shù)奶魬?zhàn)性，既不過于簡單也不超出學生認知水平。

6.教學評價

本節(jié)課通過案例分析、小組討論等形式，對學生的學習效果進行評價。教師根據(jù)學生的參與度、討論質(zhì)量、作業(yè)完成情況等進行綜合評定，并給予相應(yīng)的反饋和指導。同時，教師還可鼓勵學生進行自我評價和互相評價，促進學生自主學習和合作學習能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，職教云平臺在中職護理教育中的應(yīng)用逐漸普及。中職“護理病理學”是護理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對于學生掌握疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸具有重要意義。傳統(tǒng)的教學方法往往側(cè)重于理論知識的灌輸，忽視了對學生實踐能力和臨床思維的培養(yǎng)。因此，探索新的教學方法，提高中職護理病理學的教學質(zhì)量，成為當前中職護理教育的重要任務(wù)。職教云平臺下的案例教學法在中職“護理病理學”教學中的應(yīng)用效果顯著，能夠提高學生的學習成績、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的臨床思維能力。因此，建議中職“護理病理學”教學中廣泛推廣和應(yīng)用這一教學模式，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護理人才。

作者單位：張弘玨 曲阜中醫(yī)藥學校

參考文獻

[1]翟莎菲， 張麗慧， 梁斌， 等. 科研案例教學法在口腔組織病理學教學中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2023， 39 （13）： 2313-2315.

[2]任亞麗， 范雙莉. 案例教學法在高職護理病理學教學中的應(yīng)用效果研究[J]. 新課程研究， 2021， （26）： 27-28.

[3]王曉楊. 基于“職教云”平臺的“案例教學法”在高職臨床醫(yī)學病理學教學中的探討[J]. 高教學刊， 2020， （23）： 109-112.

[4]苗長城， 田貞尚. 案例教學法在高職護理專業(yè)病理學教學中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2020， （28）： 112-113.