高校輔導(dǎo)員育人能力提升路徑研究

【摘要】高校輔導(dǎo)員是育人環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，在育人能力提升過(guò)程中面臨專業(yè)背景差異大、職業(yè)發(fā)展路徑不清晰、工作考核機(jī)制不完善、創(chuàng)新引領(lǐng)性不強(qiáng)等多方面的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)內(nèi)以往研究，發(fā)現(xiàn)高校育人能力路徑的形成依賴多個(gè)因素共同作用，需要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、政治素養(yǎng)、個(gè)人能力、培訓(xùn)交流等多個(gè)方向協(xié)同合力奏響育人“同心圓”。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員∣育人能力∣提升路徑

一、高校輔導(dǎo)員育人能力培養(yǎng)的內(nèi)容及意義

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展一直以來(lái)緊跟著黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的步伐，始終貫徹著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，始終堅(jiān)持著以學(xué)生為本的工作理念，始終致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

（一）高校輔導(dǎo)員育人能力的內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員育人能力的內(nèi)容主要集中在幾個(gè)方面：一是思想政治理論知識(shí)能力；二是專業(yè)技能能力，這是高校輔導(dǎo)員育人能力的保障和支撐；三是溝通協(xié)調(diào)能力，這是高校輔導(dǎo)員育人能力的手段和橋梁；四是創(chuàng)新引領(lǐng)能力，這是高校輔導(dǎo)員育人能力的動(dòng)力和源泉。它要求輔導(dǎo)員勇于探索實(shí)踐，在工作中不斷創(chuàng)新思路方法，在教育中不斷創(chuàng)造形式內(nèi)容，在服務(wù)中不斷創(chuàng)優(yōu)質(zhì)量效益。

（二）高校輔導(dǎo)員育人能力的意義

高校輔導(dǎo)員育人能力意義重大，責(zé)任重大，使命重大。原因在于，一是對(duì)于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展而言，高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)；二是對(duì)于高等教育改革發(fā)展而言，高校輔導(dǎo)員是構(gòu)建全員育人新格局的關(guān)鍵力量；三是對(duì)于輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)發(fā)展而言，高校輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的主體。提升他們的育人能力，有利于貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[2]，有利于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格大學(xué)生，更好服務(wù)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

二、高校輔導(dǎo)員育人能力提升面臨的難點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員在育人能力提升過(guò)程中面臨專業(yè)背景差異大、職業(yè)發(fā)展路徑不清晰、工作考核機(jī)制不完善、創(chuàng)新引領(lǐng)性不強(qiáng)等多方面的問(wèn)題。

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)背景差異較大

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)背景差異較大，是一個(gè)重要因素。因輔導(dǎo)員招聘渠道多樣，部分輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)、技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在明顯差距。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑不清晰

由于目前我國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)范的高校輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系和職級(jí)晉升體系，各地高校在實(shí)施過(guò)程中存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、程序不規(guī)范、效果不明顯等問(wèn)題。這就使得很多優(yōu)秀的輔導(dǎo)員會(huì)認(rèn)為自身崗位缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，在長(zhǎng)期從事思想政治教育工作中感到迷茫和困惑。

（三）輔導(dǎo)員工作考核機(jī)制不完善

由于目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、考核內(nèi)容不科學(xué)、考核方式不規(guī)范、考核結(jié)果不公開(kāi)等問(wèn)題 ，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員缺乏明確的職業(yè)定位和發(fā)展方向，獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，難以形成有效的激勵(lì)約束機(jī)制。

（四）輔導(dǎo)員創(chuàng)新引領(lǐng)性不強(qiáng)

輔導(dǎo)員在開(kāi)展日常工作過(guò)程中，部分工作缺乏開(kāi)拓勇氣和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)精神，因?qū)訉W(xué)生數(shù)量多、對(duì)接事項(xiàng)雜亂瑣碎，有時(shí)難免心浮氣躁，急于求成，創(chuàng)新不足；處理問(wèn)題有時(shí)考慮得還不夠周到，想得多，但行動(dòng)中實(shí)踐少。

三、高校輔導(dǎo)員育人能力提升路徑

高校輔導(dǎo)員扎根育人一線，潛心培根鑄魂，責(zé)任重大、使命光榮。育人能力的提升是系統(tǒng)工程，有效提升輔導(dǎo)員育人能力，離不開(kāi)多方共同協(xié)力，需要各方合力奏響育人“同心圓”。

（一）明責(zé)任、擔(dān)使命、創(chuàng)未來(lái)——提升輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神。堅(jiān)定“四個(gè)自信”“五個(gè)認(rèn)同”。教育部門、人社部門與高校需不斷加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升高校思想政治工作研究質(zhì)量，合力推動(dòng)高校加快構(gòu)建思想政治工作體系，健全立德樹(shù)人任務(wù)落實(shí)機(jī)制，切實(shí)形成全員全過(guò)程全方位育人格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）建機(jī)制、搭平臺(tái)、重培訓(xùn)——完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

1.完善輔導(dǎo)員考核機(jī)制

通過(guò)完善輔導(dǎo)員崗位考核制度，改進(jìn)高校輔導(dǎo)員考核制度與評(píng)價(jià)體系，明確考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核程序等各個(gè)環(huán)節(jié)。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，及時(shí)掌握輔導(dǎo)員工作情況和存在問(wèn)題；同時(shí)，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定、崗位晉升、薪酬待遇、獎(jiǎng)懲措施等掛鉤，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性，如重點(diǎn)探索輔導(dǎo)員職稱、職務(wù)、職級(jí)“三線”晉升制度，完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系；進(jìn)一步改進(jìn)考核機(jī)制，廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等各方面的意見(jiàn)和建議，保障考核全流程公正、公開(kāi)、公平。

2.建立輔導(dǎo)員交流平臺(tái)

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，以全國(guó)高校思想政治工作網(wǎng)為核心，以各學(xué)校微信公眾號(hào)、抖音號(hào)、微博號(hào)等為基礎(chǔ)，以全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選、輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽等形式，積極推動(dòng)搭建立體交流網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員“走出去”，但也“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。進(jìn)一步保障經(jīng)費(fèi)支持，及時(shí)關(guān)注輿情建設(shè)，保衛(wèi)好高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地。

3.增強(qiáng)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力

在高校日常工作中積極探索分級(jí)分類，注重個(gè)性化培訓(xùn)。根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)特點(diǎn)、研究方向、職業(yè)定位等進(jìn)行分類培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。制定不同層次、不同類型、不同內(nèi)容的培訓(xùn)計(jì)劃和方案。開(kāi)展針對(duì)性的專題培訓(xùn)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)一步培養(yǎng)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與各類教育教學(xué)改革和科研項(xiàng)目，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

（三）甘奉獻(xiàn)、善創(chuàng)新、躬身行——彰顯輔導(dǎo)員示范效應(yīng)

1.樹(shù)立“最美輔導(dǎo)員”先進(jìn)典型

從國(guó)家、地方到高校，應(yīng)科學(xué)謀劃，培養(yǎng)一批有思想、有創(chuàng)新、能力強(qiáng)的精干隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。開(kāi)展如“最美輔導(dǎo)員”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)在輔導(dǎo)員工作中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立一批優(yōu)秀輔導(dǎo)員的標(biāo)桿形象。通過(guò)評(píng)選表彰、獎(jiǎng)勵(lì)支持等方式，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和職業(yè)榮譽(yù)感，營(yíng)造良好的工作氛圍和發(fā)展空間。

2.增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新動(dòng)力

高校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等平臺(tái)，開(kāi)展多樣化、互動(dòng)化、情景化的思政教育，提高思政教育的時(shí)效性、針對(duì)性、實(shí)效性。及時(shí)傳播黨的理論和政策，回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切和疑惑，搭建多方溝通的橋梁，擴(kuò)大思政教育的覆蓋面和影響力；結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活實(shí)際、成長(zhǎng)需求等，設(shè)計(jì)富有趣味性、啟發(fā)性、感染力的思政教育內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。選擇適合學(xué)生接受和理解的思政教育內(nèi)容和形式，如動(dòng)漫、游戲、音樂(lè)、電影等，綜合運(yùn)用案例分析、角色扮演、情景模擬等方法，如劇本殺、互動(dòng)游戲等手段，引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)有趣的思政教育活動(dòng)中獲得啟迪，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟思政教育的意義和作用。

3.提升輔導(dǎo)員綜合實(shí)踐能力

提升輔導(dǎo)員綜合實(shí)踐能力，同樣需要從多方面給予支持和協(xié)助。一是通過(guò)政府部門、社會(huì)組織、企業(yè)機(jī)構(gòu)等渠道，為輔導(dǎo)員提供更多的培訓(xùn)、交流、實(shí)踐、就業(yè)等機(jī)會(huì)和資源，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。二是將實(shí)踐部署統(tǒng)籌深入推動(dòng)輔導(dǎo)員工作全流程參與，通過(guò)校企合作、校地合作、校外實(shí)踐等方式，為輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、服務(wù)等平臺(tái)和載體，拓寬輔導(dǎo)員的視野和資源。三是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展理論研究，提高輔導(dǎo)員的科研水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]佘雙好， 周偉. 黨的十八大以來(lái)高校思想政治工作的主要成就，基本經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì)[J]. 思想理論教育， 2022（9）：7.

[2]吳文明， 朱志遠(yuǎn). 新時(shí)代開(kāi)放大學(xué)思政課改革創(chuàng)新路徑選擇 ——以安徽開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)為例[J]. 安徽開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)， 2022（1）：26-30.

（作者簡(jiǎn)介：廖楚君，碩士學(xué)歷，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：財(cái)會(huì)理論與思政教育）