初中英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性分析

摘 要：初中學(xué)習(xí)階段，英語屬于基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生的英語成績將會直接影響到總體排名和升學(xué)選擇。就當前初中生群體的英語學(xué)習(xí)情況來看，雖然有部分學(xué)生英語成績相對優(yōu)異，但大部分學(xué)生還是處于中等水平，這與學(xué)生認知不足、自覺意識差、沒有找到合適的學(xué)習(xí)策略等因素都有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。本文將立足于初中英語學(xué)習(xí)，就英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)性進行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；英語課程；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成績

作者簡介：高慧（1971.07-），女，山東東營人，山東省東營市勝利第五十九中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

受中考壓力影響，實際英語教學(xué)中，英語教師會習(xí)慣性地將主要教學(xué)精力放在如何提升學(xué)生的英語成績方面，轉(zhuǎn)化到學(xué)生學(xué)習(xí)中便出現(xiàn)了完成大量訓(xùn)練、作業(yè)，強制記憶和背誦單詞、短語等情況，這種相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的確可以在某種程度上幫助學(xué)生鞏固知識，提升成績。但從長遠角度來看，這種被動性的學(xué)習(xí)會在潛移默化中消耗學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，再想要提升英語成績，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會變得異常困難。因此，英語教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)策略著手，幫助學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)策略的簡要闡述

學(xué)習(xí)策略是指在實際學(xué)習(xí)過程中，為了促使學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)意識，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。從某種角度來講，學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬于學(xué)生腦海中的一種意識，當學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)策略這一意識，便可以有效激活學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就會變得積極主動，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有非常大的幫助?；貧w到現(xiàn)實層面，學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中應(yīng)用到的具體方式，學(xué)生需要通過各種各樣的學(xué)習(xí)方式來獲取、再現(xiàn)以及運用所學(xué)知識，進而更加高效便捷地掌握英語知識。

初中生的英語學(xué)習(xí)多依賴于課堂，學(xué)生需要在課堂中認真聽講，同時結(jié)合各種訓(xùn)練和考試來積累和鞏固詞匯、句型、語法等知識。要想進一步提升學(xué)生的英語成績，就要在實踐教學(xué)中幫助學(xué)生逐步掌握多種學(xué)習(xí)策略，進而開展針對性的英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的實效性。初中生雖然年齡偏小，但已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且多數(shù)都形成了或者習(xí)慣了一些學(xué)習(xí)方式。比如，在記憶英語詞匯時，一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生習(xí)慣將新單詞置于句子當中進行記憶，這樣可以更進一步加深對單詞含義的理解。也有一些學(xué)生會整體記憶一個詞的多種形式，比如，單復(fù)數(shù)、過去式、現(xiàn)在分詞等。這些學(xué)習(xí)方式雖然形式不同，但卻不存在優(yōu)劣之分，只要這些學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生個人的認知習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用，那么這些學(xué)習(xí)方式就有一定的價值。部分英語成績好的學(xué)生，很大程度上是因為找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，而且清楚地了解自己的學(xué)習(xí)需求，并制定出合適的學(xué)習(xí)計劃。

二、當前初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）沒有明確的學(xué)習(xí)目的

初中階段的英語知識還是比較基礎(chǔ)，學(xué)生需要在既定的時間里學(xué)習(xí)到更多知識內(nèi)容，豐富知識儲備。所以，初中英語教學(xué)具有較強的目標性和針對性，這也使得英語教學(xué)顯得比較單調(diào)，特別是在講授一些難度較大的知識點時，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)也會受到影響。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，很多學(xué)生其實并未真正聽懂和吸收教學(xué)內(nèi)容。當前大部分初中生只是將英語看作是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，并沒有認識到英語學(xué)習(xí)的意義。在學(xué)習(xí)一些相對簡單、容易的知識時，學(xué)生就會表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)會更加主動，但一旦遇到難度較大或者復(fù)雜枯燥的內(nèi)容時，很快就會轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易知難而退。

（二）缺乏技巧性語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力

當前，大部分初中生沒有掌握語言學(xué)習(xí)技巧，很多情況下還是按照死記硬背的方式來記憶單詞。機械的學(xué)習(xí)和背誦導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正理解和掌握單詞的含義和用法。平時學(xué)習(xí)中對知識點理解不到位，造句寫作也只是一味地生搬硬套，不符合英語的語言習(xí)慣。隨著年級的升高，英語學(xué)習(xí)難度越來越大，學(xué)生越學(xué)越吃力，學(xué)習(xí)負擔更是越來越重。

（三）基礎(chǔ)知識理解記憶不到位，語言運用能力差

從學(xué)生的考試結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和掌握能力普遍較低。這反映了學(xué)生平時在英語實際應(yīng)用方面存在局限性。學(xué)生雖然在筆試中會得高分，但實際運用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”“啞巴英語”等現(xiàn)象。

（四）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生因為年齡、身心發(fā)展等主客觀因素的影響，學(xué)習(xí)自覺性會較差，課余時間很少會積極主動學(xué)習(xí)和鞏固知識，更不會去思考和探尋什么樣的學(xué)習(xí)策略適合自己，只是一味地按照教師的要求被動地學(xué)習(xí)。這是當前初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，也是亟需得到改善和解決的重要問題。

三、提升初中學(xué)生英語成績的有效策略

（一）注重積累，日常學(xué)習(xí)中主動記憶基礎(chǔ)知識

英語作為一門語言學(xué)科，記憶和積累詞匯和語法知識是最基本的要求。對于初中階段的學(xué)生而言，要想提升英語成績，打好基礎(chǔ)十分關(guān)鍵，在日常學(xué)習(xí)中要多聽、多寫、多說、多練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師可以通過設(shè)定一些具體的任務(wù)來幫助學(xué)生背誦和記憶英語詞匯，不斷積累和沉淀，比如，英語教師可以要求學(xué)生將每一天學(xué)習(xí)和見到的新單詞記錄到筆記本上面，隨時打開瀏覽和記憶，養(yǎng)成隨時背誦英語詞匯的好習(xí)慣。再比如，英語教師可以組織一些英語詞匯類的競賽活動，對一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)到的新單詞進行匯總，選擇合適的時間來開展小型比賽，就比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可給予適當獎勵，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識的重要性。

（二）養(yǎng)成隨時記筆記的好習(xí)慣

初中階段英語知識比較基礎(chǔ)且瑣碎，如果學(xué)生能建立系統(tǒng)的認知體系，那將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生就很容易感到迷茫，不知道如何著手，對于英語知識的記憶也會顯得雜亂無章，做題時更是會猶豫不決。因此，英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生隨時記筆記的好習(xí)慣，通過記筆記，在加深記憶、有效整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，從更系統(tǒng)、全面的角度來記憶和內(nèi)化英語知識。筆記的記錄并不是隨意盲目的，學(xué)生不需要將全部內(nèi)容都記錄下來，而是要將重難點知識以及一些比較容易發(fā)生混淆的知識點進行記錄，以便隨時翻閱、復(fù)習(xí)和使用。養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生會在潛移默化中形成對比記憶的意識，即對所學(xué)知識進行關(guān)聯(lián)、對比記憶，有此記憶作為基礎(chǔ)，學(xué)生的認知體系會越來越完善，而且對知識的記憶也會更加深刻且牢固。

（三）提高對英語教材的利用程度

英語教材是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，英語教材中包含著非常豐富的知識點，也是英語教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。英語考試所涉及的知識點大多都是來源于英語教材，因此，教師在幫助學(xué)生探尋合適學(xué)習(xí)方式的過程中必須要對英語教材內(nèi)容給予高度關(guān)注。很多學(xué)生對英語教材的認知停留于表面，即使掌握學(xué)習(xí)方法也不知道怎么運用，進而無法提升英語學(xué)習(xí)成績。所以，英語教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式時要下意識引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入了解，要對教材中每一章節(jié)的主題、所涉及的知識點進行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本內(nèi)容，實現(xiàn)對教材知識點的靈活應(yīng)用，以此提升學(xué)生的英語成績。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

正所謂溫故而知新，在初中英語學(xué)習(xí)中，溫故知新在提升學(xué)生英語成績方面發(fā)揮著重要作用。所以，學(xué)生需要養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，做到及時復(fù)習(xí)，每一節(jié)課之后都要自主復(fù)習(xí)所學(xué)新知識，同時在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和建立諸多知識點之間的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以經(jīng)常回顧之前學(xué)習(xí)到的舊知識，這對于夯實英語詞匯基礎(chǔ)、強化學(xué)生英語語法能力都有著非常大的幫助。在引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)之前，英語教師可以在教學(xué)或者與學(xué)生交流溝通的過程中來下意識提醒學(xué)生。比如，英語教師在講授一般過去時、過去將來時、過去完成時等相關(guān)語法知識時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的一般現(xiàn)在時、一般將來時以及現(xiàn)在完成時等，這樣一來，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)新知識的同時回顧和鞏固了舊知識，進而逐步強化學(xué)生對知識的記憶和掌握程度。

（五）尊重學(xué)生的個體差異，開展針對性教學(xué)

首先，英語教師要加強自我學(xué)習(xí)，積極應(yīng)用新理論、新思想來創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)工作，深入認識并重視學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的作用。其次，英語教師要主動深入到學(xué)生群體當中，多與學(xué)生交流溝通，全面了解學(xué)生的實際情況，落實因材施教的理念。在進行教學(xué)指導(dǎo)之前，教師要立足實際學(xué)情，充分認知學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略使用方面存在的主要問題，進而有的放矢地進行策略培訓(xùn)。通常情況下，女學(xué)生會善于使用認知策略，而男學(xué)生則更善于運用調(diào)控策略。所以，英語教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略時一定要尊重客觀實際，針對女學(xué)生可多提供調(diào)控策略方面的指導(dǎo)，針對男學(xué)生則更要側(cè)重認知策略的指導(dǎo)，平衡好多種策略之間的關(guān)系，以保證教學(xué)效果達到預(yù)期。還有，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式時，英語教師要拿出足夠的耐心，遵循循序漸進的原則，從點滴做起，隨時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用情況進行跟蹤，及時進行科學(xué)精準評估。最后，針對性地對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)。每一個學(xué)生都是獨立的個體，彼此之間也存在著很大的個性差異，這就導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)策略掌握和運用方面出現(xiàn)了各種不均衡的情況?；诖?，建議英語教師在開展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練時一定要抓住重點，其具體體現(xiàn)在兩個方面：其一，原本就比較重要的學(xué)習(xí)策略；其二，學(xué)生還未能自主掌握和應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略。以調(diào)控策略為例，大部分初中生能夠把握住主要內(nèi)容，并且進行適度反思，但只有一小部分初中生可以積極自主地探索學(xué)習(xí)方法和主動分享交流學(xué)習(xí)體會，所以，英語教師在進行調(diào)控策略的訓(xùn)練時一定要對此給予高度關(guān)注，并尋找到切實可行的解決措施。

四、結(jié)語

綜上所述，授人以魚不如授人以漁，在初中英語教學(xué)中，要想穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，與其花費時間和精力去強制性要求學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不如給學(xué)生傳授合理正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。英語教師需要秉承一切從實際出發(fā)的原則，立足學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來應(yīng)用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時做筆記、及時自主復(fù)習(xí)、梳理英語知識脈絡(luò)等。此外，英語教師要有足夠的耐心，給予學(xué)生更多調(diào)整和改變的時間，在日常教學(xué)中多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的想法和需求，并多傾聽學(xué)生針對英語教學(xué)的建議，進而逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松高效。

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