“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)：激活小學(xué)英語課堂的強(qiáng)引擎

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要加快教育信息化建設(shè)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。在小學(xué)英語課堂上引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。因此在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要重視將英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效融合。本文主要從小學(xué)英語教學(xué)中資料創(chuàng)建、能力培養(yǎng)以及教學(xué)形式三個層面思考，探究如何在教學(xué)中有效融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念以及方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互聯(lián)網(wǎng)；課堂教學(xué)

作者簡介：毛如月，江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體而言，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富且直觀的知識內(nèi)容，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一種比較新奇的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，營造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地形成完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。所以在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的特點以及小學(xué)生的特點來靈活進(jìn)行信息化教學(xué)，為學(xué)生打造更加高效與有趣的英語課堂，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中教學(xué)資源較少，教師的教學(xué)方式也比較單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)低質(zhì)低效以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失。同時，教師的教學(xué)觀念也比較傳統(tǒng)。學(xué)生在小學(xué)階段也只是剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，無法充滿動力地學(xué)習(xí)枯燥的英語理論知識。這些教學(xué)問題阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也在一定程度上有所削弱。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心是給學(xué)生灌輸英語知識，教師無法根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展?fàn)顩r有針對性地引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知，教師仍然是課堂教學(xué)的主體，這種教學(xué)現(xiàn)狀無法有效鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我、釋放個性。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能通過如希沃等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計多元化的教學(xué)任務(wù)，使各個層次的學(xué)生都能有效參與到課堂教學(xué)中。同時教師還能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確分析每個學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂教學(xué)打破了時間與空間的局限，學(xué)生在課余時間能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)實踐，能夠有效幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力。同時，也能夠為學(xué)生提供更加豐富多樣的可借鑒的學(xué)習(xí)方式，通過豐富多彩的形式鍛煉學(xué)生的寫作與口語能力等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

（三）拓展豐富英語教學(xué)資源

如果教師在英語教學(xué)中只是給學(xué)生講解教材知識，那在一定程度上無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上整合各種教學(xué)資料與信息，這可以很好地解決教材知識不全面的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加綜合與全面，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生沉浸在英語情境中，暢游在英語知識中，使學(xué)生在潛移默化之中習(xí)得更多的英語知識。學(xué)生在互動與交流的過程中，不僅口語交際能力能夠得到更好地提升，更有助于鍛煉學(xué)生的英語思維和英語學(xué)習(xí)能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師能夠為學(xué)生提供更加豐富且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到全面豐富的知識拓展，有助于拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式開展小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建備課資料庫

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師能利用的備課資料只有教材、輔助教材等，教學(xué)形式只有口述+板書，所以學(xué)生會覺得課堂教學(xué)枯燥乏味。時間一長，學(xué)生的注意力就沒辦法集中，直接影響學(xué)習(xí)效果。而信息化的英語課堂可以彌補(bǔ)這一不足。教師要意識到教材包含很多有趣的內(nèi)容的，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以集教研組和備課組的力量，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立分年級、序列化的英語教學(xué)資料庫。信息化的教學(xué)課堂不僅能夠為學(xué)生營造一個更加輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注，也有助于促進(jìn)小學(xué)英語課堂高效與高質(zhì)量開展。而系統(tǒng)化的備課資料庫將會更加方便教師對課堂教學(xué)課件進(jìn)行儲存、修改和使用，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生的英語關(guān)鍵能力

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加全面、多元，讓學(xué)生足不出戶就能獲得豐富的信息，這樣有助于拓寬學(xué)生的視野。雖然教材中包含了很多的知識，但是無法將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。在實際教學(xué)中，教師可以將各種關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行搜集整合，然后以繪本、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，就可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識世界、掌握知識、習(xí)得技能。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit4 “Where is the bird？ ”這一單元時，教師要知道，這部分的核心知識主要是關(guān)于物品位置的表達(dá)。如果教師直接對知識進(jìn)行教授，讓學(xué)生對核心句型進(jìn)行機(jī)械操練，學(xué)生會覺得枯燥乏味，也會導(dǎo)致教學(xué)低效。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將鳥的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。為了讓學(xué)生掌握更多的知識，教師可以在不同的鳥的圖片下面呈現(xiàn)對應(yīng)的英語名稱。這樣一來，就可以加深學(xué)生對單詞“bird”的理解和記憶。

除此之外，教師還可以利用信息化平臺滲透單元主題相關(guān)的西方禮儀文化知識并以多元化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中對西方文化有一定的了解，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)形式

素質(zhì)教育指出，在英語教學(xué)中教師不僅要對知識進(jìn)行教授，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。而利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的功能以及多樣化的設(shè)備為學(xué)生打造更加有趣的英語課堂，使得學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加輕松與高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全方位提升。

1.提升教師的信息化教學(xué)能力。在信息化英語教學(xué)中，教師是運用互聯(lián)網(wǎng)的主體。所以，教師對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用的效率以及質(zhì)量會直接影響課堂教學(xué)的效率，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及各項能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。所以在教學(xué)實踐中教師需要重視自身的信息化教學(xué)能力的重視起來。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對于提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍的優(yōu)勢作用。其次，教師要利用課余時間，主動參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)中。只有這樣，才能夠更好地提高信息化教學(xué)能力，從而在課堂上更好地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)對課堂教學(xué)的作用。

2.營造有趣的交互式課堂教學(xué)氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著大量的信息，可以滿足學(xué)生的好奇心。所以在教學(xué)實踐中，教師要重視能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的特點以及優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

比如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit3“How many？ ”一課時，教師就要有意識地聯(lián)想到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的緊密關(guān)聯(lián)，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握和理解數(shù)字類英語詞匯，會使得學(xué)生對知識的理解不夠徹底，甚至無法準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，不利于核心知識和語言技能的架構(gòu)。所以，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)利用起來，營造出生動的交互式課堂教學(xué)氛圍。具體來講，教師可以在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，緊抓重難點知識，同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并以多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，教師可以將資料、知識以PPT課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師要保證幻燈片、PPT課件的畫面符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，盡可能簡單、生動、活潑。這樣一來，學(xué)生就可以被這些圖片吸引注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在這個過程中，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識有更加直觀和深入的理解。交互式游戲、對話、表演等形式也可以適時運用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地在情境中、在自然交流中鞏固、內(nèi)化核心語言知識。

3.豐富信息化教學(xué)形式和手段。基于信息多元豐富的特點，互聯(lián)網(wǎng)能夠為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，這也有助于為教師設(shè)計豐富的教學(xué)活動提供重要保障，所以教師要利用互聯(lián)網(wǎng)來收集更加豐富，并且有用的教學(xué)資源，豐富、創(chuàng)新信息化課堂教學(xué)形式。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit1“Hello”這一單元時，教師要知道，本單元教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握生活中常見的高頻口語表達(dá)。在教學(xué)實踐中，教師能夠提前借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的練習(xí)資料，在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)一些口語練習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和模仿。在模仿中，學(xué)生可以掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)語音發(fā)音的過程中，可以通過信息化平臺將練習(xí)過程以及聲音錄制下來，并將這些語音資料上傳到系統(tǒng)中，系統(tǒng)自動打分反饋。高效、科技的英語課堂，有助于學(xué)生就充分展示自我，并在互相評價中實現(xiàn)自我提升。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)。小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)充滿好奇，因此教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問。此時，教師可以給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)行信息化自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)難題。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit8 “Happy new year”這一單元時，首先，教師要清楚課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)近的指代和英語表達(dá)，并且讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的英語知識進(jìn)行英語對話，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到一些問題，如為什么西方人新年要互送禮物？送禮物什么時候拆比較合適？這時教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生自主通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索相關(guān)的信息資料，了解背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行思考以及探索。但是小學(xué)生辨別能力相對欠缺，而網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，很容易導(dǎo)致學(xué)生接觸到負(fù)面的信息，受到誤導(dǎo)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及需求給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠正確地利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得有用的學(xué)習(xí)資源，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。通過這樣的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，同時也有助于學(xué)生合作探究能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠更好地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，有助于推動小學(xué)英語教學(xué)的革新，為學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建信息化備課資源庫、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、豐富信息化教學(xué)形式，如：將教師自身的信息化教學(xué)能力、營造有趣的交互式課堂教學(xué)氛圍、豐富信息化教學(xué)形式和手段、鼓勵學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，通過這些方式能夠更好地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢作用于課堂教學(xué)中，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和資源，讓學(xué)生能夠更加積極主動地融入課堂學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上既能夠?qū)W習(xí)到豐富的英語語言知識，還能夠得到英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長奠定重要基礎(chǔ)。

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