“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂融合的必要性分析

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)浪潮的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)已經(jīng)融入了鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)改革中，這有效促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂深度融合的視角，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂融合的必要性進(jìn)行分析，同時(shí)又深度剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂融合過程中可能存在問題，并且給出了相應(yīng)的解決策略，從而為鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐提供了相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語；必要性；創(chuàng)新與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：王曉燕，日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了重大變革，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的引入更加豐富了鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，這有效打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的局限性，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂教學(xué)注入了新的活力?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，將教育信息化納入國家信息化發(fā)展的戰(zhàn)略，如今已經(jīng)是《綱要》發(fā)布的第十二個(gè)年頭，信息技術(shù)的發(fā)展早已與課堂實(shí)現(xiàn)了一定的融合，尤其值得關(guān)注的是，2018年教育部又發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出了將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)納入教育中的詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃和目標(biāo)，旨在建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái)。教育信息化是信息技術(shù)在教育上的一個(gè)特定體現(xiàn)，指的是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育本身的相互融合，同時(shí)也是信息流浪潮下教育發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果，在此背景下，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂進(jìn)行深度融合，有助于教師明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而可以豐富教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)這也最大限度地滿足了學(xué)生群體的內(nèi)在價(jià)值需求。鑒于此，本文立足當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂融合的必要性以及當(dāng)前存在的問題，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前存在的問題給出了相應(yīng)的解決策略，從而為當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供了可以參考的探究方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂教學(xué)融合的必要性

（一）豐富課堂教學(xué)模式，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說讀寫等綜合能力的欠缺，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。而將信息技術(shù)融入英語教學(xué)課堂可以讓學(xué)生身處英語語言環(huán)境之中，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在課堂上觀察英語學(xué)習(xí)相關(guān)視頻、微電影、動(dòng)畫等，同時(shí)這也極大地豐富了課堂教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且很多平臺(tái)都有在線學(xué)習(xí)等功能，通過這些功能也很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。因此這是一種高效的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也符合學(xué)生從了解知識(shí)到接觸知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

（二）符合新時(shí)期英語教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求

鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)本身缺乏對(duì)英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力方面存在一定的不足（尤其是聽說方面），而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與英語課堂的深度融合為教師教學(xué)提供了新的方法與路徑。目前對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)來說，教學(xué)的核心要素（教師、學(xué)生、課堂等）也相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，使信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)的必然，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂教學(xué)融合符合新時(shí)期英語教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。

（三）符合城鄉(xiāng)教育一體化的要求

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)發(fā)生了深刻變革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育與城市相比仍然存在很多不足，例如教育資源匱乏、教師能力有限、教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知程度低、師資缺乏等，這些不足都限制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡，歸根結(jié)底是城鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量低，造成這種現(xiàn)象的原因又是多方面的，而在信息流環(huán)境下采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式可以為此問題的解決提供一定的參考。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)資源共享平臺(tái)、資源交流平臺(tái)以及開展同步實(shí)時(shí)課堂等，將城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行融通，實(shí)現(xiàn)合作共贏，同時(shí)針對(duì)一些共同存在的問題也可以互相借鑒管理模式與方法，互幫互助解決難題。因此將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育中符合城鄉(xiāng)教育一體化的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂融合存在的問題

（一）忽視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教育信息化技術(shù)發(fā)展初期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語課堂的融合存在較大的爭(zhēng)議，由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師及教材獲取知識(shí)，屬于知識(shí)的被動(dòng)灌輸者，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)具有封閉性，這就直接忽視了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。而融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式不僅可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)所暴露出來的局限性，這就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往結(jié)果出乎意料。教師應(yīng)該拓展教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)有助于學(xué)生理解抽象的概念和事物，但教師由于考核等壓力大，往往更加傾向于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以至于本來應(yīng)該通過信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，往往被忽視掉或者是刪繁就簡(jiǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、興趣缺乏、理解能力缺失等，教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被動(dòng)接受教育改革，會(huì)直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)效低下。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用與課堂脫節(jié)，其作用未能得到充分發(fā)揮

隨著信息技術(shù)的普及，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，但是不難看出，許多教師將信息技術(shù)融入課堂中往往是機(jī)械式的，并不能很好地靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，許多教師更是習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而將信息技術(shù)融入課堂當(dāng)成了一種教學(xué)累贅，再加上很多教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平不高，這更是加重了教師備課的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值得不到凸顯，這完全浪費(fèi)了學(xué)校及政府等投入的信息化資源。當(dāng)然還有一部分教師，尤其是青年教師，往往會(huì)一味地追求將信息技術(shù)融入課堂，將各種短視頻、教學(xué)動(dòng)畫、多媒體技術(shù)等統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂中，展現(xiàn)自己的教學(xué)“能力”，但是這種做法比較極端，往往會(huì)讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，產(chǎn)生視覺疲勞，久而久之，看似有趣的動(dòng)畫實(shí)則會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，而且這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的思考能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思考問題不深入，不能得到正確思考問題的引導(dǎo)。同時(shí)教師也忽視了跟學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課堂實(shí)現(xiàn)完美融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用是一個(gè)值得思考的問題。

（三）過度運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，取代教師的主導(dǎo)地位

在教育信息化技術(shù)發(fā)展的中后期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師普遍意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在教育發(fā)展過程中的重要性，PowerPoint、Flash等多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)中，此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)對(duì)課堂的貢獻(xiàn)足夠大，而在缺乏針對(duì)性整合的情況下，部分教師會(huì)出現(xiàn)過度且盲目依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)象，并沒有充分意識(shí)到自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這就直接導(dǎo)致了教師工作的邊緣化，而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師在教學(xué)過程中并沒有有效靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，僅僅是簡(jiǎn)單地“照本宣科”，將教學(xué)內(nèi)容移植到電腦端，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能將抽象的問題具體化、形象化。而且過度使用信息技術(shù)大有“喧賓奪主”之意，將課堂當(dāng)成了信息技術(shù)的展示平臺(tái)，忽視了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂教學(xué)融合的策略

（一）以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及課堂參與度，一改傳統(tǒng)的由教師單一教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的定性局面，學(xué)生積極融入課堂中，積極參與課堂活動(dòng)，這也很好地增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，從而真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使課堂學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，教師也更好地因材施教，只有這樣才能真正凸顯以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)原則

“所謂信息化教學(xué)，指的是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是計(jì)與信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動(dòng)”現(xiàn)代信息教學(xué)手段確實(shí)給教師教學(xué)提供了便利，但是不難發(fā)現(xiàn)，一味地追求信息化教學(xué)反而本末倒置，在英語教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械性地觀看多媒體屏幕，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了視覺疲倦，這非常不利用良好課堂氛圍的營造以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此在外語教學(xué)過程中每堂課用什么技術(shù)手段需要教師提前準(zhǔn)備好，合理利用信息化教學(xué)手段，因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用信息技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法，取傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華部分，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，教學(xué)效果。

（三）堅(jiān)持緊扣教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，充分意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，遵循教學(xué)總體要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)。在意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的便利性后，要堅(jiān)持緊扣教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)，緊抓教學(xué)主線，禁止應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)原本的重點(diǎn)內(nèi)容隨意發(fā)揮、遷徙衍生等。同時(shí)教師應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下做好精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的應(yīng)用必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來。教師要能在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，更好地選擇信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

（四）堅(jiān)持現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用最優(yōu)原則

在英語教學(xué)中，怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)以及如何利用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量是教師要思考的重要問題。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，拓展學(xué)生外語知識(shí)體系的構(gòu)建。在英語課堂中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)外語課堂學(xué)習(xí)情境，充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的問題積極進(jìn)行討論，同時(shí)提出解決問題的合理方案，制定初步的探究方案，鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)作開展探究，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找自己需要的信息，主動(dòng)提出自己的想法和觀點(diǎn)，最終在教師的指導(dǎo)下解決問題，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)反思總結(jié)教學(xué)成果，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)方法進(jìn)行融合，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)教育產(chǎn)生了重要影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂融合對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師的課堂教育理念轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。在現(xiàn)如今信息流浪潮下，教師要充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的不足，在英語課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)的革新，優(yōu)化英語教學(xué)手段與方法，只有這樣才能全面提升學(xué)生的英語綜合能力，有效形成教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)信息流時(shí)代下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

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