中外合作辦學模式下高校雅思口語教學應用與實踐研究

摘 要：在全球化背景下，中外交流愈加頻繁，而隨著教育改革深化，越來越多的高校也紛紛投入到中外合作項目中來。而雅思作為重要的留學語言測試考核形式之一，是許多高校學生難以跨越的鴻溝?；诖耍疚膶﹂_展雅思口語教學的必要性進行初步討論，繼而針對在雅思口語教學中出現(xiàn)的問題進行探討，隨后圍繞高校中外合作辦學模式下雅思口語教學應用與實踐策略展開研究，從而進一步推動中外合作辦學取得良好成果。

關(guān)鍵詞：高校；中外合作辦學；雅思口語

作者簡介：劉蕾，西安明德理工學院國際教育培訓中心。

近年來，中國大力普及中外合作辦學模式，一方面能夠加強中外文化交流，另一方面能夠使更多學生獲得出國留學的機會，從而能夠進一步進行深造。雅思考試是留學生留學前必須要經(jīng)過的語言測試。但是由于受思想觀念以及傳統(tǒng)英語教學中對口語教學重視度欠缺等方面的影響，我國學生的口語能力較弱，因此在高校英語教學中需加強雅思口語教學，以提高學生的口語能力。

一、中外合作辦學模式下高校雅思口語教學開展的必要性

在中外合作辦學模式下，許多學生會作為交換生或是自主出國留學，而雅思考試作為主要出國語言測試方式之一，已經(jīng)被全國眾多院校和機構(gòu)作為主要語言測試考試。而在雅思口語成績方面，中國學生不甚理想?；诖耍咝Ｐ枰浞秩谌胙潘伎谡Z教學，以使學生能夠提前使用雅思考試內(nèi)容以及英語環(huán)境，進而提高學生口語表達綜合素養(yǎng)。

二、高校雅思口語教學現(xiàn)存問題

（一）學?？谡Z課程設(shè)置有待優(yōu)化

雅思考試涉及聽、說、讀、寫，而口語測試則是其中重要的組成部分。在以往教學中，學生在聽力、閱讀以及寫作方面都得到了很好的訓練，但是由于受語言環(huán)境以及教育觀念影響，初高中時期學生的英語口語能力培養(yǎng)并沒有得到應有的重視，學生也鮮少有機會鍛煉口語表達能力。所以在高校雅思教學中，應優(yōu)化對口語課程的設(shè)置，既要包括基礎(chǔ)的口語練習，也要有相應的雅思口語考試內(nèi)容，只有從基礎(chǔ)到考試話題進行全面覆蓋教學，才能充分提高學生的雅思口語水平。

（二）學生問題

1.學生口語自主訓練意識薄弱。學生的自主學習意識對學習效果會有直接影響，而對于國際教育學院的學生而言，良好的口語技能是必備條件，因為無論是面對雅思考試還是日后出國留學，英語口語能力是學生申請理想院校的先決條件也是日后國外生活學習的重要技能。但是大部分學生在初高中時期并未對口語技能進行充分學習，因而在高校雅思口語教學中，學生的自主練習英語口語的意識較為缺乏。而國內(nèi)學生由于缺乏英語學習環(huán)境，所以若想提高口語能力只能反復練習。

2.學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。在以往學習經(jīng)歷中，學生并沒有良好的口語練習環(huán)境，大部分時間是以書寫為主，縱使聽力已經(jīng)成為主要考查板塊，但是任務(wù)式聽力并不能達到以交流為目的的訓練效果，所以學生英語口語基礎(chǔ)較為薄弱。并且由于學生在英語口語表達方面沒有接受過系統(tǒng)化以及專業(yè)化的訓練，導致學生的語言組織能力以及口語交際能力都較弱。

3.知識儲備不足。由于以往英語教學對于口語方面訓練有所忽視，導致學生在發(fā)音以及語法使用方面存在較多問題。比如，重音發(fā)音錯誤、語音語調(diào)不準確以及時態(tài)語法運用混亂等問題。此外，雅思口語需要學生具有豐富的詞匯量，并掌握大量的日常表達句型，而受到傳統(tǒng)教學方式影響，大部分學生以應對考試的態(tài)度來學習英語口語，致使大部分學生只會依照模板機械地表達，反而失去靈活反應能力。

（三）教師問題

1.中國教師的口語教學水平較低。在中外合作辦學班級中，由于雅思口語不僅需要對話題展開表述以及討論，還需要學生能夠靈活應對交流互動，所以對教師的要求也較高。首先，教師需要跳出固定化教學思維，在雅思口語教學中需要組織大量活動來提高學生的學習積極性，所以教師既是教育工作者又是組織者。其次，教師需要設(shè)置趣味性以及思辨性的話題，并且教師還要在討論的過程中充當引導者，從而為學生提供正確的思路。而大部分教師由于缺少雅思口語教學經(jīng)驗，導致教學質(zhì)量較低。

2.缺少外籍教師引入。雅思口語考試的考官都是母語為英語且有教授外國人英語經(jīng)驗的人，所以在雅思口語教學中，學生應同外籍教師展開口語交流，以使學生能夠形成英語思維。但是學校在師資方面設(shè)置較為單一，雖然教授雅思的教師具有專業(yè)性，但是中外思想差距較大，并且在雅思考試時外國考官同學生展開的交流也都是基于英語環(huán)境以及英語思維，因而學校應引入外籍教師進行教學，以提高雅思口語教學效果。

3.教學方式單一化。雅思口語教學重在交流和實踐，雖然英語教師能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，但是在教學中還應強化互動以及實踐訓練等教學活動。所以教師在教學中應著重激發(fā)學生的表達欲望，而傳統(tǒng)的口語教學無法滿足學生雅思口語學習需求，并且英語作為外來語言，同中文語境相差甚遠。因此，需豐富教學方式，提高學生的學習興趣，對雅思口語進行全面且深入的訓練。

4.教材選擇不合理。教材作為語言學習的重要基礎(chǔ)，在選擇時需要按照學生的學習需求進行選擇。而雅思教材的選擇會對中外辦學效果產(chǎn)生直接影響，但是目前專業(yè)的雅思口語教材較少，大部分以輔導型為主，并且每個學生的英語基礎(chǔ)不同，許多學生難以理解雅思教材內(nèi)容，導致學生難以對英語口語產(chǎn)生表達興趣。由此大部分學校選擇自己編寫雅思口語教材，但是受教學經(jīng)驗以及交流環(huán)境等方面限制，開展口語教學時無法最大化發(fā)揮教材效用。

三、高校中外合作辦學模式下雅思口語教學開展策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增加口語課時

高校中外合作辦學具有國際性，所以在英語教學方面應加強重視。雅思英語重在考查學生的英語聽、說、讀、寫各方面技能的綜合運用能力，要求學生既能夠聽懂，又能夠及時對他人的提問作出反應，因此在雅思口語教學時，教師應著重培養(yǎng)學生的聽力能力以及反應能力?；诖耍诮虒W中，首先要以為學生打下良好的英語基礎(chǔ)為主，而口語是雅思考試的重要考核板塊，所以學校應增加口語課程課時，讓學生有更多機會同教師進行口語訓練，一方面在同教師交流過程中，學生能夠在發(fā)音以及英語思維上得到進一步提高，另一方面，口語能力是要通過不斷訓練才能夠獲得提升，高強度的口語訓練能提高學生的語言能力。此外，又由于雅思口語考試題型以話題為主，因而教師在課程設(shè)置上應以話題相關(guān)性為主，從而使學生在密集型口語訓練中形成舉一反三的口語思維。

（二）提高雅思教師的口語教學素養(yǎng)

在中外合作辦學模式下，雅思是高階英語學習，不僅要求學生要能夠準確進行英語書面表達，還需要具備能夠針對話題或是在交流過程中侃侃而談的口語表達能力，因此對教師的教學水平要求也逐步提高。雅思教師雖然一直接觸雅思相關(guān)的教材書籍，但是由于雅思考試涉及的話題較為多元化，所以教師應拓展自身知識面，通過閱讀國外相關(guān)報道或雜志，來豐富雅思教學內(nèi)容。此外，通過增加知識存儲量，教師也能夠跳出自身教學舒適圈，進而為學生提供更具創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，并且教師還應實時掌握雅思考試內(nèi)容變化，更好地為學生提供最新考試信息，并且還有利于教師針對考試內(nèi)容變化及時調(diào)整教學側(cè)重點，以提高雅思口語教學質(zhì)量。

基于此，學?？啥ㄆ跒榻處熣归_雅思教學培訓，如組織教師定期參加雅思考試，參加相關(guān)口語教學講座，或是進行TESOL培訓，并鼓勵教師考取國際英語教師資格證，以使教師能夠掌握高階英語教學技巧，進而為學生提供更優(yōu)質(zhì)的雅思教學。另外，學校還應督促教師積極投入到雅思教學研究中來，使教師能夠?qū)虒W內(nèi)容進行深入理解，以此來提高雅思口語教學素養(yǎng)。此外，學校還可定期展開中外教師研討會，在會議中國內(nèi)雅思教師通過同外籍教師展開交流，對雅思教學進行優(yōu)化改進，進而提高雅思口語教學質(zhì)量。

（三）選擇合適的口語教材

教材是教學基礎(chǔ)，所以教師在授課時應按照雅思口語考試要求來選擇教材。雅思口語以話題為主，考查學生的詞匯掌握情況、英語邏輯思維以及語言組織能力等英語綜合素養(yǎng)。所以教師在確定教材時也要以話題為主，并且在教材中要涉及文章續(xù)寫、思維訓練以及表達技巧等多方面內(nèi)容，既能夠為學生提供學習方向，又能夠使教師有規(guī)劃地進行雅思口語教學設(shè)計。此外，學院教學團隊應定期對雅思口語考試內(nèi)容以及學生學習效果召開研討會，會議可邀請教育學者為雅思口語未來教學進行指導，以進一步對教學目標以及教學方針進行精準調(diào)整，進而使教學效果能夠顯著提升。

（四）引入外籍教師，進行中外合作教學

隨著中外合作辦學規(guī)模不斷擴大，外籍教師在雅思口語教學中的重要性逐步提升。外籍教師能夠以英語思維同學生展開互動，以使學生能夠快速提高英語口語能力?；诖耍瑢W校應考慮加大對外籍教師的招聘，外籍教師在授課方式以及教育理念上同我國教師有明顯差別，并且加入外籍教師進行雅思口語教學，還有利于國內(nèi)雅思教師對口語教學內(nèi)容進行改進，并創(chuàng)新教學形式，從而進一步提高教學質(zhì)量，因此學校應加強對外籍教師聘用的重視程度。其次，受傳統(tǒng)教學觀念影響，學校認為雅思教師的專業(yè)性足以滿足雅思口語教學，所以在課程設(shè)置上忽視外教的重要性，但是外籍教師能夠幫助學生更好地適應雅思考試內(nèi)容。由此，學校在聘用外籍教師后，可讓中外教師合作上課，既能夠通過外籍教師激活學生的語言圖式，又能夠為中外教師搭建溝通的橋梁，進而提高教學質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新口語教學方式

雅思口語教學需要以互動以及話題討論為主，由此來培養(yǎng)學生英語思維以及口語表達能力?；诖?，雅思口語教師首先可采用雙線混合教學法，教師可在釘釘以及學習通等學習軟件上建立班級群并上傳視頻，隨后，教師可讓學生復述視頻內(nèi)容并發(fā)表自己的看法；其次，教師在教學時應為學生創(chuàng)設(shè)英語語境，以使學生能夠適應英語表達環(huán)境，并能夠以英語邏輯展開思考和表達，因而教師可采取互動式教學，以便于及時指導學生認識到自己詞匯以及語法使用方面的錯誤；最后，教師可利用角色扮演以及游戲等趣味教學方法，激發(fā)學生的口語表達欲望。教師可讓學生自定話題，以角色扮演方式表演一則小短劇，結(jié)束后教師可對學生的語言邏輯、語言組織能力以及連貫性等方面展開評價，由此為學生口語能力提升提供建設(shè)性意見。

（六）建立健全的雅思口語期末考核制度

期末考核能夠快速考查學生的英語理解能力以及表達能力，所以學校應建立健全雅思口語期末考核制度。首先是考試內(nèi)容，口語考試要遵照正規(guī)的雅思口語考試內(nèi)容進行設(shè)計，共包括三部分：日常口語話題、陳述環(huán)節(jié)以及深入討論。其次，針對學生年級不同設(shè)計分層考核標準。對大一學生而言，首先要提高表達順暢度，因此考核標準可為“能否依據(jù)話題準確表達自身想法”；對大二學生而言，需要能夠?qū)ι磉叞l(fā)生的事件或是具體經(jīng)歷進行完整敘述，考核標準可設(shè)置為“學生表述是否具有條理性，以及能否根據(jù)學生表達完整了解事情經(jīng)過?！痹诖蠖聦W期考核中，教師要更加側(cè)重交流互動與深入思考部分，學生需要對教師所給話題進行辨析思考，并清晰表述自身見解，考核標準可設(shè)置為“學生能否準確從辨析角度出發(fā)對話題展開論述，并且能夠同教師展開良好互動以及具備一定的語言組織能力?！彪S后，教師可以以ABCD方式對學生展開評級，從詞匯使用、語法準確度以及語言通順度等維度綜合測評，以確保學生綜合能力能夠得到提升。

（七）構(gòu)建良好的語言環(huán)境

學校可定期組織大學英語口語活動，若想學好一門語言，相應的語言環(huán)境是必不可少的。通過舉辦口語活動，學生認識到英語口語的重要性，從而激勵更多學生投入到英語口語練習中。基于此，學校可組織英語口語競賽，以話題為主要比賽內(nèi)容，促使學生掌握各類話題句型以及詞匯。其次，在中外合作辦學模式下還可組織線上或是線下交流會，以提高學生的口語交際能力。最后，學校設(shè)有模擬聯(lián)合國社團，在社團活動中學生會扮演各個國家外交官，并針對國際熱門話題展開辯論，在商議以及決策過程中激發(fā)學生的思維潛能，以使學生積累英語口語溝通技巧，從而提高口語表達能力。因此，雅思教師可鼓勵學生加入模擬聯(lián)合國社團，進而有更多機會進行思維訓練，提高雅思口語能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高校首先應定期對教師進行培訓，以提高雅思教師的教學素養(yǎng)，并且還應引入外籍教師，以豐富雅思口語教學內(nèi)容。其次，學?？烧归_相關(guān)口語活動，從而為學生提供良好的口語練習環(huán)境，激發(fā)學生的口語表達欲望。最后，還應建立完善的考核制度，以提高學生的英語綜合能力。

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