“讀思達(dá)”教學(xué)法下初中英語閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)?！白x思達(dá)”教學(xué)法作為一種新型授課模式，在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣、提高學(xué)生英語綜合能力等方面具有積極影響。本文簡(jiǎn)要闡述了“讀思達(dá)”教學(xué)法的基本內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，借助教學(xué)實(shí)例分析了該教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“讀思達(dá)”教學(xué)法；初中英語；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：曹美榕（1973.09-），女，福建福州人，福州市長(zhǎng)樂區(qū)鶴上中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

新課標(biāo)背景下，初中英語教師在講解單詞、句型、語法知識(shí)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考過程，為他們提供更加多元的閱讀和表達(dá)空間，促進(jìn)學(xué)生提高考試成績(jī)的同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用于日常生活中，推動(dòng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展?！白x思達(dá)”教學(xué)法能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)將學(xué)生的基本學(xué)情與課程重難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀、思考、表達(dá)能力的共同發(fā)展，為英語核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法概述

（一）“讀思達(dá)”教學(xué)法的基本內(nèi)涵

“讀思達(dá)”指的是閱讀、思考和表達(dá)這三個(gè)方面。在新課改背景下，教師與學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏目己藰?biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，以此便形成了“讀思達(dá)”教學(xué)法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的完整性，學(xué)生在探究新知的過程包括輸入、加工、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，與閱讀、思考、表達(dá)相對(duì)應(yīng)。讀、思、達(dá)三者是緊密結(jié)合、相輔相成的。高效的閱讀可以使學(xué)生在掌握文章中心主旨后進(jìn)行深入思考，為后續(xù)的表達(dá)做好鋪墊，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。在這個(gè)過程中，讀、思、達(dá)三者缺一不可。“讀思達(dá)”教學(xué)法適用于多個(gè)年級(jí)的多個(gè)專業(yè)，雖然在不同學(xué)科中呈現(xiàn)的特點(diǎn)略有差異，但是本質(zhì)上都要求學(xué)生重視閱讀、思考和表達(dá)等環(huán)節(jié)，從而形成完整的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心，在閱讀與思考中強(qiáng)化自主探究能力，充分感受到英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到閱讀教學(xué)中，促進(jìn)英語綜合能力的提升。此外，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的目標(biāo)也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握更加多元的閱讀技巧，對(duì)一篇全新的文章能夠深入閱讀，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效率。除此之外，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣后，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不局限于對(duì)課文的分析，而是拓展延伸至課外閱讀，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，為后續(xù)的深入思考和自主表達(dá)奠定基礎(chǔ)，彰顯“讀思達(dá)”教學(xué)法的重要作用。

2.提高學(xué)生的英語綜合能力。將“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有利于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可整合閱讀中收獲的詞匯、句型和語法知識(shí)，用自己的語言加以轉(zhuǎn)述，應(yīng)用于日后的寫作訓(xùn)練中，切實(shí)提高書面表達(dá)能力。學(xué)生的英語綜合能力得以增強(qiáng)后，便會(huì)主動(dòng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行反思，在接下來的閱讀過程中，將課文內(nèi)容劃分為若干板塊，掌握文章主要內(nèi)容后完成教師布置的習(xí)題，經(jīng)過深度思考總結(jié)出最終答案，將其完整地表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，教師充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其明確閱讀的正確流程，并總結(jié)出相應(yīng)的閱讀技巧，積極應(yīng)用于日后的學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法下初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富閱讀體驗(yàn)

初中階段英語課程的難度隨著年級(jí)的升高而增加，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮出“讀思達(dá)”教學(xué)法的作用。這就要求教師在備課時(shí)深入挖掘教材資源，對(duì)課文內(nèi)容有全面的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，在課堂構(gòu)建真實(shí)的閱讀情境，給他們一種身臨其境的感覺，對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動(dòng)閱讀并進(jìn)行深度思考，充分保證英語閱讀的實(shí)效性。另外，教師也可以用微課吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下獲得良好的課堂體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和思考能力共同提升。

以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit3“Getting together”為例，本單元課文主要介紹了職業(yè)和家庭成員等基本信息，要求學(xué)生能根據(jù)圖文針對(duì)職業(yè)、工作場(chǎng)所、家庭成員等情況進(jìn)行交流。教學(xué)開始之前，教師利用多媒體設(shè)備展示多種職業(yè)的圖片，包括nurse、doctor、reporter、teacher、driver等，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的中文意思，并思考還有哪些職業(yè)，嘗試用英語表達(dá)出來。這樣一來，學(xué)生便能知道課文的主題以及研究的具體方向。接著，教師播放一段視頻資料，將教材中的文字信息以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生掌握介紹家庭成員及職業(yè)的方法，為接下來的閱讀做好鋪墊。與此同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到閱讀有精讀、泛讀、跳讀等多種方法，在不同情境下可以選擇不同的方式，這樣有助于提高他們的閱讀能力。

（二）優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，鍛煉思考能力

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項(xiàng)教學(xué)要求?；诖耍诔踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出針對(duì)性問題，并給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間。學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作的方式進(jìn)行研究，順利解決問題的同時(shí)發(fā)揮出“讀思達(dá)”教學(xué)法的作用。課堂提問是鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑之一，教師要根據(jù)文章具體內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理清閱讀思路，在自主探究中加深對(duì)課文的理解，養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高會(huì)起到促進(jìn)作用。

以仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit7“The birthday party”為例，課文中主要介紹了關(guān)于日期、出生時(shí)間、出生地點(diǎn)、物體形狀特征的表達(dá)方式，還涉及be動(dòng)詞的一般過去時(shí)和序數(shù)詞的使用。學(xué)生自行泛讀課文，知道課文描寫了Kangkang生日聚會(huì)上發(fā)生的一些事情，接著教師提出問題“What did Jane do at Kangkang's birthday party？ Did Kangkang enjoy the party？ What did he do？ ”，要求學(xué)生帶著問題再次閱讀文章，經(jīng)過獨(dú)立思考分析得出答案。為了保證答案的準(zhǔn)確性和完整性，學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行研究，根據(jù)課文中提到的“He performed magic tricks./He didn't recite a Chinese poem at the party.”總結(jié)出最終答案。在問題驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)閱讀、思考和表達(dá)的有效結(jié)合，可使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。

（三）開展口語活動(dòng)，檢驗(yàn)閱讀成果

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語不僅是為了在考試中取得理想的成績(jī)，而是將學(xué)科知識(shí)靈活應(yīng)用于日常交際中，具備一定的表達(dá)能力，發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價(jià)值。這一點(diǎn)與“讀思達(dá)”教學(xué)法的基本要求不謀而合。學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力同等重要，從本質(zhì)上說，閱讀能力是每一名學(xué)生都應(yīng)具備基本技能，只有掌握一定的語法知識(shí)并有一定的語言積累才能更好地表達(dá)。學(xué)生可以自如地用英文表達(dá)內(nèi)心想法時(shí)，便能享受到學(xué)習(xí)帶來的滿足感，從而樹立起學(xué)習(xí)自信，以更加認(rèn)真的態(tài)度迎接后續(xù)的活動(dòng)。因此，教師在應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，積極開展口語活動(dòng)，引導(dǎo)他們將閱讀中的收獲用自己的語言表達(dá)出來，教師可以課文內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Playing sports”為例，課文介紹了學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)，其中包括skate、volleyball、batle tennis、prefer、cycle等重點(diǎn)單詞。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有全面了解后，教師引導(dǎo)他們總結(jié)出重點(diǎn)句型，與同桌之間進(jìn)行口語交際，達(dá)到鍛煉表達(dá)能力的目的。例如“Which sport do you prefer， cycling or rowing？ I prefer rowing. /Are you going to join the school rowing club？ Yes， I am. /No， I'm not.”。教師隨機(jī)抽取兩組學(xué)生到講臺(tái)上展示練習(xí)成果，其他人負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，為英語課堂賦予更多趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)也起到檢驗(yàn)閱讀成果的作用。

（四）提供思考空間，深化文章理解

在初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師并沒有意識(shí)到“讀思達(dá)”教學(xué)法的重要性，仍舊以講授為主，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀文章，分析其中蘊(yùn)含的思想感情，而后背誦重點(diǎn)片段。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師常忽視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺少展示自我的機(jī)會(huì)，也無法對(duì)課文內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)知，不利于學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)的提升。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度，提出問題后給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間和自由表達(dá)的空間。在這個(gè)過程中，教師起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供正確的學(xué)習(xí)思路，在與學(xué)生的交流與討論中營造和諧的班級(jí)氣氛，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit5“Feeling excited”為例，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠正確運(yùn)用以ed結(jié)尾的形容詞和以ing結(jié)尾的形容詞，并利用系表結(jié)構(gòu)的句子來談?wù)撉榫w。在學(xué)生泛讀完課文后，教師要求他們仔細(xì)閱讀課文，總結(jié)出不同人物的情緒，以及產(chǎn)生這種情緒的原因，并將表格補(bǔ)充完整：

為了保證答案的準(zhǔn)確性，教師預(yù)留五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，組織學(xué)生以合作的方式進(jìn)行討論，每個(gè)人都要發(fā)表自己的見解，統(tǒng)一意見后完成表格。在交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句型“How are you doing？How do you feel？”的應(yīng)用，充分鍛煉他們的閱讀、思考和表達(dá)能力，保證“讀思達(dá)”教學(xué)法在初中英語閱讀課堂運(yùn)用的有效性。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高英語素養(yǎng)

閱讀不是單指大聲朗讀文字信息，這只是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，真正意義上的閱讀指學(xué)生將看到的信息加以整合，經(jīng)過深入思考形成獨(dú)特的見解，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維和英語基礎(chǔ)有較高的要求。如何提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)現(xiàn)已成為初中英語教師面臨的一大難題。因此，教師應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法時(shí)應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在日后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。值得注意的是，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括學(xué)生在課堂中閱讀、思考和表達(dá)的具體情況，保證評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，使學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)全面提升。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮學(xué)生在閱讀過程中的發(fā)音情況、小組合作參與程度以及他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，借助綜合性評(píng)價(jià)使學(xué)生意識(shí)到，要想保證學(xué)習(xí)效率，必須積極參與閱讀、思考和表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師的評(píng)價(jià)總結(jié)出自身的不足之處，學(xué)會(huì)從整體的角度分析課文，知道如何全面把握文章結(jié)構(gòu)和梳理文章框架，并能正確運(yùn)用語法知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)提高自身的語言應(yīng)用能力和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)提高英語綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)情組織多元化的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)生提供更多交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢?，應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法有利于推動(dòng)初中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于讀思達(dá)視域下初中英語單元主題閱讀教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：FZ2022GH074）的階段性研究成果。