應(yīng)用型高校能源類專業(yè)“思專創(chuàng)”融合的人才培養(yǎng)模式研究
——以河南城建學(xué)院為例

宋艷蘋，王 靖，周恒濤

（河南城建學(xué)院 河南 平頂山 467036）

2020 年9 月，中國(guó)向世界宣布將力爭(zhēng)于2030 年前碳排放達(dá)到峰值，爭(zhēng)取2060 年前實(shí)現(xiàn)碳中和，對(duì)能源體系提出了清潔低碳、安全高效的核心要求。因此能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性改變，對(duì)人才的層次數(shù)量和核心素養(yǎng)也提出了新的要求。《2030 年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案》提出在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快新能源、儲(chǔ)能、氫能和碳減排等學(xué)科建設(shè)和人才的工作任務(wù)[1]。《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》提出首要舉措暨高校碳中和人才培養(yǎng)提質(zhì)行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用[2]。2022 年4 月，教育部再次發(fā)布《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，明確提出加快緊缺人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)提供科技支撐和人才保障[3]。

應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，是人才支撐體系的重要組成部分。近年來應(yīng)用型高校能源類專業(yè)不斷圍繞“雙碳”目標(biāo)進(jìn)行改革。山西能源學(xué)院選取山西省五所本科高校與西安交通大學(xué)的能源類學(xué)科專業(yè)在學(xué)科評(píng)估、師資隊(duì)伍、支撐平臺(tái)、校企合作方面進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析，進(jìn)而在學(xué)科群建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研能力提升等方面提出建議[4]。三峽大學(xué)能源動(dòng)力類專業(yè)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，研究以學(xué)科交叉、校企聯(lián)合為主要途徑的新型人才培養(yǎng)模式[5]。中原工學(xué)院能動(dòng)專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念和課程內(nèi)容等七個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)能源開發(fā)利用領(lǐng)域可持續(xù)健康發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才提供理論支持[6]。沈陽工程學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)改革專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升[7]。

河南城建學(xué)院是一所省屬地方型本科高校，應(yīng)用型特色鮮明。為了更好地服務(wù)國(guó)家“雙碳”目標(biāo)，近年來河南城建學(xué)院能源與動(dòng)力工程、新能源科學(xué)與工程和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)“聚焦能源類專業(yè)的核心素養(yǎng)、改革人才培養(yǎng)模式”，對(duì)專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 應(yīng)用型高校能源類人才素養(yǎng)分析與厘定

本課題以2020 年1 月到2022 年12 月為期限，首先從地理區(qū)域上劃分選取了華北、華東、西南、西北四個(gè)地區(qū)為研究對(duì)象，分析了能源企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和人才需求變化，其中華北包括京津冀地區(qū)，華東包括江浙滬皖地區(qū)，西南包括云貴川，西北包括新疆、甘肅和寧夏等。綜合分析了400 余條本科生招聘信息，查閱了能源產(chǎn)業(yè)企業(yè)規(guī)劃報(bào)告和年度產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告12 份，赴企業(yè)開展調(diào)查獲得調(diào)查資料7 份，查閱獵聘、智聯(lián)和賽迪智庫等招聘網(wǎng)站人才需求報(bào)告5 份。研究表明：隨著國(guó)家“雙碳”目標(biāo)的提出，國(guó)家能源政策與發(fā)展規(guī)劃對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響很大，低碳可再生能源的開發(fā)與利用是能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能源行業(yè)與信息技術(shù)、智能互聯(lián)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等行業(yè)的交叉互聯(lián)進(jìn)一步深入，招聘網(wǎng)站行業(yè)統(tǒng)計(jì)該類增長(zhǎng)約4 個(gè)百分點(diǎn)。

在能源產(chǎn)業(yè)變化的同時(shí)，結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的定位，對(duì)人才的新要求為具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用型專業(yè)知識(shí)和技能又具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力的本科人才[8]。結(jié)合河南城建學(xué)院人才培養(yǎng)定位，厘定現(xiàn)階段能源類專業(yè)的核心素養(yǎng)要求：具有家國(guó)情懷和愛崗敬業(yè)精神，具有現(xiàn)代能源系統(tǒng)格局和可持續(xù)發(fā)展的理念，具有專通結(jié)合的知識(shí)體系和多學(xué)科交叉的綜合素質(zhì)，具有解決復(fù)雜工程問題的基本素養(yǎng)和突出的綜合實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，具有創(chuàng)新思維等核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 “思專創(chuàng)”培養(yǎng)模式體系構(gòu)建

河南城建學(xué)院能源類專業(yè)基于“大思政”理念和大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，聚焦應(yīng)用型高校能源類專業(yè)人才的核心素養(yǎng)，構(gòu)建了思政引領(lǐng)與專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合（“思專創(chuàng)”）的人才培養(yǎng)模式，深度服務(wù)“雙碳”目標(biāo)。

2.1 重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)未來，根據(jù)能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，厘清清潔低碳安全高效現(xiàn)代能源體系對(duì)人才提出的知識(shí)和能力等要求，完成對(duì)人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)。重塑了覆蓋核心價(jià)值塑造+多維知識(shí)結(jié)構(gòu)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。①價(jià)值塑造：具有家國(guó)情懷和職業(yè)道德，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，有意愿并有能力服務(wù)社會(huì)。②知識(shí)結(jié)構(gòu)：具有工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本理論知識(shí)，具有現(xiàn)代能源體系建設(shè)學(xué)科交叉知識(shí)。③能力結(jié)構(gòu)：具有運(yùn)用工程技術(shù)原理解決能源類專業(yè)領(lǐng)域工程問題的能力，具有可持續(xù)發(fā)展的理念，具有終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的理念。

2.2 建立“思?！比诤嫌梭w系

以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，依托河南城建學(xué)院課程思政研究中心這個(gè)平臺(tái)，能源類專業(yè)從教學(xué)體系將課程分為人文社科、自然科學(xué)、學(xué)科專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新四大類，然后從縱向歷史比較、橫向國(guó)情比較、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、學(xué)科專業(yè)典故、日常學(xué)習(xí)生活等方面挖掘300 余個(gè)思政資源，形成了從課程思政到專業(yè)思政的育人體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3 建立“專創(chuàng)”融合育人模式

根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三個(gè)階段對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)鏈。在通識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)教育階段開展提升科技創(chuàng)新思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新思路，并通過大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生先進(jìn)成圖競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在專業(yè)教育和綜合實(shí)踐階段，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)，通過“節(jié)能減排”“可再生能源”等學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)，利用GYB 創(chuàng)業(yè)意識(shí)和SYB 創(chuàng)辦（改善）企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，最終通過“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大賽平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 “思專創(chuàng)”融合的人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

根據(jù)“思專創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架設(shè)計(jì)，河南城建學(xué)院能源類專業(yè)通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新育人過程、改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、構(gòu)建育人平臺(tái)等方法，實(shí)施“思專創(chuàng)”融合的人才培養(yǎng)路徑。

3.1 優(yōu)化課程體系

以面向綠色低碳能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系從縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。首先縱向設(shè)計(jì)方面在學(xué)時(shí)學(xué)分比例設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，采用“3+1”“柔性”人才培養(yǎng)模式，增大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重。在橫向優(yōu)化上，從三個(gè)方面優(yōu)化知識(shí)體系：①?gòu)?qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)，增加了環(huán)境科學(xué)和化學(xué)類課程。②加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加了勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐模塊。③鞏固核心主干，注重學(xué)科交叉融合知識(shí)。與儲(chǔ)能技術(shù)、信息技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、工程管理等學(xué)科交叉融合。

3.2 創(chuàng)新改革育人過程

在培養(yǎng)過程中，實(shí)施路徑主要為“1234”的育人路徑：①基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，逐一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)1 人1 方案的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。②根據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以學(xué)術(shù)深造型和就業(yè)應(yīng)用型“2”種培養(yǎng)機(jī)制，做到以學(xué)生為中心，因材施教。③通過產(chǎn)教融合和專創(chuàng)融合等多種方式，拓展企業(yè)和社會(huì)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，形成“3”方位的育人主體。④以課堂教學(xué)和工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為中心，拓展社會(huì)實(shí)踐，形成覆蓋招生―培養(yǎng)―實(shí)訓(xùn)―就業(yè)“4”個(gè)維度的育人體系。

3.3 改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法

河南城建學(xué)院以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，形成了培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系兩個(gè)層面的合理性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)三個(gè)層次的達(dá)成情況評(píng)價(jià)制度，涵蓋了人才培養(yǎng)全過程。在評(píng)價(jià)過程中，從滿足高校的人才培養(yǎng)要求、國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)委員會(huì)的基本規(guī)定等方面開展內(nèi)部評(píng)價(jià)。需求側(cè)的要求，則通過調(diào)研畢業(yè)生、用人單位等開展外部評(píng)價(jià)。在2021 年啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案的修訂時(shí)，能源類專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系合理性評(píng)價(jià)結(jié)果，優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。在日常教學(xué)工作中，對(duì)每屆學(xué)生的畢業(yè)要求和課程目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成情況評(píng)價(jià)，并建立了“評(píng)價(jià)―結(jié)果反饋―持續(xù)改進(jìn)―評(píng)價(jià)”的循環(huán)機(jī)制。

3.4 搭建“三教”融通的育人平臺(tái)

河南城建學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立了科教、產(chǎn)教和賽教融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。構(gòu)建有河南省綠色能源開發(fā)及綜合應(yīng)用工程技術(shù)研究中心等科研平臺(tái)，為開展科教融合提供支撐。建有河南省新工科大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，與平頂山熱力公司等20 余家企業(yè)建立校企合作平臺(tái)，為產(chǎn)教融合提供保障。依托省級(jí)眾創(chuàng)空間和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)支持體系，形成了具有“城建特色”“能源特色”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念。

4 實(shí)踐與成效

從2019 年9 月開始，河南城建學(xué)院將新的人才培養(yǎng)模式在能源與動(dòng)力工程、新能源科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程三個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在思政教育、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面成效顯著。

4.1 思政教育成效明顯

能源與動(dòng)力工程專業(yè)19 級(jí)0544192 班獲得2021 年全國(guó)高?；盍F(tuán)支部；“空調(diào)清洗服務(wù)隊(duì)”獲全省高校實(shí)踐育人優(yōu)秀工作案例三等獎(jiǎng)。“七個(gè)一”修身行動(dòng)項(xiàng)目榮獲河南省高校學(xué)生工作優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

4.2 專業(yè)建設(shè)成果顯著

近年來，專業(yè)建設(shè)成果顯著?！肮こ虩崃W(xué)”“供熱工程”“燃?xì)廨斉洹比T課程立項(xiàng)為省級(jí)一流課程項(xiàng)目，與河南安裝集團(tuán)聯(lián)合建設(shè)的新工科大學(xué)生校外實(shí)踐基地被直接認(rèn)定為省級(jí)實(shí)踐基地?！肮峁こ獭闭n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)為省級(jí)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

通過人才培養(yǎng)模式的不斷改革，學(xué)生的工程實(shí)踐能力顯著提高，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增大。近5 年，學(xué)生參加節(jié)能減排、可再生能源競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等省部級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)100 余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10 余項(xiàng)。學(xué)院連續(xù)七年被評(píng)為校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀組織單位，學(xué)生發(fā)表論文50 余篇，申請(qǐng)專利18 項(xiàng)。