專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量狀況及其影響因素研究

祝軍 郭叢斌 方晨晨

摘要：通過對MPA研究生的學位論文質(zhì)量狀況及其影響因素進行調(diào)查分析，研究發(fā)現(xiàn)，雖然MPA學位論文質(zhì)量總體狀況較好，但是不同個體特征、院校特征、學習科研經(jīng)歷、論文選題來源和導師指導對研究生學位論文質(zhì)量的影響存在顯著性差異。從學位論文質(zhì)量的影響因素來看，在導師指導方面，學術導師和實踐導師的指導作用對研究生的學位論文質(zhì)量具有顯著性的正向影響；在學習和科研經(jīng)歷方面，與其他群體相比，入學前具有科研經(jīng)歷、讀研期間參與過導師課題、論文選題來自讀研期間所參與研究課題、班級同學學習積極性越高的研究生，其學位論文獲得優(yōu)秀評價的概率更大；在個體特征方面，就讀于“雙一流”建設高校的研究生、男性研究生、來自事業(yè)單位和國有企業(yè)的研究生，其學位論文獲得優(yōu)秀評價的概率更大。

關鍵詞：專業(yè)碩士；公共管理碩士；MPA；學位論文

作者簡介：祝軍，北京外國語大學國際教育學院副教授，北京 100089；郭叢斌（通訊作者），北京大學教育學院教育經(jīng)濟研究所研究員，北京 100871；方晨晨，北京大學全國醫(yī)學教育發(fā)展中心助理研究員，北京 100191。

基金項目：全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題“雙一流高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究”（編號：DFA220436）

一、問題的提出

近年來，我國研究生教育整體呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)造就了大批高層次人才，對全面建成小康社會發(fā)揮了重要的支撐引領作用[1]。專業(yè)學位研究生教育是研究生教育的重要組成部分，主要針對社會特定職業(yè)領域需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才?！鞍l(fā)展專業(yè)學位研究生教育是經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，是主動服務創(chuàng)新型國家建設的重要路徑，是學位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點?！雹?國務院學位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》提出，到2025年要將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。

然而，在專業(yè)學位碩士研究生教育快速發(fā)展的同時，專業(yè)學位研究生的學位論文質(zhì)量逐漸暴露出了一些不足，常見問題包括論文選題不當、研究內(nèi)容廣度和深度欠缺、研究的理論基礎和研究方法不明確或選用有誤等等。針對上述問題，對專業(yè)碩士學位論文的質(zhì)量狀況及其影響因素開展深入分析，不僅有助于專業(yè)學位碩士研究生有針對性地提升學位論文寫作能力，也有利于研究生培養(yǎng)單位加強對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量的監(jiān)測和評價，從而進一步提升專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

公共管理碩士專業(yè)學位（Master of Public Administration，以下簡稱MPA）是經(jīng)國務院學位委員會批準設立的，旨在為政府部門及非政府公共機構培養(yǎng)高層次、復合型、應用型公共管理專門人才的一種專業(yè)學位。2001年我國開始招收培養(yǎng)MPA研究生，經(jīng)過20年的蓬勃發(fā)展，全國開展MPA教育的高校已由最初的24所試點院校發(fā)展為目前的244所。MPA作為我國專業(yè)碩士學位中較早設置的有著特定培養(yǎng)目標的專業(yè)學位類別，在過去的二十年里報考人數(shù)一直持續(xù)穩(wěn)定增長，招生規(guī)模也不斷擴大，教學水平和影響力也不斷提升。基于此，本文擬選取MPA畢業(yè)生作為分析對象，基于全國范圍的大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)，就專業(yè)碩士學位論文的寫作質(zhì)量及其影響因素進行探究。

二、文獻綜述

撰寫學位論文不僅是對研究生學術創(chuàng)新能力和寫作水平的客觀檢驗，同時也是研究生獲得學位的必要條件。能否完成高水平的學位論文，既取決于研究生的時間和精力投入水平，也與研究生導師的指導、學校類型、學科特點等客觀情況息息相關。對于研究生學位論文質(zhì)量的影響因素，有研究者認為可以從內(nèi)部和外部兩個方面進行探討，其中，外因包括研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)目的、研究生培養(yǎng)單位的基礎設施和基本投入、研究氛圍、導師因素、成熟的學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系、充足的寫作時間等，內(nèi)因包括個人學術基礎、學習方式、進取心、學術意識、創(chuàng)新精神等[2]。在此基礎上，有學者進一步從以下幾個方面進行過探討：第一，研究生的個人經(jīng)歷，例如科研經(jīng)歷（學術發(fā)表數(shù)量）和學習經(jīng)歷（學習形式）等。有研究發(fā)現(xiàn)，博士研究生的學術論文發(fā)表和他們的學位論文質(zhì)量存在一定的相關性，在讀期間與學位論文主題相關的論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量較低、發(fā)表時間相對滯后是“問題學位論文”普遍存在的現(xiàn)象[3]。有學者基于對全國博士學位論文抽檢數(shù)據(jù)的實證研究發(fā)現(xiàn)，學位論文質(zhì)量與培養(yǎng)方式有關，主要表現(xiàn)為貫通式培養(yǎng)博士生的學位論文質(zhì)量顯著高于非貫通式培養(yǎng)博士生，而且在創(chuàng)新性及論文價值這一核心指標方面表現(xiàn)得尤為突出[4]。同時，錄取方式、錄取類別、考生身份等都會對博士研究生的學位論文質(zhì)量具有顯著影響[5]。第二，研究生的學校特征，如前置學校層級和學校類型等。研究發(fā)現(xiàn)，博士研究生所在院校實力、博士研究生招生以及博士生導師遴選政策等因素與博士學位論文質(zhì)量的關系最密切[6]。有學者對某高校1716篇博士學位論文評閱結果分析發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)于“985工程”高校以及非定向、碩博連讀、全脫產(chǎn)等學習方式的博士生的學位論文質(zhì)量更高[7]。有學者通過對3302名博士生的前置學校類型與博士學位論文質(zhì)量的相關性分析發(fā)現(xiàn)，理工科博士生的前置碩士、本科就讀學校類型對博士學位論文質(zhì)量有高度顯著影響，而人文社會科學學科則無顯著差異[8]。第三，研究生的指導教師特征，如導師的學術品質(zhì)、指導經(jīng)驗和指導時間等?，F(xiàn)有的研究認為制約研究生學位論文質(zhì)量的主要因素包括研究生生源質(zhì)量、導師隊伍質(zhì)量、科研條件[9]。有學者探討了導師學術品質(zhì)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，發(fā)現(xiàn)指導資格、學術頭銜、代表科研項目、學術成果等學術品質(zhì)是區(qū)分導師“獲評差異”的顯著特征，也是指導較多高質(zhì)量碩士學位論文的影響因素[10]。澳大利亞學者伯克（Bourke）以301篇博士學位論文為分析對象，發(fā)現(xiàn)博士學位論文的質(zhì)量評價與作者年齡、獎學金獲得情況、導師指導情況等有明顯相關關系[11]。不過也有研究得出了與此相反的結論，有學者基于畢業(yè)博士生滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)和學位論文評閱數(shù)據(jù)，通過建立影響博士學位論文質(zhì)量因素的結構方程模型，發(fā)現(xiàn)課程學習、科學研究、導師指導和學校學習條件支持四方面因素對博士學位論文質(zhì)量的影響作用不顯著[12]。

綜上所述，雖然目前的文獻對研究生學位論文及其影響因素進行了相關探討，但是還存在明顯不足：一是從研究對象的層次來看，目前多數(shù)研究的聚焦點是博士學位論文質(zhì)量，對碩士學位論文質(zhì)量的考察不足，尤其是對專業(yè)碩士研究生學位論文的分析缺乏。二是從研究對象的類別來看，現(xiàn)有的研究還缺乏針對某一個學科或某一專業(yè)學位類別的研究生學位論文影響因素的深入分析。第三，從研究對象的范圍來看，目前關于研究生學位論文的研究多集中在某一省市或某幾所高校范圍內(nèi)，缺乏大數(shù)據(jù)樣本的實證支持。

三、數(shù)據(jù)與模型

1.研究數(shù)據(jù)

本研究數(shù)據(jù)來源于全國公共管理專業(yè)學位研究生教育指導委員會（簡稱MPA教指委）所開展的“2020年全國公共管理碩士畢業(yè)生調(diào)查”數(shù)據(jù)。作為MPA教育教學的指導機構，該調(diào)查的目的在于深入了解我國MPA研究生對培養(yǎng)情況的評價和反饋，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了MPA研究生的個人特征、家庭背景、學校類型和層次、學習形式、課程設置、教學形式、對教學培養(yǎng)過程與環(huán)節(jié)的評價、論文寫作質(zhì)量、師生互動情況、同輩學習情況、能力發(fā)展情況等方面。本次調(diào)查時間為2020年7月，調(diào)查對象為2020年畢業(yè)離校的MPA研究生，共面向國內(nèi)180家MPA培養(yǎng)單位進行了問卷調(diào)查（截至調(diào)查時間，全國共有MPA培養(yǎng)單位243家，本次調(diào)查覆蓋面達到四分之三），共有5559人填寫了問卷，約占當年全國MPA畢業(yè)生總數(shù)的三分之一（據(jù)MPA教指委統(tǒng)計，當年共有MPA畢業(yè)生約18510人）。其中有效問卷5538份，有效率為99.62%，樣本中男生占比38.86%，女生占比61.14%；學習形式方面，在職攻讀者占比96.68%，非在職占比3.32%。在職攻讀人員中，來自黨政機關者占比64.51%，來自事業(yè)單位者占比21.95%，來自國有企業(yè)者占比7.98%，來自其他性質(zhì)單位的占比5.56%。

2.模型設定

根據(jù)已有研究，研究生的學位論文質(zhì)量會受到學校特征、導師特征、學生個人經(jīng)歷等因素的影響。本文假設學術導師指導、院校特征和個人學習科研經(jīng)歷等因素仍然是MPA學位論文質(zhì)量的主要影響因素，在此基礎上結合MPA研究生培養(yǎng)的特點，重點考察實踐導師的指導、論文選題來源、入校前科研經(jīng)歷、學習年限、同伴效應、是否跨學校讀研、是否跨專業(yè)讀研、工作年限和單位性質(zhì)等變量可能對MPA學位論文質(zhì)量產(chǎn)生的影響，研究框架如下圖所示（圖1）。

四、實證結果分析

1.MPA學位論文質(zhì)量的總體情況

由于本輪問卷的發(fā)放時間為2020年7月中旬，受調(diào)查的絕大多數(shù)研究生已經(jīng)完成了論文答辯，并得到了論文答辯委員會關于學位論文質(zhì)量情況的反饋，因此關于學位論文質(zhì)量的評價結果數(shù)據(jù)具有較高的可信度。調(diào)查結果顯示（見圖2），調(diào)查樣本中有17.81%的論文質(zhì)量為很好，56.59%的論文質(zhì)量為較好，論文質(zhì)量一般的占25.01%，論文質(zhì)量較差和很差的比例分別為0.51%和0.07%。從學位論文質(zhì)量總體情況來看，雖然絕大部分的學位論文都通過了答辯委員會評審，并且論文的優(yōu)秀比例超過了百分之十五，但是仍然有四分之一左右的學位論文質(zhì)量還處于一般及以下水平，這也說明MPA學位論文質(zhì)量還有進一步提高的空間。

研究發(fā)現(xiàn)，不同個體特征的研究生的學位論文質(zhì)量存在一定差異（見表2）。在個體特征層面，不同性別、年齡、婚姻狀況的研究生學位論文質(zhì)量存在顯著差異，其中，男生的學位論文質(zhì)量（3.99）顯著高于女生（3.87）；與年齡較小的研究生相比，年齡越大的研究生學位論文質(zhì)量得分也越高。已婚研究生的學位論文質(zhì)量（3.93）顯著高于未婚研究生（3.87）。不同工作年限和單位類型的研究生在學位論文質(zhì)量方面不存在顯著性差異。在學校特征層面，不同層次、不同前置學校、不同本科專業(yè)的研究生在學位論文質(zhì)量方面的差異并不顯著。在研究生的學習科研經(jīng)歷方面，入學前具有科研經(jīng)歷的研究生的學位論文質(zhì)量（4.11）顯著高于沒有科研經(jīng)歷的研究生（3.89），在讀期間參與過導師課題的研究生學位論文質(zhì)量（4.12）顯著高于沒有參與過導師課題的研究生（3.89）。對MPA教學質(zhì)量滿意度評價越高、對人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度評價越高、同伴學習積極性越高的研究生，其學位論文質(zhì)量也越高，且存在顯著性差異。從論文的選題來看，選題來源于所參與的課題和項目的學位論文質(zhì)量最高（4.10），其次是來源于本職工作的學位論文（3.91），選題由導師擬定的學位論文質(zhì)量相對最低（3.84），且三類來源之間具有顯著性差異。最后，在導師指導層面，校內(nèi)學術導師、校外實踐導師的指導作用越大，研究生的學位論文質(zhì)量也越高，且具有顯著性。不同學習年限、撰寫論文時間投入與研究生學位論文質(zhì)量之間沒有顯著性差異。

2.公共管理碩士學位論文質(zhì)量的影響因素分析

本文通過建立五個有序邏輯斯蒂回歸模型分析MPA學位論文質(zhì)量的影響因素，模型1對導師指導和論文選題等與學位論文質(zhì)量關系最直接的因素進行探討；模型2則在模型1的基礎上加入了研究生的學習科研經(jīng)歷等因素；模型3是在模型2的基礎上加入了研究生的就讀學校層次和前置學校等因素；模型4是在模型3的基礎上加入了研究生的性別、年齡、婚姻狀況和工作年限等個體特征因素；模型5是在模型4的基礎上加入了研究生的工作單位性質(zhì)作為MPA研究生的個體特征因素（分析結果見表3）。

在模型1中可以發(fā)現(xiàn)，從導師的指導作用來看，學術導師和實踐導師的指導對MPA學位論文質(zhì)量存在顯著的正向影響，即學術導師和實踐導師在研究生指導方面發(fā)揮的作用越大，其學位論文質(zhì)量更高的概率也越大，且學術導師的指導作用對論文質(zhì)量的影響程度大于實踐導師。這說明學術導師的指導仍然是決定專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量的關鍵因素。同時，實踐導師對專業(yè)碩士學位論文的指導作用也不容小覷，這是因為專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)需要有實踐經(jīng)驗的導師參與教育教學指導，這些實踐導師多為行業(yè)領軍人物，他們不僅熟悉行業(yè)前沿進展而且具備豐富的業(yè)界資源，在他們的帶領和指導下，專業(yè)學位碩士研究生可以對現(xiàn)實問題有更加深刻的認識，從而能夠撰寫出高質(zhì)量的學位論文。其次，從學位論文的選題來源看，與選題來自于本職工作相比，選題來自研究生就讀期間所參與課題項目的研究生，其學位論文質(zhì)量獲得高評價的概率更大，說明結合自己參與的科研課題進行選題寫作的研究生，更有可能通過學用結合，寫出高質(zhì)量的學位論文。同時，論文撰寫的時間投入也對學位論文質(zhì)量有顯著的正向影響，論文撰寫時間投入越多，論文質(zhì)量獲得高評價的概率也更大。

在模型2中，把導師指導、論文寫作投入和研究生的學習科研經(jīng)歷共同放入模型中分析發(fā)現(xiàn)，除了學術導師和實踐導師的指導、論文寫作時間和選題來源之外，MPA研究生入校前的科研經(jīng)歷（與沒有科研經(jīng)歷相比）、參與導師課題項目（與沒有參與過相比）、同伴學習效應都對其學位論文質(zhì)量具有顯著的正向影響作用。首先，與其他研究生相比，入學前具有科研經(jīng)歷的研究生，往往接受過規(guī)范性的學術訓練，科研能力較好，因此學位論文質(zhì)量也比較好。其次，對于專業(yè)學位碩士研究生而言，在處理好工學矛盾的前提下參與導師的課題或項目研究，是非常寶貴的學術訓練機會，可以提高他們的寫作能力，幫助他們的學位論文獲得更高質(zhì)量的評價。最后，從同伴效應來看，由于學生在校的表現(xiàn)可能會受到其同伴的影響，所以與同伴之間的互動是影響教育收獲的重要因素之一[13]。本文的研究也證實，學習同伴積極性越高的研究生，其學位論文的質(zhì)量高的概率也越大。MPA研究生雖然絕大多數(shù)都是在職學習，但是研究生之間的互相影響作用也非常重要，良好的“學風”不僅是完成學業(yè)的重要保障，也會帶動研究生在論文寫作方面互相學習、互相追趕，努力向優(yōu)秀看齊。

模型3加入了MPA研究生就讀學校類型、研究生的前置專業(yè)和本科學校進行分析，結果表明，除了上述影響因素之外，學校類型對MPA學位論文質(zhì)量具有顯著性影響，與非“雙一流”建設高校相比，“雙一流”建設高校研究生的學位論文質(zhì)量更高，而MPA研究生的前置專業(yè)和本科學校對于其學位論文質(zhì)量不具有顯著性影響。之所以學校類型會對學位論文質(zhì)量具有顯著性影響，是因為與非“雙一流”建設高校相比，“雙一流”建設高校能為專業(yè)學位碩士研究生撰寫論文提供更高的平臺、更多的資源和更好的指導，所以學位論文質(zhì)量也“水漲船高”。同時，前置專業(yè)和本科學校對專業(yè)碩士研究生的學位論文質(zhì)量不具有顯著性影響，這可能是因為不同于理科專業(yè)學位類別的研究生需要一定的基礎知識積累，公共管理是一個應用型專業(yè)，不僅沒有太高的專業(yè)壁壘，而且更加強調(diào)交叉學科背景。同時，由于絕大部分MPA研究生都是在職學習，讀研期間的專業(yè)學習情況、論文寫作投入、導師指導水平更直接關系到研究生的學位論文質(zhì)量，而本科期間的專業(yè)、本科學校類型對于學位論文質(zhì)量的影響則顯得相對微弱。

模型4加入了MPA研究生的性別、年齡、婚姻狀況和工作年限等個體特征進行分析，結果發(fā)現(xiàn)，與女性研究生相比，男性研究生的學位論文質(zhì)量獲得高評價的概率顯著更大。這可能有兩方面原因：一是公共管理專業(yè)具有較強的實踐性和應用性，MPA研究生的學位論文多聚焦于對現(xiàn)實熱點問題的分析與探討，與女性相比，男性研究生往往擁有較為廣泛的社會資源，因此在資料搜集和論文寫作方面能獲得更大的支持。二是由于絕大部分MPA研究生都是在職讀研，相對于男性研究生，大多數(shù)女性研究生可能還承擔著照顧家庭和照看子女的責任，因此在研究生學習和論文寫作精力投入方面可能會比男性研究生少一些，學位論文的質(zhì)量也會因此受到影響。

模型5加入了MPA研究生的工作單位性質(zhì)進行分析，結果發(fā)現(xiàn)，除了模型1至模型4所發(fā)現(xiàn)的影響因素之外，工作單位性質(zhì)也會對MPA研究生的學位論文質(zhì)量具有顯著性的影響（僅在10%的水平上部分顯著）。具體而言，與單位性質(zhì)為其他類型的MPA研究生相比（社會組織、私營企業(yè)等），來自于事業(yè)單位和國有企業(yè)的MPA研究生，其學位論文質(zhì)量獲得高評價的概率更大。之所以在事業(yè)單位和國有企業(yè)工作的研究生學位論文質(zhì)量獲得高評價的機會更大，可能是因為MPA培養(yǎng)的是公共管理人才，來自于事業(yè)單位或國有企業(yè)的MPA研究生在公共行政實務方面比來自于其他部門的研究生有更多的工作經(jīng)驗和直觀感悟，這些經(jīng)歷不僅可以為學位論文寫作提供豐富的素材，也有利于提升他們的學位論文質(zhì)量。

五、結論與展望

1.研究結論

本文基于全國范圍的公共管理碩士畢業(yè)生調(diào)查，對專業(yè)碩士學位論文的質(zhì)量狀況和影響因素進行了實證分析，研究結論包括：

第一，從學位論文質(zhì)量狀況來看，不同特征群體的公共管理碩士研究生在學位論文質(zhì)量方面存在顯著性差異。不同性別、年齡、婚姻狀況的專業(yè)學位碩士研究生，在學位論文質(zhì)量方面存在顯著性差異；入學前是否有科研經(jīng)歷、讀研期間是否參與過課題研究、對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不同滿意度評價、學位論文不同選題來源、接受學術導師和實踐導師不同程度指導的研究生，在學位論文質(zhì)量方面存在顯著性差異。

第二，學校特征、學習科研經(jīng)歷和導師指導對專業(yè)碩士學位論文的質(zhì)量具有顯著性影響。學術導師和實踐導師的指導作用越大，研究生的學位論文質(zhì)量評價就越高。讀研前具有科研經(jīng)歷、研究生期間參與過導師課題、學位論文選題來源于所參與的課題和項目、研究生學習積極性越高，專業(yè)學位碩士研究生的學位論文質(zhì)量就越高。與其他類型的高校相比，“雙一流”建設高校的專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評價較高。

第三，從個體特征和單位類型來看，性別和工作單位性質(zhì)對專業(yè)碩士研究生的學位論文的質(zhì)量具有顯著性影響。研究發(fā)現(xiàn)，與女性研究生相比，男性研究生的學位論文質(zhì)量獲得高評價的概率更大。與來自于私企或社會組織的研究生相比，工作單位性質(zhì)為事業(yè)單位和國有企業(yè)的研究生，學位論文質(zhì)量獲得高評價的概率更大。同時，年齡、工作年限和婚姻狀況等變量對專業(yè)碩士研究生的學位論文質(zhì)量并無顯著影響。

2.建議與展望

基于上述研究結論，為了進一步提升專業(yè)碩士學位論文的質(zhì)量，本文提出相關建議如下：

第一，堅持雙導師制人才培養(yǎng)特色，充分調(diào)動實踐導師的指導積極性，助力專業(yè)學位碩士研究生寫出高質(zhì)量的學位論文。雙導師制是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的特色所在，本研究發(fā)現(xiàn)學術導師和實踐導師的指導均對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量具有顯著性影響，因此建議學術導師和實踐導師要進一步加強對研究生的聯(lián)合指導，在學位論文選題、數(shù)據(jù)調(diào)查和寫作分析等方面給予專業(yè)支持。同時，培養(yǎng)單位要進一步細化專業(yè)學位論文的獎勵辦法，對獲評優(yōu)秀學位論文的指導教師和研究生給予適當獎勵，通過正向激勵，促進專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量的整體提升。

第二，在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強論文寫作教育和針對性科研訓練。本研究發(fā)現(xiàn)，研究生的科研經(jīng)歷對學位論文質(zhì)量具有顯著性的影響，因此，為了進一步提升專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量，培養(yǎng)單位一是要鼓勵和支持專業(yè)學位碩士研究生積極參與導師的科研項目，通過科研訓練提升其科研能力；二是要加強對研究方法、論文寫作等課程的建設力度，通過針對性的教學，提升研究生的學位論文研究和寫作能力；三是爭取將專業(yè)學位研究生群體納入高校“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”專項學術訓練活動的覆蓋范圍，為研究生進行團隊科研實訓活動提供更充分的支持和保障，幫助他們提升學術研究能力和寫作能力。

第三，進一步加強專業(yè)學位碩士研究生的班級學風建設，充分發(fā)揮同伴學習效應，為完成高質(zhì)量的學位論文提供支持。本研究發(fā)現(xiàn)，與非“雙一流”建設高校相比，“雙一流”建設高校的專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量顯著更高，同時同伴學習積極性對學位論文質(zhì)量具有顯著正向影響。為了提高學位論文質(zhì)量，培養(yǎng)單位不僅要按照專業(yè)學位教育指導委員會的要求，借鑒相關高校的先進經(jīng)驗和做法，進一步提升本單位的人才培養(yǎng)能力和水平，為研究生寫出高質(zhì)量的學位論文提供支持，同時，還可以通過進一步加強班風和學風建設，發(fā)揮同伴學習的積極效應，鼓勵學生之間互幫互助，共同完成高質(zhì)量的學位論文。

第四，加快成立專門的專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評審平臺，對專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量進行更精準的評價?！秾I(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》明確指出，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要進一步強化專業(yè)學位論文應用導向，碩士專業(yè)學位論文可以調(diào)研報告、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、藝術作品等為主要內(nèi)容，以論文形式呈現(xiàn)。為了進一步體現(xiàn)專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)特色、提升學位論文質(zhì)量，建議加快成立專門的專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量評審平臺，通過構建符合專業(yè)學位碩士研究生教育實際的學位論文評價體系，引導專業(yè)學位碩士研究生結合工作經(jīng)歷和行業(yè)前沿問題進行選題和寫作，爭取推出一大批具有專業(yè)學位特色的高質(zhì)量學位論文。

最后要指出的是，受各方面條件的限制，本研究還存在很多局限，一是由于學位論文外審結果的保密性，本研究中的學位論文質(zhì)量，僅為答辯委員會對學位論文質(zhì)量的總體評價，缺乏論文分項質(zhì)量信息，這導致研究者無法深入分析學位論文質(zhì)量之間的具體差異。二是研究者沒有采集到同類學科的學術學位研究生的碩士學位論文質(zhì)量信息，缺乏橫向比較，未能深入呈現(xiàn)專業(yè)碩士學位論文獨有的影響因素。針對上述不足，期待在未來的研究中繼續(xù)完善。

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（責任編輯 劉俊起）

①參見教育部官網(wǎng)：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202010/t20201009_493536.html？authkey=boxdr3。