碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析及提高辦法

鞏憲偉

摘要：隨著我國(guó)碩士研究生的不斷擴(kuò)招，數(shù)量遞增的同時(shí)如何保證培養(yǎng)質(zhì)量成為目前高校面臨的一大難題，引起了社會(huì)各方關(guān)注。學(xué)位論文是整個(gè)碩士生培養(yǎng)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)碩士生在校期間專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)科研能力的綜合體現(xiàn)，其質(zhì)量高低直接表征學(xué)生所掌握的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及學(xué)以致用綜合能力的高低，是評(píng)價(jià)碩士生是否具備獲得相應(yīng)碩士學(xué)位的根本依據(jù)。為此，分析了當(dāng)前碩士生學(xué)位論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及其原因，并針對(duì)性提出了相應(yīng)的提高優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)位論文；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.088

1碩士學(xué)位論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

近幾年國(guó)家對(duì)于碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)增為高端人才培養(yǎng)帶來了發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也加大了高校及指導(dǎo)教師的人才培養(yǎng)工作的壓力。作為碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，學(xué)位論文水平近些年呈現(xiàn)出不同程度的下滑趨勢(shì)。論文選題不當(dāng)、整體結(jié)構(gòu)混亂、沒有創(chuàng)新點(diǎn)，重復(fù)前人的勞動(dòng)成果，實(shí)驗(yàn)論據(jù)不充足，更有甚者采用拼湊粘貼多篇他人論文的方式，種種情況令學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)碩士生培養(yǎng)狀況擔(dān)憂。因此，如何提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量成為教育管理部門和各大高?？紤]的重要問。近兩年教育管理部門也提出了相應(yīng)的政策監(jiān)管檢測(cè)碩士生學(xué)位論文的質(zhì)量，在一定程度對(duì)提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位論文質(zhì)量起了很大作用。但綜合來看，影響和制約碩士生學(xué)位論文質(zhì)量的因素很多，且這些因素之間的影響錯(cuò)綜復(fù)雜，不能單一而論。

碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量下降表現(xiàn)是多方面的，可歸結(jié)為：學(xué)術(shù)不端行為；論文主題不明確的流水賬；整篇文章沒有自己的創(chuàng)新點(diǎn)等。其中學(xué)術(shù)不端行為是最為普遍和嚴(yán)重的。主要表現(xiàn)為：未達(dá)成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不惜篡改偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；剽竊、抄襲他人已發(fā)表或是尚未公開發(fā)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科研成果；找人代寫或替他人寫學(xué)位論文；論文中引用他們實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或科研成果未加標(biāo)注等。以上行為都屬于學(xué)術(shù)不端，雖目前教育管理部門每年會(huì)定期對(duì)往屆畢業(yè)生的學(xué)位論文進(jìn)行檢測(cè)，但部分學(xué)術(shù)不端行為仍不能被及時(shí)有效的查出和懲戒。這些學(xué)術(shù)不端行為是造成碩士學(xué)位論文質(zhì)量下降的重要原因。未能有效監(jiān)管，是部門碩士研究生投機(jī)取巧，臨時(shí)抱佛腳趕論文。主題不明確、整體結(jié)構(gòu)流水賬式論文也占很大一部分，全文邏輯結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，通篇不知所云或是無連貫關(guān)系，全文雜亂無章。再者論文無創(chuàng)新點(diǎn)，完全是按照前人的研究方式，只改變了一下實(shí)驗(yàn)輸入數(shù)據(jù)得出一組不同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就成為一篇新的學(xué)位論文，整篇論文沒有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

2影響碩士學(xué)位論文質(zhì)量的因素

2.1碩士研究生招生制度不完善

碩士研究生招生流程是，首先通過初試成績(jī)篩選，然后進(jìn)入復(fù)試第二次考核篩選，綜合成績(jī)按名次由高到低依次差額錄取?？荚嚳颇考翱荚噧?nèi)容的設(shè)定主要依托特定1-2門專業(yè)課，范圍有局限，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)能力的合理評(píng)估。及時(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)的同學(xué)也可以通過考前突擊輔導(dǎo)，有效的掌握指定考試科目的考試內(nèi)容。以目前的國(guó)內(nèi)情況來看，大多數(shù)高校碩士招生考試中初試成績(jī)占很大的比例，而初試考察范圍的局限性不能很好反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和科研創(chuàng)新能力。其次，很大數(shù)量高校在復(fù)試環(huán)節(jié)上不規(guī)范，不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、科研能力做出更綜合、客觀的評(píng)估。碩士研究生入學(xué)選擇的局限性導(dǎo)致部分具備科研潛力的學(xué)生沒能順利通過考核，同時(shí)部分專業(yè)基礎(chǔ)薄弱及科研能力不足的學(xué)生僥幸通過考核，生源問題間接影響了最終碩士學(xué)位論文質(zhì)量的高低。

2.2高校對(duì)研究生教育培養(yǎng)資源分配不合理

目前國(guó)內(nèi)對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)模式是學(xué)分制和導(dǎo)師責(zé)任制，兩種制度共同作用。在前期一學(xué)年左右，通過課堂上課方式掌握補(bǔ)充專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，完成制定要求學(xué)分部分；第二年之后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研學(xué)術(shù)研究，期間導(dǎo)師責(zé)任制，由導(dǎo)師對(duì)碩士生專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)教育。但當(dāng)前學(xué)分制上很多不足，必修課和選修課過于刻板，要么必修課不能跟部分學(xué)生以后科研課題聯(lián)系，要么選修課設(shè)置覆蓋專業(yè)方向少而不全，教學(xué)資源分配不合理。在導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生問題上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生導(dǎo)師數(shù)量不均衡，很多優(yōu)秀有能力的青年教師沒有學(xué)生，而有的老師負(fù)責(zé)學(xué)生過多，不能全面指導(dǎo)相應(yīng)學(xué)生，只能由自己的高年級(jí)學(xué)生來帶，指導(dǎo)教師資源分配不合理。

2.3研究課題的開題報(bào)告、中期檢查不被重視

研究生課題研究主要分為三大環(huán)節(jié)：開題報(bào)告、中期檢查、論文答辯。這三大環(huán)節(jié)雖不能完全保證研究生論文的質(zhì)量，但卻也不能忽視其重要性。目前很多高校對(duì)開題報(bào)告和中期檢查不夠重視，監(jiān)管不嚴(yán)格，不能有效的保證前兩個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。首先是開題報(bào)告的把關(guān)不嚴(yán)格，很多高校和導(dǎo)師對(duì)開題不重視，認(rèn)為學(xué)生剛進(jìn)入課題研究，對(duì)領(lǐng)域還不夠熟悉，開題報(bào)告敷衍了事，流于形式。甚至有些開題報(bào)告最起碼的格式都不規(guī)范，為今后撰寫論文埋下隱患。中期檢查是非常重要的，是督促學(xué)生對(duì)前期工作經(jīng)行總結(jié)和后期科研方向及重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃，確保最終學(xué)位論文的順利完成。但部分學(xué)校、導(dǎo)師及個(gè)人重視程度不高，在科研計(jì)劃安排上，不夠科學(xué)合理，隨意性大，后期科研時(shí)間緊促，最終到時(shí)學(xué)位論文質(zhì)量不高。

3提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策

3.1規(guī)范招生流程，重視培養(yǎng)過程

碩士研究生入學(xué)選拔制度應(yīng)當(dāng)全面考查學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，包括專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)、科研創(chuàng)新潛力等。因此，初試中專業(yè)課題型設(shè)置上應(yīng)當(dāng)盡量涵蓋知識(shí)面廣、考查綜合專業(yè)能力全面，不應(yīng)只針對(duì)單一專業(yè)課進(jìn)行出題考查。復(fù)試環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，包含筆試與面試兩個(gè)小環(huán)節(jié)。筆試部分補(bǔ)充初試過程中未涵蓋的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，與專業(yè)領(lǐng)域英語寫作能力；面試部分考核學(xué)生的專業(yè)綜合能力和專業(yè)領(lǐng)域英語口語能力。學(xué)生入學(xué)之后，開展入學(xué)講座教育，加深學(xué)生的科研動(dòng)力與緊迫感，重視整個(gè)培養(yǎng)過程。通過規(guī)范招生流程，重視培養(yǎng)過程的方式，最終可以有效地提高碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

3.2開展創(chuàng)新性課程，合理調(diào)配導(dǎo)師資源

碩士研究生的培養(yǎng)方式不同于本科生，因此在課程設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)做合理化調(diào)整。碩士生需具備豐富、邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)必須課程必不可少，但與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)涵蓋不同領(lǐng)域的多門方向性課程以備學(xué)生選修，補(bǔ)充必修課的局限性，選課學(xué)分方面要改變以往的刻板，靈活設(shè)置，助于學(xué)生掌握全面邏輯的知識(shí)框架，為接下來實(shí)驗(yàn)室科研做好充分準(zhǔn)備。導(dǎo)師與學(xué)生互選方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量，并讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀青年教師充分了解，合理調(diào)配學(xué)生與導(dǎo)師數(shù)量，以達(dá)到導(dǎo)師責(zé)任制中，導(dǎo)師更好的對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域及綜合能力的培養(yǎng)教育。

3.3嚴(yán)把開題質(zhì)量，重視中期檢查

開題報(bào)告質(zhì)量的好壞是決定研究生順利完成論文的前提，應(yīng)該簡(jiǎn)歷完善的開題報(bào)告制度。首先，要組織管理部門明確規(guī)定開題報(bào)告的內(nèi)容、形式及要求；其次，導(dǎo)師要嚴(yán)格把握學(xué)生的選題，對(duì)于不符合開題條件的學(xué)生論文要及時(shí)要求改正，以免不必要的大量返工；最后，經(jīng)集思廣益、認(rèn)真評(píng)閱已合格的開題報(bào)告，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生收集資料的情況提供相關(guān)指導(dǎo)寫作意見，免于學(xué)生偏離正確的思路和軌道。論文中期檢查是學(xué)生論文進(jìn)行一半時(shí)對(duì)學(xué)生研究情況、成果和不足的一個(gè)有效總結(jié)的過程，可以及時(shí)找出論文存在的問題。這是一個(gè)相互補(bǔ)充和探討的過程，也是提高論文質(zhì)量的一個(gè)重要方面，所以同樣需要嚴(yán)格檢查和評(píng)議。基于每個(gè)人研究方向都有區(qū)別且進(jìn)行獨(dú)立研究具有一定的局限性，中期檢查的及時(shí)交流可以促進(jìn)相互改進(jìn)，對(duì)于問題較多的論文課題組開會(huì)討論提出修改意見。

參考文獻(xiàn)

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