小學語文讀寫結合課堂教學策略分析

李曉敏

傳統(tǒng)的小學語文教學往往注重知識的灌輸和記憶，缺少趣味性和互動性，導致不少學生失去了學習的興趣和動力。因此，如何通過更加有效的教學策略來激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效果，成為當前小學語文教育的重要課題。在實踐中，教師們探索了許多有益的教學策略，其中就包括讀寫結合的教學方法。這種教學方法不僅可以提高學生的閱讀能力，同時也可以提高學生的寫作水平，并且可以提升學生的文字表達能力和創(chuàng)造力。因此，本文旨在探索小學語文中讀寫結合的教學策略，并且分析其對學生學習能力的影響，以期為小學語文教育提供更為有效的教學策略和方法。

一、小學語文讀寫結合課堂教學的優(yōu)勢

小學語文讀寫結合課堂教學是一種融合了閱讀和寫作的教學方法，它在現(xiàn)代小學語文教育中被廣泛應用。此教學法不僅有助于提高學生的語文能力，也能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣。

（1）促進學生主動思考。小學語文讀寫結合教學能夠幫助學生更好地理解所學的知識，促進學生主動思考。在教學過程中，教師可以引導學生進行分組討論，以及開展小組活動和課堂互動等形式，讓學生自己去思考問題。通過這種方式，學生可以敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法。通過主動思考，學生的思維能力得到了提高，同時也在實踐中運用了所學知識。

（2）提高學生的閱讀能力。小學語文讀寫結合教學注重對閱讀的培養(yǎng)，讓學生從閱讀中獲取知識。在這種教學模式下，教師會為學生提供相關的閱讀材料，教授學生如何從中尋找關鍵信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在課堂上，教師還可以通過問答、切換場景等方式來提高學生的理解能力。

（3）增強學生的寫作能力。小學語文讀寫結合教學不僅可以提高學生的閱讀能力，也能夠增強學生的寫作能力。在這種教學模式下，教師讓學生根據(jù)所學知識進行寫作，訓練學生的寫作技巧和表達能力。同時，學生可以循序漸進地提升自己的寫作水平，對于提高學生的敘事、描述和論述能力都有著積極的作用。

（4）豐富課堂內(nèi)容，提高趣味性。小學語文讀寫結合教學打破了傳統(tǒng)語文教學的瓶頸，注重提高課堂內(nèi)容的趣味性。通過引入多樣化的內(nèi)容、形式和方式，使得課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習熱情。例如，可以通過劇本演出、實驗演示等方式來對知識點進行深入講解，讓學生獲得更直觀、更全面的學習體驗。

二、小學語文讀寫結合課堂構建的有效路徑

1. 課堂中有機融入閱讀和寫作

小學語文讀寫結合教學法是一種有效的教學方法，其中有機融入閱讀和寫作是必不可少的內(nèi)容。下文以小學語文部編版四年級上冊中的第四單元中的《精衛(wèi)填?！窞槔?，說明如何在課堂中有機融入閱讀和寫作。首先教師需要明確教學目標，比如了解神話故事《精衛(wèi)填海》的情節(jié)、主要人物和主要含義；能夠讀懂并理解故事中的重點句子和段落；能夠用自己的語言簡潔地復述故事情節(jié)；能夠通過學習該故事，提高自己的寫作表達能力。實際教學中，教師可以通過放映相關視頻或圖片，讓學生了解神話故事《精衛(wèi)填?！返幕厩楣?jié)，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生分段閱讀故事，對關鍵句子和段落進行標注和劃分，并讓學生用自己的語言簡單地復述故事情節(jié)，鼓勵學生在復述過程中自由表達，建立正確認知和促進記憶。

在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以通過問題導向式提問的方式，引導學生思考、理解和記憶故事內(nèi)容。例如：為什么精衛(wèi)要填海？這種提問方式能夠幫助學生更好地理解故事情節(jié)，掌握重點句子和段落。在復述練習環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生用自己的語言簡單地復述故事情節(jié)，鼓勵學生在復述過程中自由表達，建立正確認知和促進記憶。同時，可以利用多媒體手段播放相關視頻或圖片，幫助學生更好地理解故事情節(jié)。在寫作練習環(huán)節(jié)，將學生分成小組，每個小組討論自己的版本，學生間相互交流、觀察、批評和贊揚，從而進一步提高學生的寫作能力。要求學生按照以下步驟進行寫作。第一步：明確故事的情節(jié)和主旨，確定自己的寫作目標；第二步：搜集相關資料，進行構思并制定寫作計劃；第三步：完成第一稿，并對其進行修改和潤色；第四步：交換作文，互相評閱，從中尋求意見和建議。在課堂結束時，讓學生對本次課程進行總結，回顧所學知識，思考自己的不足之處，并提出改進措施。在整個教學過程中，教師需要注重引導學生進行思考、探究和表達，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和意見，通過分享和合作來加深學生對所學知識的理解和記憶。

2. 設計具有挑戰(zhàn)性的任務

設計具有挑戰(zhàn)性的任務是構建讀寫結合課堂的重要環(huán)節(jié)，下文以小學語文部編版四年級上冊中的第四單元中的《普羅米修斯》為例，說明如何設計具有挑戰(zhàn)性的任務。教師可設定如下教學目標：通過學習《普羅米修斯》，讓學生了解古希臘神話中的普羅米修斯傳說，并學習如何使用描寫手法和對比手法來描述情節(jié)。

設計任務前，教師可以讓學生回顧上一課的內(nèi)容，復述“伊卡洛斯的夢”這個故事，并與“普羅米修斯”的故事進行比較。讓學生在課前閱讀整篇《普羅米修斯》，然后在課堂上進行分組討論，探究故事中的關鍵事件、人物特點、情節(jié)轉折等內(nèi)容。讓學生每人選擇一個故事情節(jié)，用描寫手法或對比手法進行描述，例如：“普羅米修斯用細小的羽毛和蠟制成翅膀，為自己和弟弟造了一對。他如此聰明而又機智，讓人們感嘆不已。”或者“普羅米修斯與伊卡洛斯兩人剛得到新做的翅膀，普羅米修斯深知天空的高度和溫度，提醒弟弟不要太接近太陽。可是伊卡洛斯貪玩，不聽勸告，最終墜落于海中?！弊詈笠竺拷M學生根據(jù)自己運用的描寫或對比手法進行展示，并進行點評和交流。

通過設計具有挑戰(zhàn)性的任務，學生在閱讀和寫作過程中，不僅能夠深入理解故事情節(jié)，還能夠鍛煉自己的思考能力、表達能力和創(chuàng)造力。同時，交互式教學法也能夠促進學生的合作意識和溝通技巧，提高課堂效果。

3. 引導學生反思修正

引導學生反思修正有助于提高學生的自我認知和批判性思維能力，從而幫助學生更好地掌握所學知識和技能。教師可以通過定期評估學生的學習成果，給予學生針對性的反饋。同時，教師也應該鼓勵學生自我評價，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足之處，并提出改進意見。在閱讀指導環(huán)節(jié)，教師可以引導學生審視自己的閱讀方法和策略，幫助學生認識到自己的不足之處，并指導學生如何改進閱讀技巧和提高閱讀效率。教師可以組織小組討論和全班交流活動，在討論過程中引導學生互相啟發(fā)、交流、合作，幫助學生修正錯誤和加深理解。

對于一些學習困難的學生，教師可以采用個案輔導的方式，針對學生的問題進行分析和解決。通過與學生的面談和指導，幫助學生認識自己的不足之處，并提供有效的改進措施。在引導學生反思修正的過程中，教師應該注重以下幾個方面：① 鼓勵學生表達自己的觀點和想法，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足之處；② 提供針對性的指導和建議，幫助學生修正錯誤并提高學習效率；③ 引導學生在實踐中不斷反思和修正，從而逐步提高自身的綜合能力和語文素養(yǎng)。

4. 建立互動式教學環(huán)境

建立互動式教學環(huán)境的教學目的是促進學生之間的交流和合作，提高學習效果。為了實現(xiàn)以上教學目標，教師可以采用以下教學方法。① 小組討論：將學生分成小組，在小組內(nèi)進行討論，分享彼此的看法和想法。② 角色扮演：讓學生扮演不同的角色，在模擬情境中進行互動式學習。③ 知識拓展：引導學生進行知識拓展，將所學的知識應用到實際生活中。

（1）小組討論。將學生分成小組，每個小組選擇一個話題進行討論。話題可以是課本上的短文、自己喜歡的書籍、電影等。在討論過程中，要求學生積極參與，表達自己的觀點和看法，同時也要尊重其他同學的意見。老師可以通過提問、點評等方式引導學生進行討論。

（2）角色扮演。老師可以選擇一篇短文或故事，并讓學生分成不同的角色進行扮演。在扮演過程中，學生需要根據(jù)角色的性格、特點等來表達自己的情感、思想等。通過角色扮演，學生能夠更好地理解和掌握短文或故事的內(nèi)容。

（3）知識拓展。在教學過程中，老師可以引導學生進行知識拓展。例如，在講解古詩詞時，可以讓學生聽一些現(xiàn)代流行歌曲，并找出其中的詩句；在講解寫作時，可以讓學生參與寫作比賽，分享自己的作品等。通過知識拓展，學生能夠將所學的知識應用到實際生活中，提高學習的實用性和趣味性。

通過小組討論、角色扮演、知識拓展等方法，可以促進學生之間的交流和合作，并提高學習效果。同時，教師也應該不斷反思和修正自己的教學方法，以不斷提高教學質量。

（作者單位：山東省濟南市市中區(qū)望岳路小學）

責任編輯：李廣軍