德育教育背景下初中班主任管理實(shí)踐研究

王瑜

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，多元文化價(jià)值不斷影響著社會(huì)的方方面面，對(duì)于正在形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的初中生來說，德育教育的作用尤為重要。作為初中班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，不斷優(yōu)化管理措施，將德育教育融入日常班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升。

一、角色互換，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

初中階段的學(xué)生，正處于身體和心理雙重變化的青春期，也是價(jià)值觀念形成的重要階段，學(xué)習(xí)壓力的驟然增加，對(duì)于青春期的學(xué)生來說，叛逆心理隨之出現(xiàn)。面對(duì)這一問題，班主任在日常管理中，可以采用角色互換的形式開展工作。體現(xiàn)在具體實(shí)踐中，就是在班級(jí)中使用“輪崗交流”制度，將班級(jí)的班長、班委、小組長等干部職位在全班學(xué)生中實(shí)行輪崗，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者參與整個(gè)班級(jí)的管理工作。大多數(shù)班主任在班級(jí)管理中，多是在學(xué)生就位之初就確定了管理人員，以最初的管理班子對(duì)班級(jí)開展常態(tài)化的管理。而實(shí)行“輪崗交流”制度，一方面為每一位學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，另一方面也能夠讓每一位學(xué)生在參與班級(jí)日常管理工作中，感受到班級(jí)管理的難處，了解德育教育對(duì)于班級(jí)管理的重要性，最終激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接納德育教育的意識(shí)。當(dāng)然，教師需要在每次學(xué)生“輪崗交流”中做好引導(dǎo)，比如在輪崗開始前和結(jié)束后舉行專題班會(huì)，讓即將參與班級(jí)管理的學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及自己管理的目標(biāo)發(fā)表看法和確定目標(biāo)，在結(jié)束之后，再讓學(xué)生結(jié)合自己的管理情況、管理過程中面臨的困難以及既定目標(biāo)完成情況進(jìn)行全面總結(jié)。教師再針對(duì)學(xué)生的總結(jié)對(duì)學(xué)生輪崗的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正做到“輪崗交流”的有始有終，讓學(xué)生在充分了解班級(jí)管理的困難以及德育教育對(duì)于班級(jí)管理的重要作用的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與德育教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的“潤物無聲”效果，將學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德育教育的最大化。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)教育走深走實(shí)

德育教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)工作，不同于其他學(xué)科的教學(xué)可以通過成績(jī)來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。要實(shí)現(xiàn)德育教育的持續(xù)性影響，必須在氛圍影響中下功夫。

1. 合理借助教學(xué)手段

在班級(jí)管理中僅靠傳統(tǒng)的苦口婆心式的教學(xué)，顯然對(duì)現(xiàn)代科技影響下的學(xué)生并無明顯效果，班主任必須結(jié)合時(shí)代背景和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行系列變革，以科學(xué)的教學(xué)手段，營造濃厚的德育教學(xué)氛圍。比如，借助主題班會(huì)的召開，班主任通過多媒體工具的使用，巧妙地拋出幾個(gè)德育小故事，以問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)行小組交流和討論，在班級(jí)日常中發(fā)現(xiàn)屬于自己班級(jí)的德育故事，并有意識(shí)地將德育活動(dòng)與班級(jí)日常相結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，塑造良好的育人環(huán)境。也可以定期在班級(jí)中舉行不同的德育主題活動(dòng)，如“感恩父母”“樂于助人”“請(qǐng)講禮貌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中實(shí)現(xiàn)德育教育的內(nèi)化和外顯，最終作用于整個(gè)班級(jí)德育教學(xué)。

2. 充分發(fā)揮榜樣作用

無論是整個(gè)社會(huì)，還是學(xué)校教育中，榜樣的作用一直被強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榘駱觼碜匀后w，代表的是群體中某些個(gè)體的努力，能夠?yàn)槿后w中其他人提供相應(yīng)的引導(dǎo)作用和示范作用，應(yīng)用于初中班級(jí)德育教育，也有同等作用。在具體的管理工作中，榜樣作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一方面是教師個(gè)人的榜樣作用，尊其師，才能走其道，教師是班級(jí)管理的主要引導(dǎo)者，學(xué)生是在教師的教學(xué)中開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須在提升個(gè)人教學(xué)能力的同時(shí)，注重個(gè)人素養(yǎng)的提升，以身作則引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。另一方面，是家長的榜樣作用，家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間處于家庭生活中，需要家長以自己良好的一言一行影響學(xué)生的思想認(rèn)知和行為規(guī)范。第三方面，是學(xué)生個(gè)體的榜樣作用，班主任在管理工作中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，作為班級(jí)的榜樣之星，鼓勵(lì)全班學(xué)生向榜樣對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，形成你追我趕的濃厚氛圍，將榜樣的力量無限放大，實(shí)現(xiàn)德育氛圍的全方位營造。

三、家校合作，增強(qiáng)管理實(shí)踐效果

班主任在班級(jí)管理中，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，不斷豐富教學(xué)手段，還要走出傳統(tǒng)班級(jí)管理的窠臼，將目光灌注在學(xué)生成長成才的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，比如加強(qiáng)家校合作。前文中提到家長是學(xué)生的第一任教師，其一言一行對(duì)學(xué)生德育教育有著深厚的影響，在初中階段開展德育教育，并不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，需要各科教師的配合，更需要家長的積極配合，將學(xué)生德育教育的整個(gè)鏈條全面對(duì)接，形成完美閉合。首先，教師之間要形成完美的合作，各學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該將本學(xué)科教學(xué)與德育教育相融合。如語文教學(xué)中名人軼事的德育故事，歷史教學(xué)中的優(yōu)秀人物品質(zhì)，政治教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)，等等，都需要科任教師在教學(xué)中將具體的德育知識(shí)進(jìn)行融合，通過與學(xué)生的互動(dòng)、溝通，讓學(xué)生在無形中受到德育教育的影響，有意識(shí)地將優(yōu)秀人物故事中的優(yōu)秀品質(zhì)與個(gè)人的言行和成長結(jié)合。其次，教師和學(xué)校之間形成完美合作。德育教育是一個(gè)全面的工作，班級(jí)只是學(xué)校的一個(gè)小小的管理單位，整個(gè)學(xué)校也需要高度重視德育教育工作，從學(xué)校的整體角度出發(fā)，重視、推動(dòng)全校的德育教育，只有在學(xué)校層面的推動(dòng)，才能夠有利于班級(jí)單位的推動(dòng)。因此，對(duì)于學(xué)校管理層而言，需要在思想上重視，在行動(dòng)中體現(xiàn)，為班主任推動(dòng)德育教育提供頂層設(shè)計(jì)和幫助。如在校園活動(dòng)中，舉辦演講比賽、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓德育之風(fēng)在校園盛行，讓德育教育從班級(jí)中走出，流行在校園中，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中自覺去追逐個(gè)人素養(yǎng)的提升和個(gè)人能力的展示。最后，是教師和家長之間形成完美合作。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，家長的工作日趨繁忙，影響對(duì)孩子的關(guān)注度，因此，需加強(qiáng)與學(xué)校、教師的溝通與聯(lián)系，積極參與孩子的德育教育。對(duì)于班主任來說，可以通過電話、聊天軟件等社交媒體加強(qiáng)與家長的溝通，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)與家長聯(lián)系。作為家長，也要實(shí)現(xiàn)與班主任的良性互動(dòng)，及時(shí)回應(yīng)教師的聯(lián)系，將學(xué)校與家庭全面銜接起來，真正助力學(xué)生的全方位成長。

在德育背景下加強(qiáng)初中班級(jí)管理，是一個(gè)長期性、系統(tǒng)性的工作，需要班主任在做好全面統(tǒng)籌管理的前提下，不斷通過多種手段的應(yīng)用，從內(nèi)到外進(jìn)行多重影響，助力德育教育的完美融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市東埠中學(xué)）

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