義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)思考

王文維 鐵 梅

（沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

器樂(lè)教學(xué)作為義務(wù)教育音樂(lè)課程內(nèi)容的重要組成部分，一直以來(lái)是音樂(lè)教學(xué)中影響教學(xué)效果的短板，在2022 年頒布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022 年版課標(biāo)》）的背景下探討如何改進(jìn)和提高器樂(lè)教學(xué)效果尤為及時(shí)和重要。筆者試圖通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2011 年版課標(biāo)》）和《2022 年版課標(biāo)》中涉及器樂(lè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容對(duì)比解讀，解析器樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前器樂(lè)教學(xué)開展現(xiàn)狀，思考《2022 年版課標(biāo)》下器樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策，以期為提升音樂(lè)教學(xué)整體效果提供支撐。

一、對(duì)比兩版課標(biāo)中器樂(lè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容變化后的四點(diǎn)啟示

（一）課程目標(biāo)的重心向核心素養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)化，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

在《2011 年版課標(biāo)》中，課程目標(biāo)表述為情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能等三個(gè)維度。而《2022 年版課標(biāo)》中轉(zhuǎn)化為以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)施諸多環(huán)節(jié)中必須遵循藝術(shù)課程總目標(biāo)的要求，真正體現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)的育人價(jià)值。

（二）學(xué)業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)化和具體化，突出對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范

各學(xué)段學(xué)業(yè)要求在描述上更加細(xì)化和具體化，以《2022 年版課標(biāo)》第三學(xué)段（6- 7 年級(jí)）為例，體現(xiàn)在四個(gè)方面：細(xì)分為6 年級(jí)和7 年級(jí)描述（其他學(xué)段均不分年級(jí)籠統(tǒng)描述）；從演奏習(xí)慣、演奏能力、演奏表現(xiàn)力、創(chuàng)編和表現(xiàn)、評(píng)價(jià)反饋和完成量化等全方位描述；描述用詞更細(xì)化，如“節(jié)拍、節(jié)奏和音高”“速度、力度和音色”等詞的運(yùn)用；增加了完成曲目的程度性描述，如“稍具復(fù)雜性”等，突出了對(duì)教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)和規(guī)范意義。

（三）加強(qiáng)學(xué)段銜接，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性

在《2022 年版課標(biāo)》中對(duì)器樂(lè)教學(xué)學(xué)段銜接的重視主要體現(xiàn)在：一方面，劃分學(xué)段的改變上。將《2011 年版課標(biāo)》中1-2 年級(jí)、3-6 年級(jí)和7-9年級(jí)三個(gè)學(xué)段中小學(xué)最后一年（6 年級(jí)）和初中第一年（7 年級(jí)）新組成一個(gè)學(xué)段，形成1-2 年級(jí)、3-5 年級(jí)、6-7 年級(jí)和8-9 年級(jí)四個(gè)學(xué)段；另一方面，6-7 年級(jí)學(xué)段對(duì)學(xué)業(yè)要求更加細(xì)化且分年描述（其他學(xué)段的學(xué)業(yè)要求相對(duì)簡(jiǎn)單且未分年描述），體現(xiàn)了對(duì)小升初的重視，對(duì)該學(xué)段教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)更具目的性和實(shí)效性，使小學(xué)升初中的過(guò)渡順利自然。

（四）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度和廣度，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

在《2022 年版課標(biāo)》中，增加了核心素養(yǎng)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)業(yè)成果具體表現(xiàn)特征形成器樂(lè)教學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指出學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師教學(xué)評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)。例如，第三學(xué)段（6-7 年級(jí)）：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技巧進(jìn)行演奏，在情感表達(dá)、準(zhǔn)確性、流暢性、完整性等方面基本符合作品要求，能根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)需要控制力度、速度和音色等，體現(xiàn)一定創(chuàng)意（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）。由此看出，《2022 年版課標(biāo)》器樂(lè)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)的總體課程目標(biāo)要求。各學(xué)段的學(xué)業(yè)細(xì)化要求清晰地指明了器樂(lè)教學(xué)的努力方向和達(dá)成的效果，尤其第三學(xué)段應(yīng)有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)并按要求落實(shí)，為小學(xué)升初中的過(guò)渡創(chuàng)造有利條件，力求在每個(gè)學(xué)段結(jié)束，學(xué)生不但達(dá)到相應(yīng)的樂(lè)器演奏技巧，還應(yīng)具備相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐的素養(yǎng)和能力。制訂切實(shí)可行的各學(xué)段評(píng)價(jià)體系，對(duì)器樂(lè)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程形成有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。

二、器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

了解器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，是實(shí)施《2022 年版課標(biāo)》器樂(lè)教學(xué)得以順利開展必不可少的重要環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)《2022 年版課標(biāo)》器樂(lè)教學(xué)主要變化方向和要求，以影響器樂(lè)教學(xué)效果的重要因素為主要調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)同學(xué)和好友途徑以“問(wèn)卷星”APP 方式向中小學(xué)音樂(lè)教師隨機(jī)發(fā)放并填寫，最終收到有效問(wèn)卷22 份，其中城鎮(zhèn)學(xué)校18 所，農(nóng)村學(xué)校4 所。后續(xù)針對(duì)問(wèn)卷中遺漏的問(wèn)題，選取城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校各兩所（包含在22所中小學(xué)校內(nèi)），通過(guò)訪談和微信交流等方式獲取信息。對(duì)22 份問(wèn)卷的相關(guān)信息整理，了解到部分中小學(xué)校器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.器樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備配套有限

22 所學(xué)校均有音樂(lè)教室，每所學(xué)校僅有一間音樂(lè)教室，尤其與器樂(lè)教學(xué)要求相關(guān)的各項(xiàng)指標(biāo)與《我國(guó)中小學(xué)校音樂(lè)教室的裝備標(biāo)準(zhǔn)》（如，宜作音效和吸音兩方面設(shè)計(jì)、宜設(shè)計(jì)較好的視聽設(shè)備、教室宜設(shè)計(jì)成階梯式、桌椅高度可調(diào)、后臺(tái)分類設(shè)計(jì)各類器具柜等）相比存在較大差距。部分學(xué)校音樂(lè)教室僅是由其他教室簡(jiǎn)單改造而成，即使條件較好的學(xué)校要達(dá)成有樂(lè)隊(duì)的學(xué)?？稍O(shè)1間大型排練廳，使用面積不小于200m2，小型排練廳不少于4 間等指標(biāo)，也有不小的差距。大多學(xué)校用于器樂(lè)教學(xué)的多媒體和音像錄播設(shè)備數(shù)量較少且部分設(shè)備老化，影響正常使用。

2.器樂(lè)師資力量不足

被調(diào)查的22 名教師中，大學(xué)本科18 人，碩士研究生占比較低，僅4 人；專業(yè)主修聲樂(lè)11人，鋼琴10 人，古箏1 人，從業(yè)后因課堂器樂(lè)教學(xué)的需要才接觸課堂樂(lè)器，僅自修了一至二種課堂樂(lè)器，受樂(lè)器知識(shí)、技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素制約，器樂(lè)教學(xué)的積極性一般不高；在音樂(lè)教師的配備上，農(nóng)村學(xué)校1-2 名，一般城鎮(zhèn)學(xué)校3～5名，條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校5-7 名，教師平均每周12-16 課時(shí)，教學(xué)任務(wù)重且課外活動(dòng)多，多疲于應(yīng)付無(wú)精力顧及其他?？傮w上而言城鄉(xiāng)器樂(lè)師資力量差距大，農(nóng)村器樂(lè)師資力量不容樂(lè)觀。

3.課堂教學(xué)效果不佳

校本教材是以音樂(lè)教材中器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，結(jié)合本校師資和各學(xué)段學(xué)生選學(xué)課堂樂(lè)器的情況等所編寫的器樂(lè)教材，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)具有針對(duì)性的指導(dǎo)和規(guī)范意義。22所學(xué)校中只有12 所學(xué)校編有校本教材，但仍無(wú)法覆蓋所有學(xué)段，表明大多數(shù)教師的器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容仍然單一。在課堂器樂(lè)教學(xué)方法運(yùn)用中，18 所學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教唱方式，如教師演奏一句，學(xué)生模仿吹奏一句，過(guò)程偏重于演奏技巧的掌握。音樂(lè)課每周排課2 課時(shí)左右，而器樂(lè)教學(xué)用時(shí)一般不足1 課時(shí)，加之間隔一周的斷續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程，能完成基本演奏技巧教學(xué)任務(wù)就不錯(cuò)了，無(wú)法顧及其他素養(yǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.教研活動(dòng)開展有限

教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，關(guān)注課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變和教師自我提升、學(xué)生全面發(fā)展。每學(xué)期開展教研活動(dòng)8-10 次的學(xué)校僅3 所，5-7 次的學(xué)校有12 所，不足5 次的有7 所，而專門針對(duì)器樂(lè)教學(xué)的教研活動(dòng)則更少。

5.課外演展活動(dòng)組織較少

僅有8 所學(xué)校成立有器樂(lè)社團(tuán)或鼓樂(lè)隊(duì)，一般安排在一些節(jié)日或重要校園活動(dòng)中演展，涉及表演的樂(lè)器主要有鋼琴、小提琴、電子琴、口風(fēng)琴、古箏、陶笛等，總體表演次數(shù)不多。由此可見，課堂樂(lè)器在這些活動(dòng)中現(xiàn)身較少且機(jī)會(huì)不多。究其原因，為追求活動(dòng)的效果，接受過(guò)社會(huì)器樂(lè)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生的能力明顯勝出，而目前課堂樂(lè)器并非社會(huì)器樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主流樂(lè)器?？傮w來(lái)看，課外演展活動(dòng)未能對(duì)器樂(lè)教學(xué)形成幫助。

6.課外作業(yè)的完成缺少監(jiān)督

課外作業(yè)完成的質(zhì)量是影響課中教學(xué)任務(wù)的鞏固和后續(xù)教學(xué)順利開展的重要支撐。22 所學(xué)校中僅有7 所學(xué)校會(huì)布置課后作業(yè)，內(nèi)容有音階吹奏練習(xí)、讀譜練習(xí)、吹奏歌曲練習(xí)等，每次練習(xí)時(shí)間在15-30 分鐘。但鮮有學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，教師缺少跟蹤督促和指導(dǎo)，課外練習(xí)大多流于形式，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)形成有效的支撐。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，了解教學(xué)完成的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，進(jìn)而根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效實(shí)施教學(xué)工作達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。22 所學(xué)校中僅8所學(xué)校通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)、樂(lè)器演奏、技能加基礎(chǔ)知識(shí)等形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生吹奏技巧，隨意性較大。

綜上可見，《2011 年版課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的作用正日益重視，各方面情況也有了較大改善。但從《2022 年版課標(biāo)》的課程目標(biāo)和器樂(lè)教學(xué)各學(xué)段質(zhì)量描述的培養(yǎng)要求看，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如何有針對(duì)性地改善現(xiàn)狀，結(jié)合兩版課標(biāo)對(duì)比四點(diǎn)啟示的變化要求，努力創(chuàng)造器樂(lè)教學(xué)順利實(shí)施的條件，是當(dāng)下音樂(lè)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。

三、義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下器樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)思考

（一）深刻理解《2022 年版課標(biāo)》以核心素養(yǎng)內(nèi)涵的課程目標(biāo)，形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

課程目標(biāo)是課程實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，在一定程度上決定了課程與教學(xué)的走向。正確理解課程目標(biāo)進(jìn)而形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)于課程順利開展和彰顯育人效果尤為重要。

深入理解《2011 年版課標(biāo)》以情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法和知識(shí)與技能形成的三維課程目標(biāo)和《2022 年版課標(biāo)》以培養(yǎng)核心素養(yǎng)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的課程目標(biāo)的正確內(nèi)涵，準(zhǔn)確分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分領(lǐng)會(huì)立德樹人的革新目的，在現(xiàn)階段教學(xué)指導(dǎo)思想中甄別出有價(jià)值的東西并加以傳承和發(fā)展，從而形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。促成音樂(lè)教育工作者思想認(rèn)識(shí)的正確轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面重視。第一，重視領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)在課程改革中是方向指導(dǎo)者、進(jìn)度和效果的監(jiān)督者，很多領(lǐng)導(dǎo)并非音樂(lè)教師身份，尤其分管音樂(lè)課程教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)重視學(xué)習(xí)。第二，要求教師深度自學(xué)。通過(guò)音樂(lè)教師對(duì)兩版課標(biāo)進(jìn)行比較研讀去形成見解。第三，開展專題教研活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)教師間相互探討交流去提高見識(shí)。第四，特邀專家講座。通過(guò)聆聽業(yè)內(nèi)知名專家解讀《2022 年版課標(biāo)》去修正見解。真正讓本校音樂(lè)教育工作者對(duì)課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解入腦入心，為后續(xù)教學(xué)改革的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）改善器樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)性條件，夯實(shí)順利實(shí)施器樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)

《2011 年版課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，器樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備和器樂(lè)師資等方面作為器樂(lè)教學(xué)最基礎(chǔ)的實(shí)施條件暴露出的問(wèn)題較為突出，嚴(yán)重制約了器樂(lè)教學(xué)順利開展，形成“欠賬”太多的局面?！?022 年版課標(biāo)》實(shí)施之際，應(yīng)首先重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，否則器樂(lè)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)的實(shí)施會(huì)形成“無(wú)源之水”的不利局面。

1.逐年加大器樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備的投入

器樂(lè)教學(xué)硬件條件的改善與音樂(lè)教學(xué)組長(zhǎng)和器樂(lè)骨干教師的認(rèn)知和努力息息相關(guān)，所以他們應(yīng)向?qū)W校管理層傳遞《2022 年版課標(biāo)》實(shí)施的重要意義和器樂(lè)教學(xué)的育人價(jià)值，讓學(xué)校重視并加大硬件設(shè)施設(shè)備的投入；制定可行的具有階段性目標(biāo)的多年度建設(shè)規(guī)劃，把硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)與器樂(lè)教學(xué)效果的漸進(jìn)提高有機(jī)結(jié)合，相輔相成。依據(jù)《2022 年版課標(biāo)》中器樂(lè)教學(xué)學(xué)業(yè)要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出有針對(duì)性的建設(shè)實(shí)施方案，力求滿足教學(xué)輕重緩急的需要。

2.逐年改善器樂(lè)師資力量

學(xué)校在師資配備的改善方面受教師編制和學(xué)校地域等因素的影響，難度較大?！?022 年版課標(biāo)》實(shí)施的大勢(shì)所趨，學(xué)校高層和音樂(lè)組組長(zhǎng)還得迎難而上：一是擬定音樂(lè)教師進(jìn)人計(jì)劃，從高校遴選吸納優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，尤其偏重器樂(lè)方向選才，逐年跟進(jìn)并儲(chǔ)備人才，否則無(wú)法破冰教學(xué)任務(wù)繁重的困境。二是加強(qiáng)組內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)，讓樂(lè)器知識(shí)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，均衡提高。三是聘請(qǐng)校外音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀器樂(lè)老師進(jìn)校為老師“充電”，尤其把重心放在課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)上。

3.整合影響器樂(lè)教學(xué)效果的重要因素，為各學(xué)段學(xué)業(yè)要求的達(dá)成保駕護(hù)航

器樂(lè)教學(xué)各學(xué)段學(xué)業(yè)細(xì)化要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述表明，在提高樂(lè)器演奏技巧、技能的同時(shí)，同步提高樂(lè)器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。在藝術(shù)課程總目標(biāo)下還要體現(xiàn)審美感知和文化理解的育人效果，而學(xué)業(yè)質(zhì)量描述要求教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)最終將成為必然。所以，器樂(lè)教學(xué)終將告別“教師隨意教、學(xué)生隨意學(xué)”而沒(méi)有質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)狀態(tài)。因此，器樂(lè)教學(xué)中教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果之間的矛盾將更加突出。現(xiàn)階段大部分學(xué)校音樂(lè)課每周為2 課時(shí)，雖然《2022 年版課標(biāo)》實(shí)施后藝術(shù)課程總課時(shí)增至占比9%-11%，但內(nèi)容卻包含有音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視，何況器樂(lè)僅是音樂(lè)的組成部分之一，真正用到器樂(lè)教學(xué)上的時(shí)間仍然嚴(yán)重不足。另外，器樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性條件又存在短期內(nèi)無(wú)法改善的不足，如果我們?nèi)园炎非笃鳂?lè)教學(xué)效果的重心放在課堂教學(xué)的40 分鐘上，將是極不明智的。課前、課中和課后本就是促成教學(xué)效果相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的三環(huán)節(jié)，在課中環(huán)節(jié)時(shí)間嚴(yán)重不足的背景下，充分挖掘課前和課后環(huán)節(jié)中影響教學(xué)效果重要因素的價(jià)值刻不容緩。

第一，教學(xué)內(nèi)容、課堂樂(lè)器和校本教材的有機(jī)結(jié)合。以音樂(lè)教材中器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為主要參考依據(jù)，結(jié)合本校器樂(lè)教學(xué)硬件條件、師資力量、學(xué)生的喜好和家長(zhǎng)支持等，選擇適合本校器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器（包括課堂樂(lè)器和課外表演樂(lè)器），兼顧音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視的橫向聯(lián)系，編寫適合本校各學(xué)段的器樂(lè)教材，并依據(jù)器樂(lè)教學(xué)大環(huán)境的變化而修訂。第二，課堂教學(xué)和教研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的主要因素。在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，教師所選擇的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)信息的有效處理等尤為重要。通過(guò)有針對(duì)性地組織教研活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)單個(gè)教師教學(xué)策略諸因素的不足，切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。教研活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)影響課堂教學(xué)的諸因素而設(shè)計(jì)，應(yīng)涉及教材分析、學(xué)情分析、聽課和評(píng)課、教法和學(xué)法研討、說(shuō)課、教學(xué)技能比賽、經(jīng)驗(yàn)交流和評(píng)價(jià)體系的討論等。教研組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)收集其他教師反映的教學(xué)問(wèn)題牽頭精心組織活動(dòng)，力求體現(xiàn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升教師器樂(lè)教學(xué)的素養(yǎng)和能力。第三，表演展示和課外作業(yè)的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生掌握了一定的器樂(lè)技巧和技能后，盡量給予更多的表演展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和要求學(xué)生積極參與樂(lè)器演奏活動(dòng)。當(dāng)演奏表演不順時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在教師引導(dǎo)幫助下進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺；順利的演奏經(jīng)歷使學(xué)生的器樂(lè)演奏能力通過(guò)展示過(guò)程的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，演奏技巧不斷加強(qiáng)和提高，控制力度、速度和音色的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，在一次次感受演奏魅力的過(guò)程中，逐漸提升對(duì)作品的情感性、完整性、流暢性、準(zhǔn)確度、和諧度等的感悟。這是演奏技巧和能力與演奏的藝術(shù)表現(xiàn)相輔相成不斷提高的重要途徑。

目前，學(xué)校組織的課外演奏表演活動(dòng)大多是非課堂樂(lè)器的主場(chǎng)，而且機(jī)會(huì)不多，惠及的學(xué)生人數(shù)有限。所以，教師應(yīng)把重心放在課中、課外活動(dòng)和家庭活動(dòng)中去創(chuàng)設(shè)表演展示。例如，某種課堂樂(lè)器學(xué)習(xí)到一定階段，教師可在課中安排學(xué)生演奏展示環(huán)節(jié)，課外組織班內(nèi)小組表演展示或班與班的演奏展示比賽活動(dòng)、以家庭成員為觀眾的演奏表演等。因練習(xí)時(shí)間和投入與課外作業(yè)相沖突，所以應(yīng)以學(xué)習(xí)要求的一致性為準(zhǔn)繩，結(jié)合課外作業(yè)去創(chuàng)設(shè)演展活動(dòng)，力求相互促進(jìn)，相得益彰。

作業(yè)的布置應(yīng)綜合考量其他課程課外作業(yè)的完成和學(xué)生休息的需要，突出簡(jiǎn)單有效、形式多樣和互幫互助的特點(diǎn)。比如，通過(guò)微信、QQ 群和課外表演展示等平臺(tái)，在作業(yè)完成過(guò)程中交流練習(xí)心得，提出練習(xí)問(wèn)題，互相探討解決。以家長(zhǎng)錄制學(xué)生練習(xí)的視頻或?qū)W生互錄的表演視頻上傳老師來(lái)完成作業(yè)，老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，也可作為評(píng)價(jià)的素材。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)的實(shí)施有方向、落實(shí)有監(jiān)督

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，了解教學(xué)完成質(zhì)量和水平、成效和缺陷，根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效實(shí)施教學(xué)工作達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課中教學(xué)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，讓教師掌握階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，應(yīng)對(duì)修正教學(xué)策略，避免教學(xué)中累積“欠帳”的不利局面，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的督促和學(xué)習(xí)方向的修正。第一，以時(shí)間維度分階段制訂評(píng)價(jià)體系。剛開始應(yīng)重點(diǎn)考量器樂(lè)教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，制訂簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)順利實(shí)施的評(píng)價(jià)過(guò)程反過(guò)來(lái)修正和促進(jìn)教學(xué)。隨著教學(xué)質(zhì)量的提高再不斷修改評(píng)價(jià)體系，相互匹配、相互促進(jìn)。第二，側(cè)重選擇評(píng)價(jià)方式方法，充分體現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。從學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述上可看出，絕大部分內(nèi)容均為定性描述且重在突出藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，所以應(yīng)把重心放在形成性評(píng)價(jià)和定性述評(píng)上，輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)和定量測(cè)評(píng)，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，體現(xiàn)過(guò)程和階段性成果重要地位，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題，便于調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作。第三，引入并重視“藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”就是學(xué)生把可以用來(lái)證明自身藝術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程所創(chuàng)作的作品、音像資料、日記隨筆和評(píng)價(jià)資料等收集在一起，通過(guò)整理分析，幫助學(xué)生對(duì)自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。其價(jià)值主要體現(xiàn)在：對(duì)自身獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)；熟知自己的發(fā)展變化；主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；引導(dǎo)他們從多角度思考和解決藝術(shù)問(wèn)題等。學(xué)生逐漸融合自身學(xué)習(xí)參與者和評(píng)價(jià)者的角色，積極投入到相互評(píng)論各自進(jìn)步的過(guò)程體驗(yàn)中，自信心得到大幅度提高。

5.重視學(xué)段銜接，創(chuàng)造小升初順利過(guò)渡的條件

小學(xué)扎實(shí)的器樂(lè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)基礎(chǔ)是順利學(xué)習(xí)初中器樂(lè)的重要條件，也對(duì)學(xué)生今后器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、技能和素養(yǎng)等方面的提高起到重要作用，所以在《2022 年版課標(biāo)》的器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出對(duì)小升初的銜接重視。第一，重視銜接的“超前”意識(shí)。一方面力求在第二學(xué)段結(jié)束的教學(xué)效果上不“欠帳”或“超額”完成，為6 年級(jí)創(chuàng)造有利教學(xué)局面；另一方面從地域劃分上，臨近的幾所小學(xué)校大致會(huì)升入同一所初中，通過(guò)教學(xué)上的聯(lián)系，力求這幾所小學(xué)在器樂(lè)教學(xué)的總體要求上大體一致，減輕升入初中后生源能力素養(yǎng)等形成的差異程度，為7 年級(jí)順利開展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，有針對(duì)性地采取措施，避免和消除師生面對(duì)畢業(yè)的消極應(yīng)付情緒。第三，對(duì)照6 年級(jí)學(xué)業(yè)要求，扎實(shí)推進(jìn)并落實(shí)每一項(xiàng)工作，保證教學(xué)效果。第四，清晰掌握生源能力素養(yǎng)情況，制定短期有效的彌補(bǔ)整合措施，形成7 年級(jí)器樂(lè)教學(xué)的良好開局。

四、結(jié)語(yǔ)

《2022 年版課標(biāo)》的頒布和實(shí)施指明了今后器樂(lè)教育教學(xué)改革中的努力方向，音樂(lè)教育工作者理應(yīng)明晰課程目標(biāo)重心向核心素養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)化、學(xué)業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)化和具體化、重視學(xué)段銜接和新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方向的變化，以此明確器樂(lè)教學(xué)改革的工作重心。結(jié)合當(dāng)下器樂(lè)教學(xué)的諸多不利現(xiàn)狀，主動(dòng)出擊，迎難而上，準(zhǔn)確分析《2011年版課標(biāo)》和《2022 年版課標(biāo)》核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分領(lǐng)會(huì)立德樹人的育人目標(biāo)，促成音樂(lè)教育工作者思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想；進(jìn)一步加大器樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備的投入和改善器樂(lè)師資力量，形成良好的器樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)性條件；努力整合影響器樂(lè)教學(xué)效果的諸多重要因素，為突出教學(xué)效果形成合力；同步構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，為器樂(lè)教學(xué)提供實(shí)施方向和監(jiān)督；引入并重視學(xué)段銜接意識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作，使小學(xué)升初中順利過(guò)渡?？傊e極為器樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造有利條件，真正實(shí)現(xiàn)《2022 年版課標(biāo)》下器樂(lè)教學(xué)在藝術(shù)課程體系中應(yīng)有的育人價(jià)值。