基于數(shù)字賦能的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

【摘要】數(shù)字時(shí)代背景下，需進(jìn)一步研究數(shù)字化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用，借力數(shù)字技術(shù)，聚思教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思路，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.基于此，文章圍繞數(shù)字賦能小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)論述，論述了數(shù)字賦能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并基于數(shù)字賦能的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路提出一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略，以期提高數(shù)字賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

【關(guān)鍵詞】數(shù)字賦能；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；聚思；啟智

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字賦能已成為教育領(lǐng)域的熱門話題.數(shù)字賦能指的是利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)的過(guò)程.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)字賦能可以與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，讓教學(xué)更具互動(dòng)性、可視化，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，達(dá)到聚思、啟智的效果，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.對(duì)此，教師應(yīng)不斷提升自身數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索數(shù)字賦能在教學(xué)中的應(yīng)用，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考.

一、數(shù)字賦能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲取更多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，如教學(xué)視頻、案例分析及全球性教育資源等，從而拓寬教學(xué)視野，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間；另一方面，數(shù)字平臺(tái)能提供實(shí)時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，了解前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能.

（二）有利于提高課堂教學(xué)效率

一方面，多媒體可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念以直觀的圖像、動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，通過(guò)在線測(cè)試等工具的實(shí)時(shí)反饋功能，教師可以準(zhǔn)確了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，從而為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù).此外，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高教學(xué)的精準(zhǔn)度.

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一方面，數(shù)字化工具提供了多種學(xué)習(xí)方式，如虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲等，在多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地面對(duì)各種問(wèn)題并尋找解決方案，同時(shí)一些學(xué)習(xí)方式也需要學(xué)生之間的合作與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和探究能力；另一方面，數(shù)字技術(shù)可以打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合，讓學(xué)生在不同學(xué)科的交叉中獲得全新的視角和思維方式，從而有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力.

二、基于數(shù)字賦能的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

基于數(shù)字化信息功能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以圍繞課前、課中、課后三大主線階段設(shè)計(jì)數(shù)字賦能下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路.

（一）課前階段———興趣調(diào)動(dòng)

課前階段的主要目標(biāo)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.該目標(biāo)導(dǎo)向下，教師一則可以制作交互式課件，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中更好地理解；二則可以通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，如觀看教學(xué)視頻、完成小測(cè)驗(yàn)等，幫助學(xué)生初步熟悉課堂知識(shí)內(nèi)容，并建立基礎(chǔ)認(rèn)知，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；三則可以利用數(shù)字工具收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便在課中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).如此，以課前階段的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備為課中教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而高效推進(jìn)課堂.

（二）課中階段———強(qiáng)化能力

課中階段的主要目標(biāo)在于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、思維、自主、合作、探究等綜合能力.該目標(biāo)導(dǎo)向下，教師一則可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室或數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作深入理解數(shù)學(xué)概念；二則可以根據(jù)課前收集的學(xué)生數(shù)據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三則可以利用數(shù)字化平臺(tái)，讓學(xué)生在線協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力；四則可以通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì).如此，通過(guò)課中階段的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高課堂成效.

（三）課后階段———應(yīng)用拓展

課后階段的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展與延伸.該目標(biāo)導(dǎo)向下，教師一則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推送針對(duì)性的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；二則可以通過(guò)作業(yè)或綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；三則可以利用社交平臺(tái)或在線教育平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解；四則可以通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)完成情況和在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生做出客觀、合理的分析與評(píng)價(jià)，從而為后續(xù)教學(xué)提供參考.如此，通過(guò)課后階段的拓展與延伸，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).

三、數(shù)字賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

基于思路導(dǎo)向，教師可以立足課前、課中、課后三大階段，分別借力數(shù)字化資源與設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與成效.以蘇教版小學(xué)三年級(jí)下“長(zhǎng)方形和正方形的面積”教學(xué)為例.

（一）高效備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于課前階段思路導(dǎo)向，教師可以借力數(shù)字化資源，通過(guò)課件的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置及課前的學(xué)情交流等，實(shí)現(xiàn)高效備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.

1.制作創(chuàng)意課件

教師可以借助數(shù)字化軟件、工具、資源等設(shè)計(jì)創(chuàng)意課件，從而實(shí)現(xiàn)高效備課.如課件制作中，教師可以使用動(dòng)畫(huà)制作軟件，將長(zhǎng)方形和正方形的拼接過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà).在動(dòng)畫(huà)中，可以具象化地展示將多個(gè)小正方形或長(zhǎng)方形拼接成一個(gè)大的長(zhǎng)方形或正方形的過(guò)程，如此，在課堂中學(xué)生便可直觀地看到面積的形成；還可以將長(zhǎng)方形和正方形的3D模型導(dǎo)入課件，如此，課堂上學(xué)生便可通過(guò)旋轉(zhuǎn)、縮放等操作，從不同角度觀察圖形，從而深入理解面積的概念.

2.設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

教師可以利用數(shù)字化資源靈活、便捷的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí).如課前預(yù)習(xí)中，教師可以上傳關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形的面積”的教學(xué)視頻至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前觀看.通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以初步了解面積的概念、計(jì)算方法及實(shí)際應(yīng)用，從而提前熟悉知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；教師也可以設(shè)計(jì)一些在線互動(dòng)練習(xí)，如填空、選擇、判斷等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后進(jìn)行自我檢測(cè).通過(guò)答題，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)給出相應(yīng)的反饋和解析，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺.

3.課前線上交流

教師還可以借助線上互動(dòng)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行課前交流，從而有效掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與現(xiàn)階段能力水平.如課前學(xué)情交流中，教師可以使用在線教育平臺(tái)或社交媒體創(chuàng)建專門的討論群組，讓學(xué)生在課前分享自己對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的理解、疑惑和問(wèn)題；或者設(shè)計(jì)一份關(guān)于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)需求的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在線填寫(xiě)并提交，從而協(xié)助教師在課前快速了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有針對(duì)性的依據(jù).

（二）多元開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力

基于課中階段思路導(dǎo)向，教師可以利用數(shù)字化資源與設(shè)備，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展及自主合作模式的實(shí)施等，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多元化，有效培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

1.情境導(dǎo)入教學(xué)

在課堂起始階段，教師可以借助數(shù)字化資源與設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而吸引學(xué)生的注意力，順利推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容.如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形物體的圖片或視頻，如房間的布局、書(shū)本、桌面等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容；也可以通過(guò)制作數(shù)字化故事或動(dòng)畫(huà)，以有趣的情節(jié)和角色引入長(zhǎng)方形和正方形的面積問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.虛擬實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

為了幫助學(xué)生以更加直觀的方式學(xué)習(xí)、探索與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)互動(dòng).如實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生利用交互式電子白板，通過(guò)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等操作，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行變換，觀察其面積的變化.該過(guò)程中，學(xué)生首先可以利用操控設(shè)備選擇所需的實(shí)驗(yàn)工具，如幾何圖形、測(cè)量工具等；接著可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對(duì)圖形進(jìn)行操作，如拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、拼接等；然后可以在設(shè)備平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的功能下，觀察自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)和結(jié)論；最后可以與同學(xué)交流和討論，分享實(shí)驗(yàn)心得.如此，不僅通過(guò)親自操作加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的理解，還促進(jìn)了課堂互動(dòng)，有利于提高課堂效率.

3.自主合作探究

數(shù)學(xué)知識(shí)本就極具探究性，教師可以設(shè)置探究性課題與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組自主合作的方式，借助數(shù)字化資源進(jìn)行深度探究.如合作探究環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)立探究性知識(shí)點(diǎn)如“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法”，據(jù)此展開(kāi)小組合作.合作中，學(xué)生可以利用數(shù)字化工具探索影響長(zhǎng)方形和正方形面積的因素.如：改變長(zhǎng)或?qū)挘^察面積的變化，從而深入理解公式中各要素的關(guān)系；繪制不同大小的長(zhǎng)方形和正方形，測(cè)量邊長(zhǎng)并計(jì)算面積，同時(shí)運(yùn)用圖形軟件、電子表格等驗(yàn)證和理解面積計(jì)算公式；利用電子表格等工具記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析.如此，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)分析和驗(yàn)證知識(shí)，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習(xí)能力.

（三）拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

基于課后思路導(dǎo)向，教師可以充分利用數(shù)字化資源與平臺(tái)，通過(guò)作業(yè)的創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，推動(dòng)學(xué)生的全面化與個(gè)性化發(fā)展.

1.創(chuàng)新作業(yè)形式

“雙減”目標(biāo)要求下，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施成為小學(xué)教學(xué)的重要課題.教師可以借助數(shù)字化資源與平臺(tái)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)成效.如課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在線拼圖游戲，學(xué)生需要將不同形狀的圖形拼成一個(gè)規(guī)定的長(zhǎng)方形或正方形，從而鞏固對(duì)面積概念的理解，提高空間想象力；可以鼓勵(lì)學(xué)生用電子文檔或PPT記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的與長(zhǎng)方形和正方形面積相關(guān)的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，從而培養(yǎng)觀察能力，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；還可以建立數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科的融合，讓學(xué)生利用圖形設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)作以長(zhǎng)方形和正方形為基礎(chǔ)的圖案作品，并計(jì)算每個(gè)圖案的面積.如此，不僅可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可缺的一環(huán)，基于數(shù)字賦能的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式的轉(zhuǎn)變，教師可以借助數(shù)字化資源與平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而確保教學(xué)評(píng)的一致性.如教師可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試成績(jī)、參與活動(dòng)等信息，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，據(jù)此進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)；還可以借助互動(dòng)評(píng)價(jià)工具，如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)能力.

四、基于數(shù)字賦能的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

（一）合理運(yùn)用數(shù)字資源

數(shù)字資源豐富多樣，類別不一，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇和運(yùn)用資源.具體為：其一，教師要確保選擇的數(shù)字資源與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相契合，如此才能有效地支持學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；其二，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生當(dāng)前水平的數(shù)字資源，如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以選擇形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂的資源，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以選擇更具挑戰(zhàn)性和深度的資源；其三，在選擇數(shù)字資源時(shí)，教師要評(píng)估其質(zhì)量和可靠性，從而確保資源的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤.合理選擇和運(yùn)用數(shù)字資源，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)效果的提升.

（二）關(guān)注學(xué)生信息安全

在使用數(shù)字工具時(shí)，要確保學(xué)生的個(gè)人信息安全，避免數(shù)據(jù)泄露等問(wèn)題的發(fā)生.具體為：其一，要選擇正規(guī)的數(shù)字工具，遵守相關(guān)法律法規(guī)，從而確保數(shù)據(jù)的收集、使用和存儲(chǔ)符合規(guī)定；其二，要設(shè)置合理的權(quán)限管理，限制數(shù)據(jù)的訪問(wèn)范圍，如可以設(shè)置只有授權(quán)人員才能獲取學(xué)生的個(gè)人信息；其三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息安全教育，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力.可見(jiàn)，只有高度重視學(xué)生信息安全，才能為數(shù)字賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障.

（三）提升教師數(shù)字素養(yǎng)

教師還需不斷提升自身的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，以便更好地將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué).具體為：其一，學(xué)校可以組織教師參加相關(guān)的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)課程，幫助教師掌握常用的教學(xué)工具和軟件；其二，學(xué)校為教師提供豐富的數(shù)字教學(xué)資源，組織教師參加各類教研活動(dòng)，幫助教師了解數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的最新發(fā)展和應(yīng)用案例，從而全方位提高教師的數(shù)字素養(yǎng).如此，通過(guò)一系列實(shí)踐，幫助教師更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，從而提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字賦能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，是增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生自主能力及促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑.數(shù)字賦能下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，教師需注意數(shù)字技術(shù)的合理運(yùn)用，確保其與教學(xué)目標(biāo)一致.隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展，教師仍需不斷深化數(shù)字賦能下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更廣闊的空間.

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