人工智能背景下中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略

摘要：基于人工智能背景構(gòu)建的中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體，在政府建立的健全政策執(zhí)行機(jī)制保障下，通過(guò)引入智能教學(xué)平臺(tái)和智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可促進(jìn)我國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)教育的交流與合作，提高雙方的教育教學(xué)水平，提升我國(guó)與東盟國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生提供工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。但人工智能技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私、算法歧視和失業(yè)等問(wèn)題日益凸顯。文章以實(shí)施廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題《雙創(chuàng)引導(dǎo)，三平臺(tái)支撐、四模塊聯(lián)動(dòng)、五能力養(yǎng)成”的高校雙創(chuàng)融合育人發(fā)展研究》為背景，通過(guò)分析人工智能背景下中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建現(xiàn)狀，提出中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略及實(shí)施方案，為我國(guó)與東盟國(guó)家的職業(yè)院校開展學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作和教材互譯，以及幫助雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面相互借鑒和學(xué)習(xí)從而提高雙方的教育教學(xué)水平提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人工智能；職業(yè)教育共同體；創(chuàng)新決策；東盟

中圖分類號(hào)：G24"" G719？"""""" """"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""""""""""""" 文章編號(hào)：

0" 引言

人類社會(huì)的發(fā)展始終離不開科技的強(qiáng)力推動(dòng)[1]。在過(guò)去幾十年里，人工智能技術(shù)在深度學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了重大突破，并在語(yǔ)言理解、語(yǔ)音識(shí)別和計(jì)算機(jī)視覺(jué)等方面取得了顯著進(jìn)展。但在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，仍需更多先進(jìn)的人工智能技術(shù)來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。伴隨著AI技術(shù)的持續(xù)演變與提升，未來(lái)對(duì)自然語(yǔ)言的掌握將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)锳I技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其影響力也將日益突出。卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及長(zhǎng)短時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已大量運(yùn)用于圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別和自然語(yǔ)言處理等深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可從大量數(shù)據(jù)中提取有用的特征，實(shí)現(xiàn)精確預(yù)測(cè)和分類。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究的深入，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化方法不斷創(chuàng)新，使得深度學(xué)習(xí)在許多應(yīng)用場(chǎng)景中取得了顯著成效，但人工智能技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私、算法歧視和失業(yè)等問(wèn)題日益凸顯[2]。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，各國(guó)政府和企業(yè)需加強(qiáng)合作，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，促進(jìn)人工智能技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。在未來(lái)，人工智能技術(shù)將繼續(xù)引領(lǐng)科技發(fā)展的潮流，為人類社會(huì)帶來(lái)更多的便利和創(chuàng)新。自2019年我國(guó)教育部倡議打造中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體以來(lái)，諸多學(xué)者就其培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)區(qū)域性發(fā)展[3]，實(shí)現(xiàn)公平優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育、推動(dòng)技能型社會(huì)建設(shè)[4]及促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐[5]展開了研究，但人工智能技術(shù)應(yīng)用于構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的研究鮮見(jiàn)報(bào)道。文章以實(shí)施廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題為背景，闡述構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的現(xiàn)狀及對(duì)增強(qiáng)人工智能技術(shù)在自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域的應(yīng)用成效及為未來(lái)人工智能技術(shù)進(jìn)步提供的理論支撐和技術(shù)保障[6-7]，提出中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略及實(shí)施方案，為我國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)院校間開展學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作和教材互譯，以及幫助雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面相互借鑒和學(xué)習(xí)從而提高雙方的教育教學(xué)水平提供參考依據(jù)。

1" 中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建現(xiàn)狀

中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體作為一個(gè)重要的教育合作機(jī)制（圖1），其影響和價(jià)值主要體現(xiàn)在：為雙

方的職業(yè)教育合作提供良好的平臺(tái)；共同體的建設(shè)和發(fā)展，可促進(jìn)我國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)教育的交流與合作，同時(shí)也提升雙方的教育教學(xué)水平；提升我國(guó)與東盟國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力。目前，中國(guó)—東盟

職業(yè)教育共同體的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但在建設(shè)和發(fā)展共同體過(guò)程中，也面臨一些挑戰(zhàn)。未來(lái)，我國(guó)與東盟國(guó)家還需進(jìn)一步深化職業(yè)教育領(lǐng)域的合作，通過(guò)加強(qiáng)政策支持和創(chuàng)新合作模式共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)共同體的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.1 中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好

在促進(jìn)我國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)教育交流與合作方面，通過(guò)共同體平臺(tái)，我國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)院校間開展了學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目合作和教材互譯等，使雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒等方面相互學(xué)習(xí)，雙方的教育教學(xué)水平均得到提高。在提升我國(guó)與東盟國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上影響力方面，隨著中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的不斷壯大，我國(guó)與東盟國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作成果將吸引更多國(guó)家關(guān)注，有助于提升我國(guó)與東盟國(guó)家在國(guó)際教育界的地位，為我國(guó)與東盟國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大作用打下基礎(chǔ)。

1.2" 需加強(qiáng)政策支持與資金投入

為了推動(dòng)中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的發(fā)展，各成員國(guó)需在政策層面給予支持，制定有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策[8]。此外，還需增強(qiáng)財(cái)政支持，優(yōu)化職業(yè)教育的基本設(shè)備，營(yíng)造有利于教育進(jìn)步的氛圍。

1.3需培養(yǎng)國(guó)際化人才

中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體需專注于塑造擁有國(guó)際觀念和跨文化交流技巧的專門人才，以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步；需增進(jìn)全球的互動(dòng)和協(xié)同，提高職業(yè)教育的全球化程度。中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體在未來(lái)發(fā)展中，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住發(fā)展機(jī)遇，不斷完善自身建設(shè)，以適應(yīng)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

2" 人工智能背景下中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建策略

2.1人工智能在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

2.1.1" 在個(gè)性化教育方面

人工智能能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、風(fēng)格和進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如學(xué)生想學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，在人工智能+家校合作支持下的智能化教學(xué)模式（圖4）中，人工智能即可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方式，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.1.2" 在高效學(xué)習(xí)方面

人工智能能自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)[9]，并針對(duì)難點(diǎn)提供針對(duì)性的輔導(dǎo)；能利用大規(guī)模的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而給出針對(duì)性的具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更有效地掌握知識(shí)與技巧；可為學(xué)生提供實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)

進(jìn)度和成果反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)時(shí)調(diào)整教育方法和課程內(nèi)容，保證學(xué)生始終處于最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境；可根據(jù)學(xué)生的需求，自動(dòng)推薦互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地利用有限的時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效果。

隨著人工智能在職業(yè)教育中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)據(jù)安全和隱私問(wèn)題也日益突出，如何保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，已成為人工智能在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的重要挑戰(zhàn)[9]。為了適應(yīng)由人工智能引發(fā)的挑戰(zhàn)，教師必須在持續(xù)充實(shí)自身專業(yè)知識(shí)和提高教育質(zhì)量的同時(shí)，轉(zhuǎn)變角色與人工智能合作，以發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的核心作用。

2.1.3" 在教育公平方面

人工智能雖可為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但教育資源的不均衡分配仍是職業(yè)教育領(lǐng)域難以解決的嚴(yán)重問(wèn)題，需應(yīng)用職業(yè)教育中的模糊—沖突”理論[10]進(jìn)行平衡，確保人工智能技術(shù)惠及更多學(xué)生，縮小地區(qū)和群體差距。

2.2 教學(xué)層面應(yīng)用人工智能技術(shù)的策略

人工智能技術(shù)應(yīng)用涉及很多個(gè)相關(guān)主體（圖2），在教學(xué)層面應(yīng)用人工智能技術(shù)的目標(biāo)是在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，攻克技術(shù)難關(guān)，開發(fā)更高效和更先進(jìn)的技術(shù)，以滿足不同主體的需求。因此，要求制定系統(tǒng)和詳盡的研發(fā)計(jì)劃，將創(chuàng)新理念融入其中，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度執(zhí)行，確保技術(shù)的持續(xù)更新與發(fā)展；通過(guò)人員培訓(xùn)、技術(shù)交流和合作研發(fā)等途徑，加強(qiáng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，確保在未來(lái)的技術(shù)競(jìng)賽中保持領(lǐng)先地位；鼓勵(lì)內(nèi)部創(chuàng)新，提供豐富的資源和政策支持，鼓勵(lì)員工發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新的解決方案[11]；進(jìn)一步加強(qiáng)與合作伙伴的交流與合作，互相學(xué)習(xí)借鑒，共享創(chuàng)新成果，推動(dòng)技術(shù)快速發(fā)展。在探索人工智能新技術(shù)過(guò)程中，保持審慎的態(tài)度，尊重用戶需求，確保新技術(shù)應(yīng)用不會(huì)對(duì)用戶體驗(yàn)造成負(fù)面影；進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)測(cè)試，確保新技術(shù)的安全性和穩(wěn)定性，保障用戶的信息安全；跟蹤業(yè)界發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整技術(shù)方向適應(yīng)市場(chǎng)變化，確保技術(shù)持續(xù)領(lǐng)先；秉承開放共享原則，與社會(huì)各界共享技術(shù)成果，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，提升整體技術(shù)水平。

2.3人工智能技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷拓展。其中，職業(yè)教育已成為人工智能技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。從圖3可看出，人工智能技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，可為職業(yè)教育提供更好的教學(xué)資源和教學(xué)方式。以目標(biāo)人群中的學(xué)生為例（圖3），人工智能技術(shù)可通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)資源。這種個(gè)性化教學(xué)方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，進(jìn)而提高職業(yè)教育質(zhì)量；智能題庫(kù)和自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)人工智能技術(shù)可通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供智能題庫(kù)和自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)；虛擬實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)[12]，通過(guò)將人工智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融合，能創(chuàng)造一個(gè)更逼真、富有活力的實(shí)際操作教育場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)參與虛擬實(shí)踐教學(xué)，能進(jìn)行模擬試驗(yàn)和生產(chǎn)等各種活動(dòng)，有助于提升職業(yè)教育

的實(shí)踐教學(xué)成效；職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一，人工智能技術(shù)可通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和智能算法，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃建議，通過(guò)職場(chǎng)評(píng)估和職業(yè)規(guī)劃，能協(xié)助學(xué)生深入理解期長(zhǎng)處和短處，可進(jìn)一步引領(lǐng)他們走上未來(lái)的良好職場(chǎng)。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育領(lǐng)域也將迎來(lái)更智能化和個(gè)性化的時(shí)代。

2.4 職業(yè)教育合作機(jī)制層面的策略

2.4.1" 多角度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

在職業(yè)教育的合作機(jī)制層面，需建立一個(gè)全面的合作網(wǎng)絡(luò)，涵蓋多方主體，包括公司內(nèi)部的不同部門，以及政府部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和行業(yè)內(nèi)的其他企業(yè)等。通過(guò)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)多方資源的有效整合，達(dá)到多方共贏目的[13]。

2.4.2" 強(qiáng)化創(chuàng)新能力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

各合作伙伴需持續(xù)強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型。通過(guò)不斷引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和人才，為合作伙伴提供高質(zhì)量的服務(wù)和支持，同時(shí)，也增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.4.3" 完善合作機(jī)制，保障多方利益

在合作機(jī)制的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，需重視多方利益保障，明確各方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，確保合作關(guān)系穩(wěn)定和可持續(xù)。同時(shí)，也需充分考慮各方在合作中的利益訴求，通過(guò)協(xié)商和溝通尋找平衡點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)共贏。

2.4.4" 拓展合作渠道，增強(qiáng)品牌影響力

在合作機(jī)制層面，還需要不斷拓展合作渠道，提高品牌影響力。借助于各類行業(yè)盛事、新聞發(fā)布會(huì)等平臺(tái)，有機(jī)會(huì)將的商品與服務(wù)推廣給眾多的客戶，從而增強(qiáng)的品牌影響力與聲望。同時(shí)，也需要與不同的合作伙伴進(jìn)行跨界合作，拓展合作領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)品牌的多元化發(fā)展。

2.4.5" 落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理措施，確保合作穩(wěn)定

職業(yè)教育合作過(guò)程中利益相關(guān)者較多（圖5），在實(shí)施合作機(jī)制過(guò)程中需重視風(fēng)險(xiǎn)管控，確保合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。具體管理措施為：建立完善的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和應(yīng)急處理機(jī)制，及時(shí)識(shí)別和應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)；與合作伙伴構(gòu)建優(yōu)秀的交流體系，以便在合作過(guò)程中及時(shí)識(shí)別并處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題，防止合作關(guān)系的惡化。

3" 構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的實(shí)施方案

3.1制定發(fā)展中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的政策與法規(guī)

我國(guó)與東盟各國(guó)政府應(yīng)根據(jù)《中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)協(xié)定》和《中國(guó)—東盟全面經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》，制定具有指導(dǎo)性和可操作性的政策與法規(guī)，為共同體建設(shè)中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體提供有力的法律保障。同時(shí)，應(yīng)建立有效的職業(yè)教育合作機(jī)制，定期舉行中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體會(huì)議，通過(guò)協(xié)商解決共同體合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.2" 建立中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體教育資源共享平臺(tái)

通過(guò)建立中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的教育資源共享平臺(tái)，有效整合各方教育資源，提高教育資源利用效率，推動(dòng)我國(guó)和東盟各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。共享平臺(tái)可包括在線教育課程、教材和教學(xué)軟件等，為職業(yè)教育工作者提供便利。通過(guò)共享平臺(tái)，組織教師開展培訓(xùn)班、研討會(huì)和學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)共同體內(nèi)教師間的交流，提高職業(yè)教育教師的教育教學(xué)水平。

3.3" 推動(dòng)中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體技能競(jìng)賽與項(xiàng)目合作

通過(guò)舉辦中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體技能競(jìng)賽和項(xiàng)目合作，提高職業(yè)教育工作者的技能水平，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。技能競(jìng)賽可包括職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能培訓(xùn)，合作項(xiàng)目可包括職業(yè)教育研究和技術(shù)研發(fā)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的宣傳與推廣，通過(guò)媒體宣傳、國(guó)際會(huì)議和教育展等方式，提高中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的知名度和影響力，其中的職業(yè)教育展和教育論壇等活動(dòng)，還可推動(dòng)我國(guó)與東盟各國(guó)間的交流與合作。

3.4" 建立中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系

建立中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系，對(duì)共同體的教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，為共同體的發(fā)展提供質(zhì)量保障。評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系應(yīng)包括教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和教育效果評(píng)估，并遵循職業(yè)教育的“長(zhǎng)尾”模型[14-17]。

3.5" 構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的實(shí)施步驟

在人工智能背景下，我國(guó)和東盟各國(guó)政府均應(yīng)從以下方面著手，制定一系列構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟。①加強(qiáng)中國(guó)和東盟各國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)間的合作，促進(jìn)雙方教育政策協(xié)調(diào)與協(xié)同；②組織舉辦各類教育論壇和研討會(huì)，增進(jìn)中國(guó)和東盟各國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)間的互信，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的構(gòu)；③關(guān)注中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建過(guò)程中的人才培養(yǎng)問(wèn)題；④通過(guò)制定一系列針對(duì)東盟國(guó)家學(xué)生的優(yōu)惠政策，吸引更多東盟國(guó)家優(yōu)秀學(xué)生來(lái)華接受職業(yè)教育；⑤加強(qiáng)中國(guó)與東盟國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)合作，共同為中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

4" 結(jié)語(yǔ)

在人工智能背景下，中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體的構(gòu)建將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，應(yīng)從多個(gè)方面著手，制定一系列具體計(jì)劃與實(shí)施步驟，為我國(guó)與東盟各國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件?；谌斯ぶ悄鼙尘皹?gòu)建的中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體，在政府建立的健全政策執(zhí)行機(jī)制保障下，通過(guò)引入智能教學(xué)平臺(tái)和智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高職業(yè)教育質(zhì)量，并為學(xué)生提供工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。在未來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育共同體將迎來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而人工智能將繼續(xù)在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

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