基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)改革

【摘" 要】 在新媒體背景下，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)播技術(shù)也在持續(xù)更新，這對(duì)當(dāng)代廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)疑是一次全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)了考驗(yàn)?！皩?dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”作為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程中，如何有效地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為該課程需要深入思考的問(wèn)題。在這門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，如何打牢理論基礎(chǔ)、如何提升實(shí)踐能力，備受教師們關(guān)注。文章基于OBE（成果導(dǎo)向）教學(xué)理念，以“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”課程為例，探討在現(xiàn)代教育背景下如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與探索。期望通過(guò)這種教學(xué)模式，更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù);導(dǎo)播教學(xué);OBE教學(xué)理念;課程思政

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，高校的教學(xué)模式也在逐步轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、因材施教，以及以成果為導(dǎo)向、因地制宜的教育模式?！皩?dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”作為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是電視節(jié)目制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程以電視學(xué)為基礎(chǔ)，延伸至導(dǎo)播的核心工作，即統(tǒng)籌現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)工種，協(xié)同完成電視節(jié)目的制作與播出。作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課程積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握電視現(xiàn)場(chǎng)制作的全過(guò)程。同時(shí)，作為一門(mén)以團(tuán)隊(duì)合作為核心的專(zhuān)業(yè)課程，該課程在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、分析、反思等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同團(tuán)隊(duì)合作的重要性、明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、理解團(tuán)隊(duì)使命以及形成正確的核心價(jià)值取向。

一、OBE教學(xué)理念概述

OBE教學(xué)理念是Outcome-Based Education的英文縮寫(xiě)，起源于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革工作，是一種以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式。20世紀(jì)80年代，美國(guó)學(xué)者斯派蒂（Spady）首次提出了以成果為導(dǎo)向的教育理念。20世紀(jì)90年代期間，美國(guó)教育界對(duì)OBE教學(xué)理念給予了高度重視，它也成為當(dāng)時(shí)教育工作上的一個(gè)流行術(shù)語(yǔ)?，F(xiàn)階段，OBE在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作中已被許多國(guó)家采納，并成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革工作的核心理念。

我國(guó)研究學(xué)者對(duì)OBE教學(xué)理念的解讀是“成果導(dǎo)向教育”，有時(shí)也翻譯為“能力導(dǎo)向教育”“需求導(dǎo)向教育”和“目標(biāo)導(dǎo)向教育”等。從本質(zhì)上講，OBE教學(xué)理念是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的反向教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師想教什么，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的成果。它強(qiáng)調(diào)由需求決定目標(biāo)，由成果決定畢業(yè)要求，再由這些要求決定課程體系設(shè)計(jì)。基于OBE教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要始終以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為基本導(dǎo)向，從而優(yōu)化整體的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

二、OBE教學(xué)理念下“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”課程的特點(diǎn)

（一）現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

在“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師前往電視臺(tái)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，并積極參與電視臺(tái)各類(lèi)節(jié)目、晚會(huì)的轉(zhuǎn)播工作，以便在第一時(shí)間掌握電視節(jié)目轉(zhuǎn)播的最新技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)教師能夠教授學(xué)生最新的理念、技術(shù)和方法。同時(shí)，聘請(qǐng)具備豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的校外教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，邀請(qǐng)影視行業(yè)內(nèi)著名的專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座和課外講堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課程的趣味性和互動(dòng)性，同時(shí)突顯教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性和真實(shí)性。

（二）服務(wù)地方，為地方賦能

地方性應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)具備理論與實(shí)踐雙重優(yōu)勢(shì)的導(dǎo)播人才，以服務(wù)地方為目標(biāo)，并緊密結(jié)合地方性發(fā)展特色。因此，學(xué)校積極與地方傳媒集團(tuán)、傳媒公司展開(kāi)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目的實(shí)況轉(zhuǎn)播實(shí)踐，從新聞節(jié)目到綜藝節(jié)目，確保每位同學(xué)都能適應(yīng)不同節(jié)目類(lèi)型的導(dǎo)播工作。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校會(huì)組織節(jié)目復(fù)盤(pán)，讓學(xué)生深入了解自己的不足之處，并及時(shí)修正。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入了最先進(jìn)的虛擬演播間設(shè)備，能夠高度還原各種場(chǎng)景，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的創(chuàng)意空間。通過(guò)使用滑軌、搖臂等設(shè)備，學(xué)生可以最大化地利用攝影機(jī)機(jī)位，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造優(yōu)質(zhì)課程

“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”課程的主講教師精心準(zhǔn)備和打磨教學(xué)課件與教案，篩選教學(xué)案例時(shí)，特別選取主旋律、正能量的電視節(jié)目。在確保教學(xué)重點(diǎn)得到突出、教學(xué)難點(diǎn)被突破的同時(shí)，注重不同領(lǐng)域知識(shí)的交融和跨學(xué)科知識(shí)的貫通，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和健康的創(chuàng)作觀(guān)念。為增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與感，教師積極組織開(kāi)展反轉(zhuǎn)課堂，確保每一位學(xué)生都能感受到“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”這門(mén)課程的魅力與重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重聲音、圖片、視頻和文字的統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過(guò)不斷地完善與打磨，該課程已經(jīng)形成了一套完備、成熟的優(yōu)質(zhì)教案和講義，為教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

（四）課程思政入課堂，爭(zhēng)做新時(shí)代傳媒人

在新媒體時(shí)代背景下，傳媒人的職業(yè)素養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)考量的重要問(wèn)題。導(dǎo)播課程作為技術(shù)質(zhì)量為核心，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)場(chǎng)剪輯”的工作方式，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力的要求極高，需在教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的創(chuàng)作觀(guān)和社會(huì)主義教學(xué)觀(guān)。為了將思政教育融入導(dǎo)播課程，可以以學(xué)生的小組命名作為課程思政的切入點(diǎn)。小組名稱(chēng)不再采用簡(jiǎn)單的數(shù)字排序，如“第一組”“第二組”，而是鼓勵(lì)各小組自取一個(gè)具有主流文化色彩的組名，例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)組”“文化自信組”“美好生活組”等。這樣的組名有助于在交流學(xué)習(xí)中形成正能量的流動(dòng)，同時(shí)也為小組創(chuàng)作選題提供了思考方向。

三、OBE教學(xué)理念下“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”課程的教學(xué)挑戰(zhàn)

（一）人工智能發(fā)展

在當(dāng)下的新媒體時(shí)代，AIGC人工智能和全息投影技術(shù)層出不窮。人工智能的崛起為學(xué)生的創(chuàng)作方式開(kāi)辟了新的道路，其獨(dú)特的生成和引導(dǎo)方式，打破了傳統(tǒng)媒體創(chuàng)作的界限，為學(xué)生提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間。為了適應(yīng)這一新環(huán)境，教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于確保廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握傳統(tǒng)媒體導(dǎo)播思維和技術(shù)的同時(shí)，能夠接觸并理解人工智能的相關(guān)知識(shí)。課程內(nèi)容中融入了人工智能的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確看待這一技術(shù)，消除他們對(duì)被人工智能取代的恐懼，并提升他們的認(rèn)知水平。同時(shí)，學(xué)生也意識(shí)到了人工智能的積極意義，即熟練運(yùn)用它能夠有效提高工作效率。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到人工智能與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的方式。

（二）新媒體背景

“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”是一門(mén)緊密結(jié)合理論與實(shí)踐的綜合課程。在理論教學(xué)方面，學(xué)生需具備多方面的知識(shí)與能力，包括電視技巧、視聽(tīng)語(yǔ)言及藝術(shù)創(chuàng)作等。而在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生需要針對(duì)不同節(jié)目形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)播進(jìn)行大量的練習(xí)。然而，由于課程僅設(shè)置一個(gè)學(xué)期，且當(dāng)前媒體市場(chǎng)中現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播的節(jié)目形式與種類(lèi)日益豐富，教學(xué)內(nèi)容豐富而教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)有限，這就形成了明顯的矛盾。

（三）教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，確保教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段及豐富的教學(xué)資源，如微課、慕課、中國(guó)傳媒大學(xué)公開(kāi)課、北京電影學(xué)院公開(kāi)課、國(guó)外大師課等，同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，并提升課堂的互動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)充分利用學(xué)校資源，完善“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”課程的教學(xué)大綱和影視資源庫(kù)，大力推進(jìn)“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”多元化課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。

（四）學(xué)生親自實(shí)操，感受大于學(xué)習(xí)

“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”這門(mén)課程的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生能夠參與節(jié)目的轉(zhuǎn)播。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，積極搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生策劃多樣化的節(jié)目，并鼓勵(lì)他們廣泛參與。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)電視節(jié)目制作的全過(guò)程，這不僅有助于他們的學(xué)習(xí)，而且是專(zhuān)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)科特色建設(shè)的重要考量因素。

四、基于OBE教學(xué)理念的“導(dǎo)播綜合業(yè)務(wù)”教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方式

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，避免局限于傳統(tǒng)的隨堂理論講授模式。教師應(yīng)善用新媒體與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，利用微課、慕課以及國(guó)外經(jīng)典大師課作為課前預(yù)習(xí)資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，利用騰訊會(huì)議等多視頻窗口共開(kāi)的功能，隨堂進(jìn)行導(dǎo)播練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升技能。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，自我策劃節(jié)目，并通過(guò)視頻號(hào)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播直播，既滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的好奇心，又能有效提升他們的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)踐性傳媒人才

通過(guò)師生共建的教學(xué)思路，教師將不斷更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容既涵蓋傳統(tǒng)的導(dǎo)播理論知識(shí)，又融合最新的媒體技術(shù)、電視制作技術(shù)以及創(chuàng)新制作理念。同時(shí)，教師深入分析行業(yè)動(dòng)態(tài)，緊跟行業(yè)步伐，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性和針對(duì)性。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)積極傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，將課堂還給學(xué)生，改善學(xué)生的上課狀態(tài)。通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)更高階性的學(xué)習(xí)。

（三）貼合崗位需求，制訂教學(xué)大綱

為了將教學(xué)改革成果和學(xué)科最新發(fā)展成果有效融入教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)并重的教學(xué)安排，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的教育理念。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的重要性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。此外，教師還應(yīng)注重分享現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播的實(shí)戰(zhàn)案例，將電視節(jié)目從策劃到制作再到現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播的全過(guò)程生動(dòng)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系，最大化地促進(jìn)他們與市場(chǎng)需求的對(duì)接。為了完成與新媒體市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，教師要緊跟全球人工智能技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)把握傳媒業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，始終堅(jiān)守學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的原則，通過(guò)不斷提升教學(xué)水平，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠迅速融入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）實(shí)踐出真章，在實(shí)踐中進(jìn)步

教師可以積極組織學(xué)生參與各種現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目的轉(zhuǎn)播活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們自主策劃和執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目的轉(zhuǎn)播。同時(shí)，與其他專(zhuān)業(yè)緊密合作，共同組織大型晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)直播，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。組建學(xué)院“學(xué)生導(dǎo)播小組”，負(fù)責(zé)校內(nèi)外的畢業(yè)匯報(bào)演出、微電影展映、畢業(yè)典禮、大型活動(dòng)等的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播工作。這些活動(dòng)將通過(guò)抖音、視頻號(hào)、B站、微博等平臺(tái)進(jìn)行直播，不僅接受本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的檢驗(yàn)，還接受廣大觀(guān)眾群體的審視。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種參與形式不僅提高了學(xué)生的參與感和積極性，還極大地增強(qiáng)了他們的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感。

（四）體現(xiàn)地方特色，鑄就地方發(fā)展

作為地方性應(yīng)用本科高校，其核心宗旨在于服務(wù)地方社會(huì)。因此，在導(dǎo)播課程的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)守體現(xiàn)地方特色的原則。這一原則不僅體現(xiàn)了差異化發(fā)展的策略，還是對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史的尊重。通過(guò)體現(xiàn)地域特色，地方性應(yīng)用高校能夠更有效地將有限資源聚焦于最能體現(xiàn)區(qū)域資源、地域文化、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從而培育出高校特色化辦學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。具體而言，在導(dǎo)播課程的建設(shè)中，教師可以采取以下措施：一是積極融入地域文化元素，引導(dǎo)學(xué)生深入了解省情、民情，將地域文化融入課程內(nèi)容和實(shí)踐中;二是教師應(yīng)充分利用情境式教學(xué)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與和承擔(dān)本地的大型文藝演出活動(dòng)的導(dǎo)播工作。這不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，還能使他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。這既是關(guān)切區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效方式，也是形成良性循環(huán)、促進(jìn)學(xué)校與地方共同發(fā)展的有效途徑。

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