教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人的策略

摘" 要：在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要落實(shí)立德樹(shù)人的策略，可以通過(guò)教師應(yīng)用多元化的教學(xué)模式、資源，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式、方法，教師利用數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)學(xué)教育軟件等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，巧設(shè)豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與交流探究，通過(guò)教師總結(jié)、歸納、推理、繪制思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生梳理數(shù)字知識(shí)的框架，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯和創(chuàng)新思維能力，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立德樹(shù)人教育的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；立德樹(shù)人；策略

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重多元化教學(xué)資源的利用，強(qiáng)調(diào)在課堂上始終貫穿“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和思想品德，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)和交流中進(jìn)行互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，有助于落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

1" 教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育背景下，“立德樹(shù)人”已經(jīng)成為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要目標(biāo).首先，小學(xué)階段為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程將德育元素融入數(shù)學(xué)教育中，深入挖掘數(shù)學(xué)中的德育元素，并與具體的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使得數(shù)學(xué)中的智慧和道德培養(yǎng)相輔相成.［1］數(shù)學(xué)作為一門思維性的學(xué)科，教師強(qiáng)調(diào)邏輯推理的嚴(yán)密性和精確性，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯思維能力，為其德育的培養(yǎng)打下基礎(chǔ).通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以提升自身的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)、師生共同探討解決數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神.

其次，教師還可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景和情境，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)與社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力.教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力為德育教育的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的智慧與德育的有機(jī)融合，教師需要具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)和德育素養(yǎng).

再次，教師運(yùn)用教育信息化為學(xué)生提供交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、合作解題等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí).［2］同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題.教育信息化為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

2" 小學(xué)數(shù)學(xué)課程面臨著許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題

2.1" 傳統(tǒng)教學(xué)模式方法單一

傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，往往無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣.首先，在課堂上使用互動(dòng)性更強(qiáng)、趣味性更高的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.例如，小組討論、探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等方式，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地參與和探索知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.其次，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代科技和多媒體資源輔助教學(xué)，如教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，教師借助這些工具和資源會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更豐富多樣，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2.2" 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，教師可以采用一些有效的方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.教師設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，使用多媒體資源、實(shí)物模型等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，增加學(xué)習(xí)的吸引力，讓學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心.教師給予學(xué)生及時(shí)而具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并根據(jù)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.

2.3" 數(shù)學(xué)概念的抽象性

小學(xué)階段的一些抽象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較難懂，例如分?jǐn)?shù)、代數(shù)等概念，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，需要適當(dāng)?shù)氖纠徒忉專拍茏寣W(xué)生理解和應(yīng)用掌握這些概念.教師在教授抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以使用具體的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解，例如教師講解分?jǐn)?shù)概念時(shí)，可以使用食物、圖形或其它實(shí)物來(lái)演示分?jǐn)?shù)的概念和意義.教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自我探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，可以提出問(wèn)題和構(gòu)建情境，讓學(xué)生思考并嘗試解決問(wèn)題，從中逐漸理解和掌握數(shù)學(xué)概念.教師將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值.

3" 教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人的策略

3.1" 教師挖掘教材中的數(shù)學(xué)德育素材

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以挖掘德育素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也獲得道德教育.教師在數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論和思考公平與正義的概念，例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，巧妙設(shè)立多元化的情境，讓學(xué)生通過(guò)討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；教師培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分享一些數(shù)學(xué)家的故事或者數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也傳遞積極向上的價(jià)值觀；數(shù)學(xué)教學(xué)中可以注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生合作解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的解決方法，并且促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和互助；教師及時(shí)糾正學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與討論中的錯(cuò)誤概念，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)挫折和克服困難的勇氣和毅力，教師在日常的教學(xué)中運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，多樣化地開(kāi)展德育教育方式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境.［3］

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握平方厘米、平方分米和平方米是常用的面積單位.1平方米（m2）等于一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積；1平方分米（dm2）等于一個(gè)為0.1米（即10厘米）的正方形邊長(zhǎng)的面積；1平方厘米（cm2）等于一個(gè)邊長(zhǎng)為0.01米（即1厘米）的正方形的面積.教師根據(jù)物體表面的大小選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位，可以通過(guò)測(cè)量或估算物體的尺寸，并根據(jù)尺寸選擇合適的面積單位進(jìn)行計(jì)算.

3.2" 樹(shù)立學(xué)生立德樹(shù)人積極的教育觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中樹(shù)立積極的教育觀念和態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)和思維能力.首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育在數(shù)學(xué)課程中的重要性，意識(shí)到數(shù)學(xué)教育是可以培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀和道德素養(yǎng)的，通過(guò)在教學(xué)中融入德育思想和理念，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值和對(duì)人生的意義，培養(yǎng)學(xué)生的、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.其次，教師應(yīng)該注重知行合一，將德育理念貫穿于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，通過(guò)設(shè)置案例分析、講述道德故事等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.再次，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求和特點(diǎn).教師通過(guò)因材施教、個(gè)性化教學(xué)的方式，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有益的支持和指導(dǎo).

3.3" 立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育的有效融合，教師設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)形式，包括選擇題、填空題、解答題、創(chuàng)新性問(wèn)題等，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，教師及時(shí)給予學(xué)生課堂反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和鞏固學(xué)習(xí)成果，可以使用評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或是課堂討論等方式.教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以設(shè)置家庭數(shù)學(xué)作業(yè)或是家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)與交流，要注意合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，避免給學(xué)生過(guò)多的壓力，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行作業(yè)，使課后作業(yè)更好地結(jié)合德育教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)與德育有效融合的目標(biāo).［4］

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的一課時(shí)《倒數(shù)》，學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)與分子相乘的乘積作分子，分母不變；分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母相乘.舉例：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是67米，寬是12米，面積是多少平方米？通過(guò)計(jì)算公式得出長(zhǎng)方形面積是67×12＝37（平方米），教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與討論，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)中的“互為”，怎樣理解這兩個(gè)字是什么意思呢？教師設(shè)計(jì)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)的框架.

教師再進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是相互依存的，在表述倒數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)時(shí)，應(yīng)該說(shuō)成誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù).乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置，1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù).

3.4" 教師實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的德育融入數(shù)學(xué)文化

教師在教學(xué)中融入歷史背景和數(shù)學(xué)家故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程和數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，通過(guò)講述數(shù)學(xué)家的生平和成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài).首先，引入數(shù)學(xué)藝術(shù)和美學(xué)，介紹數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系，如數(shù)學(xué)在建筑、繪畫(huà)和音樂(lè)中的應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)中的美學(xué)元素，如黃金分割、對(duì)稱性等，通過(guò)欣賞數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力.其次，組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)藝術(shù)展、數(shù)學(xué)講座等活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值.再次，培養(yǎng)探究精神和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和問(wèn)題解決活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用和應(yīng)用，提醒學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、公正地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，關(guān)注數(shù)學(xué)的社會(huì)影響，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的人文價(jià)值和社會(huì)意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并發(fā)揚(yáng)人文精神.

3.5" 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的討論和探索，幫助學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以提供一些真實(shí)的案例或情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇并設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力.另外，教師利用技術(shù)工具也能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種數(shù)學(xué)軟件和模擬工具，例如數(shù)學(xué)建模軟件、數(shù)據(jù)分析工具等，幫助學(xué)生在創(chuàng)造性的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維.同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方式，可以促使學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)思考不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并通過(guò)交流和合作產(chǎn)生創(chuàng)新的想法和解決方案，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在立德樹(shù)人的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深度挖掘教材中的數(shù)學(xué)德育素材，找到其中與德育相關(guān)的內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)中的公平、合作、堅(jiān)持等價(jià)值觀.教師可以通過(guò)相關(guān)案例、故事或者數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與德育的連接，加深學(xué)生對(duì)德育意義的理解.教師創(chuàng)設(shè)滲透德育教育理念的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)背后的思想和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識(shí).教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課后作業(yè)，既鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)及德育元素，又培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).教師巧設(shè)基于數(shù)學(xué)文化的趣味活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)滲透德育理念的教學(xué)情境，以及優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)教育與德育教育相互融合，形成小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì).

參考文獻(xiàn)

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